Рабочая программа по географии 7 класс (Климанова)

Рабочая программа

учебного предмета

«География. Страноведение»

для 7 класса, 2 ступени обучения

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель географии I квалификационной категории

Вахрушева Юлия Валерьевна

г.Алейск, 2015г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3

Нормативно-правовое обеспечение курса………………………………………………………...3

Цель курса……………………………………………………………………………………………4

Учебно - тематическое планирование……………………………………………………………..6

Основные функции, принципы и направления программы………………………………………6

Требования к уровню подготовки учащихся………………………………………………………7

Способы и формы оценки результатов …………………………………………………………...10

Критерии оценивания преподаваемого предмета………………………………………………..11

Формы и методы учебных занятий………………………………………………………………..15

Поурочное тематическое планирование………………………………………………………….17

Технологии обучения………………………………………………………………………………20

Индикаторы качества обучения…………………………………………………………………...29

Условия реализации рабочей учебной программы………………………………………………29

Лист вносимых в рабочую программу изменений……………………………………………….32

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Учебная рабочая программа курса «География. Страноведение 7 класс» разработана на основании:

• Закона об образовании РФ

• Федерального государственного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• Сан ПиН 2.2.2.542-96

• Рабочая программа составлена на основе программы

Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И.Алексеев, О.А. Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев

- УМК:

• Учебник География.Страноведение.7 кл.:учеб.дляобщеобразоват. учреждений /О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, В. И. Сиротин; под ред. О. А.Климановой. -5 изд.,-М.:Дрофа, 2011.-336с.

• Атлас с комплектом контурных карт;

• География .Страноведение. 7 кл.:рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Страноведение»/А.В. Румянцев, Э.В. ким, О.А. Климанова. - М.:Дрофа, 2013.-172с.(для учителя)

Курс «География. Страноведение» рассчитан на 68 часов(2 часа в неделю). Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7 классов изучают физику и биологию. Знания о живой и неживой природе,полученные на этих уроках, могут быть использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах учащихся. В ходе изучения курса «География. Страноведение» формируется целостный образ земного шара и его материков путём изучения взаимосвязей их природных компонентов. С другой стороны, через изучение различных стран мира о разных типах дифференциации территории земного шара -природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса находится человек, а также «человеческие сообщества» - страны.

Курс содержит в себе географические характеристики стран мира и основные сведения о терминах и понятиях , используемых, прежде всего, в физической географии. Суть страноведческого подхода состоит в том, что процессы и явления, происходящие на земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При таком подходе страна выступает главной таксономической единицей проводимых оценок.

Порядок и подробность рассмотрения регионов и стран в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком, а так же значимость знаний об этих странах для жителей России.

Основной материал курса подается в виде географической характеристики природных и культурно - исторических регионов мира. Основной блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам , частям света, разнообразию стран современного мира, а так же источникам географической информации. Раздел «земля- планета людей» посвящен населению мира и его хозяйственной деятельности, а так же вопросам взаимодействия человека и природы. Он знакомит учащихся с основными понятиями экономической географии.

Основой деления мира в курсе является выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного единства. Выделенные регионы являются результатом естественно- исторического развития государства и имеют собственную историческую судьбу, определившую особенности современной жизни страны. На изучение каждого региона отводится, как правило, один урок.

Курс «География. Страноведение» - это второй курс в новой учебно-методической линии школьных учебников под редакцией О.А.Климановой - А.И.Алексеева, где основной методической идеей является реализация деятельностного лично-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся.

Цель курса - сформировать целостный географический образ планеты Земля путем усвоения знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий мира; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.

Задачи курса:

1. Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении населения мира, первоначальные представления о размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-экономических (стран, городов, дорог и т.д.).

2. Сформировать практические умения работать с глобусом, картой, планом местности, находить и систематизировать географическую информацию. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

3. Развивать познавательные интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.

4. Развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций.

5. Воспитывать личностное отношение к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный матер

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Весь материал курса сгруппирован в три раздела:

Введение - 4 часа

1. Земля - планета людей- 11часов

2. Материки, океаны и страны мира- 48 часов

3. Человек и планета: история взаимоотношений - 2часа

Основные функции программы:

1. Развивающая.

2. Просветительская (информационная).

3. Профилактическая (предупреждение возможных трудностей в учебе, общении).

4. Коррекционная (помощь в преодолении трудностей).

Основные принципы программы:

Принцип деятельности.

Принцип активности.

Принцип соответствия возрастной категории.

Важнейшие направления программы:

• Интеграция

• Экологизация

• Гуманизация

• Регионолизация

• Практическаянаправленность.

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты обучения по теме «Введение»

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значения понятий: физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;

• давать характеристику «Политической карты мира» - по масштабу, охвату территории, содержанию;

• находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

• приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

• находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;

• показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах.

Планируемые результпатпы обучения по теме «Население мира»

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значения понятий: численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;

•показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

• называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

• давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

• приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту шютности. Давать характеристику карты «Плотность населения»;

• объяснять расовые отличия разных народов мира;

• приводить примеры различий между разными народами (этносами). Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

• приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

• называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте.

Планируемые результаты обучения по теме «Хозяйственная деятельность людей»

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значения понятий: первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный секторы экономики), промышленность добывающая и обрабатывающая, растениеводство, животноводство, сфера услуг;

• приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

• называть причины изменений хозяйственной деятельности.

Планируемые результаты обучения по теме: «Природа Земли и человек»

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значения понятий: платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы;

• читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты; определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых;

• давать характеристику климата, выбирая и используя соответствующие карты;

• читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам;

• приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей;

• называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

• доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

• показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.

Планируемые результаты обучения по разделу «Материки, океаны и страны мира»

Учащиеся должны уметь:

• показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план;

• называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

• называть и показывать регионы Европы, Азии, Африки, Америки;

• приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

• называть характерные особенности природы материков и океанов;

• давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;

• приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

• объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

• определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

• давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

• называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками всемирного природного и культурного наследия;

• показывать по карте территорию отдельных регионов мира, ее границы по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

• характеризовать береговую линию, называя географические объекты;

• выявлять черты различия природы Азии и Европы;

• давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки;

• объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

• называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа;

• давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;

• на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов.

способы и формы оценки результатов

В курсе «География» используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

• предварительный контроль (цель: установление, фиксирование исходного уровня обученности, предварительный учёт знаний):

• срез знаний;

• тесты.

• текущий контроль (цель: выявление динамики процесса обучения):

• опрос;

• тесты;

• самостоятельная работа;

• домашняя работа;

• творческая работа;

• исследовательская работа;

• поисковая работа;

• работа с контурными картами.

• итоговый контроль (цель: определение уровня обученности каждого учащегося):

• контрольные работы;

• тесты;

• зачёты

Критерии выставления оценок

. Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

5. наличие неточностей в изложении географического материала;

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. понимание основных географических взаимосвязей;

10. знание карты и умение ей пользоваться;

11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Время выполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Формы учебных занятий и организации учащихся

6 -11 классах на уроках географии:

Формы учебных занятий:

1. игры: на конкурсной основе, ролевые;

2. мини - лекции;

3. диалоги и беседы;

4. практические работы;

5. семинары;

6. дискуссии;

7. круглые столы;

8. проектные работы

Формы организации работы учащихся:

1. индивидуальная;

2. коллективная;

3. фронтальная;

4. парная;

5. групповая;

Виды деятельности учащихся на уроке географии:¹

1.Практическая

2.Игровая

3.Творческая

4.Исследовательская

5.Наблюдение

6.Опросы

7.Интервью

8.Беседы

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часа (2 часа в неделю), 3 часа резерва.3/3

Источники страноведческой информации (урок-практикум)

1

практикум

Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с наглядно-иллюстративным материалом

4/4

Карта-один из основных источников страноведческой информации (урок практикум, продолжение)

1

практикум

Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с наглядно-иллюстративным материалом

РАЗДЕЛ I. Земля - планета людей(11 часов)

Тема 1. Население мира( 5 часов)

1/5

Расселение человека по земному шару

1

теоретическое

Объяснительно- иллюстративный, использование икт, работа с картами атласа

2/6

Численность и размещение населения мира

1

Практическая работа №2«Анализ размещения населения мира по карте «плотность населения мира»

Анализ карт атласа и статистических материалов, частично- поисковый

3/7

Человеческие расы

1

теоретическое

Презентация «Человеческие расы», обяснительно-иллюстративный, группавая работа

4/8

Народы мира

1

теоретическое

Анализ карт атласа, презентация «Народы мира», объяснительно-иллюстративный

5/9

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира

1

теоретическое

Эврестическая беседа, презентация «Городское и сельское население», частично - поисковый

Тема 2. Хозяйственная деятельность людей ( 2 часа)

1/10

Возникновение и развитие хозяйства

1

теоретическое

Презентация «Хозяйственная деятельность человечества», частично- поисковый, эврестическая беседа

2/11

Современное хозяйство мира

1

Практическая работа№3 «Выделение характерных черт индустриального и сельского пейзажей»

Презентация «Сектора экономики», задание из раб.тетради, анализ текста и иллюстраций учебника

Тема 3. Природа Земли и человек ( 4 часа)

1/12

Влияние строения земной коры на облик Земли(урок-практикум)

1

практикум

Анализ текста учебника, зад.из раб.тетради, частично- поисковый

2/13

Влияние климата на облик Земли и жизнь людей

1

теоретическое

Эврестическая беседа, анализ климатических карт атласа, частично- поисковый

3/14

Образование климатических областей(урок- практикум)

1

практикум

Анализ текста учебника, зад. из раб. тетради, частично- поисковый

4/15

Мировой океан и его значение для человечества

1

теоретическое

Анализ видеофрагмента

«воздействие человека на океан», эврестическая беседа

РАЗДЕЛ II. Материки, океаны и страны мира(48 часов)

Евразия( 4 часа)

1/16

Географическое положение материка Евразия(урок-практикум)

1

практикум

Анализ текста учебника, карт атласа, частично- поисковый

2/17

Особенности природы Евразии (урок- практикум , продолжение)

1

практикум

Анализ текста учебника, карт атласа, частично- поисковый

3/18

Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана

1

теоретическое

Анализ видеофрагмента «Природа Атлантического океана», эврестическая беседа,групповая работа

4/19

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана

1

теоретическое

Анализ видеофрагмента «Природа Атлантического океана», эврестическая беседа,групповая работа

Тема 4 . Европа( 13 часов)

1/20

Северная Европа

1

Практическая работа №4 Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсенки с нанесением на карту основных элементов береговой линии

Самостоятельная работа, анализ текста учебника и карт атласа

1/21

Средняя Европа. Британские острова(Великобритания и Ирландия)

1

Практическая работа №5 Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата

Самостоятельная работа, анализ текста учебника и карт атласа

2/22

Франция и страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург)

1

теоретическое

Анализ видеофрагмента «Франция». Зад. из раб. тетради, объяснительно- иллюстративный, эврестическая беседа

3/23

Германия и Альпийские страны

1

Практическая работа №6 Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации

Самостоятельная работа, анализ карт атласа, текста учебника, частично- поисковый

4/24

Восточная Европа Страны между Германией и Россией

1

теоретическое

Доклады и презентации учащихся, групповая работа

5/25

Белоруссия, Украина и Молдавия

1

теоретическое

Видео, презентации по странам учащихся

6/26

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове

1

теоретическое

Презентации и доклады учащихся

7/27

Страны на Аппенинском полуострове

1

Практическая работа №7 Подготовка краткого туристического проспекта и картосхемы «Достопримечательности страны на примере Италии»

Самостоятельная работа, анализ карт атласа и др. наглядно-иллюстративного материала

8/28

Дунайские и Балканские страны

1

Практическая работа №8 Обозначение на карте стран, расположенных в бассейне Дуная, и составление маршрута речного путешествия по реке Дунай

Самостоятельная работа, работа с картами

9/29

Обобщение по теме «Европа»»

1

Обобщающее занятие

тестирование

тестирование

10/30

Россия -самая большая по площади страна мира

1

теоретическое

ИКТ, презентация, объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа

11/31

Природа, население и хозяйство России

1

теоретическое

Презентации и доклады учащихся

12/32

Региональные различия России

1

теоретическое

Анализ Презентации «Регионы России», работа с картами атласа и тетрадью

Тема 5. Азия(8 часов)

1/33

Закавказье

1

Практическая работа №9 Сравнительная характеристика природы и хозяйства сухих и влажных субтропиков стран Закавказья

Самостоятельная работа, анализ карт и текста учебника, частично- поисковый

2/34

Юго - Западная Азия

1

Практическая работа №10 Нанесение на контурную карту важнейших месторождений полезных ископаемых

Работа с контурной картой, самостоятельная работа

3/35

Центральная Азия

1

теоретическое

Видео презентация стран Центральной Азии

4/36

Китай и Монголия

1

Практическая работа №11 Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая)

Анализ карт атласа, текста учебника

5/37

Япония и страны на Корейском полуострове

1

теоретическое

Доклады, презентации учащихся, эвристическая беседа

6/38

Южная Азия

1

Практическая работа№12 Характеристика муссонного климата на примере п-ова Индостан

Самостоятельная работа, анализ климатических карт и текста учебника

7/39

Юго- Восточная Азия

1

теоретическое

Видео- презентации стран Юго- Восточной Азии

8/40

Обобщение по темам «Европа» и «Азия»

1

Практическая работа №13 Создание на контурной карте образа Евразии

Работа с контурной картой, картами атласа и текстом учебника, самостоятельная работа

Тема 6. Африка( 6 часов)

1/41

Географическое положение и особенности природы Африки( урок- практикум)

1

практикум

Анализ текста учебника, карт атласа, частично- поисковый

2/42

Северная Африка

1

теоретическое

Объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа, анализ презентации

3/43

Западная и Центральная Африка

1

Практическая работа №14 Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка ( по выбору)

Самостоятельная работа, анализ карт атласа, текста учебника

4/44

Восточная Африка

1

теоретическое

Доклады и презентации учащихся

5/45

Южная Африка

1

теоретическое

Объяснительно- иллюстративный, работа с картами

6/46

Обобщение по теме «Африка»

1

Практическая работа №15 Создание на контурной карте образа Африки

Работа с контурной картой, текстом учебника самостоятельная работа

Тема 7. Америка - Новый свет (10 часов)

1/47

Особенности географического положения Америки(урок - практикум)

1

практикум

Частично - поисковый, анализ текста учебника и карт атласа

2/48

Общая характеристика Америки. Регионы Америки

1

теоретическое

Анализ видеофрагмент а«Регионы Америки», работа с картами атласа

3/49

Канада

1

теоретическое

Видео презентация учащихся «Канада»

4/50

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США (урок- практикум)

1

практикум

Частично- поисковый, анализ текста учебника, карт атласа

5/51

Население и хозяйство США

1

Практическая работа №16 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны

Самостоятельная работа, анализ текста учебника и карт атласа

6/52

Центральная Америка и Вест- Индия

1

теоретическое

Видео презентация Центральная Америка , анализ карт атласа,

7/53

Бразилия

1

Практическая работа №17Комплексная характеристика реки(Амазонка или Парана)

Самостоятельная работа , анализ карт атласа и др источников информации

8/54

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили

1

теоретическое

Объяснительно- иллюстративный, эвристическая беседа

9/55

Лаплатские страны

1

теоретическое

Анализ видео презентация стран Ла- Платы,

10/56

Обобщение по теме «Америка- новый свет».

1

Практическая работа №18 Создание на контурной карте образа Америки

Самостоятельная работа, работа с контурной картой, учебником и картами атласа

Тема 8. Австралия и Океания ( 4 часа)

1/57

Географическое положение и природа Австралии

1

Практическая работа №19 Анализ факторов, определяющих климат Австралии

Анализ климатических карт и климатодиаграмм

2/58

Австралийский Союз

1

теоретическое

Анализ видео презентация Австралийского Союза

3/59

Океания

1

Практическая работа №20 Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или Новой Зеландии)

Самостоятельная работа, анализ карт атласа

4/60

Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана

1

теоретическое

Анализ Видео «Природа Тихого океана», работа с картами атласа

Тема 9. Полярные области Земли( 3 часа)

1/61

Полярные области Земли

1

теоретическое

Анализ видеофрагмента, эвристическая беседа

2/62

Арктика

1

Практическая работа №21 Краткая комплексная характеристика Северного Ледовитого океана

Самостоятельная работа, анализ карт атласа

3/63

Антарктика

1

теоретическое

видео презентация «Природа Антарктики», работа с атласом

РАЗДЕЛ III. Человек и планета: история взаимоотношений (2 часа)

1/64

История изменения природы Земли человеком. Изменение человеком природы материков

1

теоретическое

Эвристическая беседа, анализ видеофрагмента

2/65

Прошлое и будущее Земли

1

теоретическое

Проблемный, эвристическая беседа

Резервное время- 3 часа

1/66

Повторение РАЗДЕЛА I. Земля - планета людей

1

теоретическое

2/67

Повторение РАЗДЕЛА II. Материки, океаны и страны мира

1

теоретическое

3/68

Повторение РАЗДЕЛА III. Человек и планета: история взаимоотношений

1

теоретическое

Методы преподавания

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно - иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично - поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно - обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

• В организации метеорологических, фенологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);

• В описании природных факторов и явлений, включая свою местность;

• Пери работе с различными источниками географического содержания;

• В организации и проведении природоведческих экскурсий.

Технологии обучения

Используемые технологии представляют комплекс

• традиционной,

• алгоритмической,

• модульной,

• игровой,

• компьютерной,

• развивающейтехнологииобучения.

Индикаторы качества обучения

Условия реализации учебной рабочей программы

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по географии

Стандарт по географии, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии

Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И.Алексеев, О.А. Климанова, В.В.Климанов, В.А.Низовцев

Учебник География.Страноведение.7 кл.:учеб.дляобщеобразоват. учреждений /О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, В. И. Сиротин; под ред. О. А.Климановой. -5 изд.,-М.:Дрофа, 2011.-336с.

География .Страноведение. 7 кл.:рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Страноведение»/А.В. Румянцев, Э.В. ким, О.А. Климанова. - М.:Дрофа, 2013.-172с.(для учителя)

В учебнике предусмотрены задания, которые могут выполняться как в учебнике и/или тетради в клетку, так на контурной карте. Учитель может также организовать комбинированное выполнение задания - частично в учебнике и/или тетради в клетку, частично на контурной карте.

Атлас с комплектом контурных карт;

Наглядно - иллюстративный материал

Комплект настенных карт и учебных картин

Необходимы для наглядного обозначения географических объектов.

Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)

Глобус «Страны мира»

Справочные материалы учебников необходимы для выполнения как теоретических, так и практических заданий.

РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ

fosscenter.elsu.ru

примерная программа основного общего образования по географии

www.ed.gov.ru

официальный сайт Министерства Образования Российской Федерации

xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/pedagogicheskij_kontrol.htm#17-2-1

педагогический контроль и оценка качества образования

www.sibuch.ru/article.php?no=568

О системе оценки качества образования: от понятия до системы индикаторов

www.lexed.ru

Федеральный центр образовательного законодательства. Структура образовательногостандарта и новые подходы к преподаванию отдельных учебных предметов.

www.geo.1september.ru

Сайт «Я иду на урок географии», Электронная версия газеты «География».

www.geografia.ru

География.ру

www.rdo.ru

Межпредметный образовательный портал.

www.it-n.ru

География.

www.uroki.net/docgeo.htm

Сеть творческих учителей.

www.ug.ru

Информационный сайт «Учительской газеты»

www.geo.metodist.ru

Методические рекомендации по географии.

geo-tur.narod.ru

Гео-тур

информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы:

География 7класс.

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Все программные средства лицензированы для использования во всей школе или на необходимом числе рабочих мест.

Экранно-звуковые пособия

Презентационные слайды по разделам курса:

Данные комплекты развивают и дополняют материал учебного курса

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Графо - проектор,

ноутбук,

экран

Соответствует основным техническим требованиям:

операционная система с графическим интерфейсом, привод для чтения и записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен акустическими системами,

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Коллекции минералов и горных пород

Компасы

Термометр, барометр, гигрометр

Необходимое оборудование для проведения практических и лабораторных работ.

1</</b>