Методический материал Юнит-пленэр Природа России

Unit plannerTeacher(s)

Учитель

Дмитриева Е.А.

Subject group and discipline

Предметная группа и дисциплина

Личность и общество

Unit title

Название раздела

Природа России

(Рельеф, климат, внутренние воды)

MYP year

Год обучения

4

Unit duration (hrs)

Кол-во часов

10

10

Inquiry: Establishing the purpose of the unit

Related concept(s)/сопутствующая концепция

Global context/ глобальный контекст

Изменения

Причина и следствия

Глобализация и устойчивое развитие

Statement of inquiry/ Главная идея

Взаимосвязь изменений современного облика природы России и хозяйственной деятельности человека

Inquiry questions/ Вопросы исследования

Factual/ Фактический

Перечислите главные черты рельефа России

Назовите климатообразующие факторы

Виды внутренних вод

Conceptual/ Концептуальный

Как взаимосвязаны между собой тектонические структуры, формы рельефа и полезные ископаемые?

С чем связано разнообразие климата на территории России?

Объясните, как внутренние воды связаны с другими компонентами природы?

Debatable/ Дискуссионный

Современный облик природы России - причины и следствия

Objectives/ цели (критерии оценивания)

Summative assessment/ итоговое оценивание

Критерий А «Знание и понимание»

1. использовать широкий диапазон терминологии в контексте.

ii. продемонстрировать знание и понимание содержания и концепции предмета, через описания, объяснения и примеры.

Критерий В «Исследование»

ii. Формулировать и следовать плану действий по изучению вопроса исследования

Критерий С «Коммуникация»

i. Передавать информацию и идею, учитывая цели и аудиторию, соответствующим стилем.

ii. Cоставлять и структурировать список литературы и документов, привести источники информации.

Критерий Д «Критическое мышление»

II. Выявить и обобщить информацию для практического применения аргументов.

Outline of summative assessment task(s) including assessment criteria: / вид итоговой работы с критериями оценивания

1. Мини-проект «Разнообразие рельефа и полезных ископаемых России»

Критерий В «Исследование»

ii. Формулировать и следовать плану действий по изучению вопроса исследования

Критерий С «Коммуникация»

1. Передавать информацию и идею, учитывая цели и аудиторию, соответствующим стилем.

2. Контрольная работа - 3 части:

- понятийный диктант;

- описание с пояснениями погодных явлений по фотографии и предложенному художественному тексту;

- определение климата по климатограмме.

Критерий А «Знание и понимание»

1. использовать широкий диапазон терминологии в контексте.

ii. продемонстрировать знание и понимание содержания и концепции предмета, через описания, объяснения и примеры.

Критерий Д «Критическое мышление»

II. Выявить и обобщить информацию для практического применения аргументов.

3. Аналитическая работа

Критерий В «Исследование»

ii. Сформулировать и следовать плану действий по изучению вопроса исследования

Критерий А «Знание и понимание»

ii. продемонстрировать знание и понимание содержания и концепции предмета, через описания, объяснения и примеры.

Критерий С «Коммуникация»

ii. Cоставлять и структурировать список литературы и документов, привести источники информации.

Известный русский ученый А.И.Войеков рассматривал реки, как продукт климата их бассейнов. На примере характеристики рек, докажите данную точку зрения.

Relationship between summative assessment task(s) and statement of inquiry:/ связь между итоговой работой и исследованием

Студенты в ходе проекта по теме «Рельеф» будут:

- определять план исследования

- Работать с источниками информации

- Наносить на контурную карту географические объекты по теме рельеф

- Знакомиться с новыми понятиями

- Определять особенности поверхности и разнообразия рельефа России.

- Объяснять расположение равнин и горных систем.

- Выявлять закономерности в размещении рельефа и полезных ископаемых.

- Ответить на вопрос «Что является причиной, а что следствием современного облика рельефа России?»

- создавать и представлять конечный продукт

При изучении темы «Климат»

- приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

- сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

- определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

- давать оценку климатических особенностей России.

- приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;

- объяснять влияние разных типов ВМ, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий.

- определять по картам температуры воздуха и количество осадков;

показывать по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами;

- объяснять закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.

- называть и показывать по карте климатические пояса и области на территории России;

- давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;

- работать с климатограммами, определять тип климата

- приводить примеры районов с разной степенью благоприятности климатических условий;

- приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

- определять по картам обеспеченность теплом и влагой разных районов России;

- называть показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека

- давать оценку разных районов России с точки зрения занятий сельским хозяйством.

Студенты по теме: «Внутренние воды»

- познакомятся с основными понятиями по теме

- нанесут на контурную карту основные водные объекты России

- заполнят таблицу «Распределение рек по бассейнам океанов», где выявят характерные особенности рек (режим и типы питания, характер течения)

- будут работать с различными источниками информации.

- структурируют источники информации по происхождению.

- объяснят основные закономерности и взаимосвязи между рельефом, климатом и особенностями внутренних вод России

- составят характеристику рек, используя необходимые карты

Approaches to learning (ATL)/ подходы к учению

Самоорганизация - умение определять самостоятельно цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Критическое мышление - оценка аргументов, формулировка выводов

Социальные навыки - работа в парах

Исследование - отбор и оценка источников информации, представление информации в различных формах (текст, таблица, схема, диаграмма, график)

Коммуникативные - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

Action: Teaching and learning through inquiry/ Действие: Преподавание и обучение через исследованиеContent/содержание

Learning process/ процесс обучения

1. Знакомство с главной идеей и целью исследования. Определение методов исследования, выдвижение гипотез. Обсуждение критериев оценивания проектно-исследовательской работы.

2. Работа над составлением плана исследования, в соответствии с целью проекта.

3. Аналитическая работа с источниками информации

4. Работа над созданием конечного продукта

5. Представление конечного продукта

Learning experiences and teaching strategies Обучение через практику, стратегия учителя

Тема: Рельеф

В ходе работы над проектом студенты:

составят план исследования,

определят наиболее оптимальные методы исследования,

познакомятся с новыми понятиями по теме «Рельеф», что приведёт к расширению понятийного аппарата и объёма знаний; будут работать с различными источниками информации, содержание которых необходимо проанализировать;

посетят Геологический музей им. Вернадского

выявят причинно-следственные связи

ответят на главный вопрос исследования

на к/к нанесут ГО

определят вид наиболее оптимального конечного продукта.

Представят свой итог исследования

Тема: Климат

Посетят фестиваль Российского географического об-ва интерактивное занятие «Климатические опасности и прогнозы погоды»

Просмотрят видео «Прогноз погоды», определят составляющие погоды.

Formative assessment/ формирующее оценивание

Срезовые работы по темам

Differentiation/ дифференциация

1. Выбор конечного продукта исследования по теме «Рельеф»

2. Каждая пара студентов работает по индивидуальному плану исследования.

Resources/ ресурсы

Учебник- География России. Природа и население.под редакцией А. И. Алексеева, М., Дрофа 2010

Программа - по географии для общеобразовательных учреждений Э. В. Ким, Г. Ю. Кузнецова, Г. Я. Лисенкова, В .А. Низовцев, В. И. Сиротин, под редакцией А. И. Алексеева.

imc.chi.edu54.ru/DswMedia/proekt_issledovanie.pdf

schs698.mskobr.ru/files/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%90_%D0%92_%20%D0%94%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.pdf

school12.admsurgut.ru/win/download/1258/

dist.co1858.ru/course/view.php?id=333

https://sites.google.com/site/urokigeografii/moduli-8-k

www.youtube.com/watch?v=NcAcRgZsCZw

www.youtube.com/watch?v=RiuacmSbg20

www.atlas-yakutia.ru/weather/2013/wind/climate_2013_wind.html</</font>

Reflection: Considering the planning, process and impact of the inquiry/ Рефлексия: учитывая планирование, процесс и результативность исследования.

During teaching/ во время обучения

After teaching the unit/ после изучения раздела