Урок по теме Ветер (6 класс)

Тема «Ветер»

Задачи: познакомиться с причинами образования ветра на примере дневного бриза; узнать, что такое муссоны; научиться определять направление ветра и строить график «Роза ветров»

Оборудование: диск 6 кл КиМ (35), презентация «Ветер», листочки для построения розы ветров, электронные физические карты мира (диск), электронные тесты к уроку (созданы на платформах UniTest Sistem, MyTest, KTC Net2, Iren) для учеников разной подготовленности, мультимедиа, компьютер, экран, колонки, 4 ноутбука.

1. Орг. момент

Здравствуйте, садитесь. Про то, чем мы сегодня займемся чуть позднее. А пока мы все вместе, как обычно, поработаем с контурной картой мира. Одновременно, но отдельно, четверо учеников будут работать с тестами разного уровня сложности по материалу предыдущих уроков. На следующем уроке смогут попробовать свои силы и другие ученики.

Работа с электронной картой и с электронными тестами (тесты сразу выставляют отметку).

А теперь обратимся к теме сегодняшнего урока. Мы будем изучать одно из явлений природы. А какое это явление вы узнаете, отгадав ребус. (1 слайд)

В результате обсуждения, что знаем, что не знаем, определяем цель урока.

Цель урока: узнать, что такое ветер, узнать причины его происхождения, узнать, от чего зависит скорость ветра, познакомиться с разновидностями ветров и научиться строить розу ветров (график), а в конце закрепить свои знания.

2. Объяснение нового материала.

(слайды 2)

Хоть бескрылый, а летает.

Безголовый, а свистит.

Хоть безрукий, но бывает

Груши с веток обивает,

Сосны с корнем вырывает,

Так порою он сердит.

Только что он был везде -

Миг - и нет его нигде.

- Главная причина возникновения ветра - это разница в атмосферном давлении над разными участками поверхности (слайд 3-4). Давайте рассмотрим образование ветра, который возникает на берегу моря и называется бризом.

- Чем больше разница в давлении между сушей и водой, тем быстрее перемещается воздух, тем сильнее ветер. Ветры могут быть разрушительной силы (слайд 5).

- Кто может дать определение понятия ветер? (слайд 6) (после ответа щелчок мыши) любой ученик зачитывает определение.

- Кто сформулирует определение понятия «бриз»? (после ответа щелчок мыши) ученик зачитывает определение.

3. Объяснение образования муссонов.

- Откройте свои учебники на стр. 117. Найдите материал про муссоны. Самостоятельно прочитайте его.

- Теперь пользуясь следующей схемой (слайд 7), постарайтесь объяснить, как образуются муссоны.

Дети, глядя на схему, самостоятельно объясняют причину движения муссона.

- А теперь, глядя на схему построения определения, дайте определение муссона (слайд 8)

2 ученика зачитывают определение.

4. (Слайд 9)

Направление ветра определяется флюгером, а сила ветра - анемометром.

Выступление учащегося «Почему флюгер украшен фигурой петуха?»

Один из самых древних метеорологических приборов - флюгер часто украшается фигурой петуха, а в английском языке он даже носит название «погодный петух». В Европе обычай украшать указатель направления ветра фигурой петуха берет свое начало с IX в., когда по указанию папы римского шпиль каждого церковного храма должно было венчать изображение этой птицы - эмблемы апостола Петра (Петр, по преданию, отрекся от Христа трижды, прежде чем успел прокричать петух. Таким образом, петух - символ духовной бдительности).

5. - Существуют разные по силе и направлению ветры (слайд 10). Скорость зависит от разницы атмосферных давлений. Направление ветра в течение месяца можно узнать по графику, называемому розой ветров.

6. Способ построения розы ветров следующий: (слайд 11)

(после демонстрации построения розы ветров)

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

- А теперь попробуйте построить розу ветров по следующим данным (слайд 12).

Самопроверка выполненной работы (слайд 13). Выставление учеников себе отметок.

7. (слайд 14) виды ветров (дать на следующий урок для сообщения 1 ученику)

8. Сообщение ученика

Учебник на стр. 119. пункт 4. Значение ветра в жизни человека.

9. Работа по группам. Закрепление изученного материала.

Ученики выполняют программированный диктант

Программированный диктант (Ответы: 1-6; 2-8; 3-3; 4-9; 5-1; 6-4; 7-10; 8-7; 9-5; 10-2.)

10. совместный разбор программированного диктанта

11. Итог урока.

- Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?

- Понравился вам урок или нет? Что именно понравилось?

- Оцените свою работу

Домашнее задание: § 39, с. 120 (4), 2 сообщения

Выставление отметок за урок.

Сообщение

В разных местах жители давали свои названия местным ветрам: «женатый» - на оз. Селигер (стихает на ночь); «мужичий» - север­ный ветер на Дону; «бабий ветер» - слабый камчатский ветер (со­провождается ясной и тихой погодой, благоприятный для сушки белья); «гнилой ветер» - в юго-западной части р. Волги (часто приносит плохую погоду); «плакун» - западный ветер в Архан­гельском поморье (часто сопровождается дождем); «фен» - районы распространения: горные системы, особенно Альпы, Памир, Кавказ (направление ветра с гор в долины); «самум» - властелин пустынь, несущий раскаленный песок.

Хамсин, хабуб, афганец, мистраль, гармсиль, баргузин, сарма, верховик.

Дополнительное сообщение

• Может ли ветер способствовать распространению инфекций?

Может, хотя перенос ветром инфекций - явление сравнительно редкое. Возбудители ряда болезней распространяются не только посредством диффузии, но и с помощью ветра. Так, распространению ящура (очень опасной заразной болезни, поражающей рогатый скот, овец и свиней) в 1967-1968 гг. в Англии и континентальной Европе, как показали исследования, способствовал ветер. Ветром могут переноситься и споры вредителей растений, в частности головни, поражающей пшеницу. В Великобритании в 1955 г. потери урожая пшеницы достигли 75% из-за поражения посевов головнёй, споры которой занесло ветром из Северной Африки и континентальной Европы.

• Где находится полюс ветров?

Прибрежные склоны восточной части Антарктического континента можно считать наиболее ветреными местами на Земле.