Технологическая карта урока по географии в 8 классе Воздушные массы и атмосферные фронты

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Общие сведения

Фамилия, имя, отчество

Буллер Антонина Васильевна

Стаж работы

27 лет

Квалификационная категория

Высшая

Предмет

География

УМК

Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский География: физическая география России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013;

рабочая тетрадь

Тема урока

Воздушные массы и атмосферные фронты

Класс

8

Краткая характеристика класса

Пояснительная записка к уроку

Формы работы: групповая, работа с карточками, учебником, ЭОР.

Идея урока - приобретение новых знаний путем проблемной ситуации, позволяющей учащимся самостоятельно открывать знания.

Использование на уроке ИКТ - повышает интерес к изучаемой теме. Используется инструктивная карта, видеоролики. Этот урок является шестым уроком в теме «Климат России». На тему отведено планом - 10 часов. В системе уроков по теме этот урок занимает важное место. Материал урока связан с предыдущим. Знания, полученные на уроке, нужны для дальнейшего изучения материала и мониторинга погоды.

Тема: Воздушные массы и атмосферные фронты

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель: создание условий для формирования представлений о типах и движении воздушных масс, «атмосферных фронтах», «холодных и теплых фронтах»

Задачи урока:

Личностные:

развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;

развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала; понимать смысл своей деятельности, уметь ориентироваться в окружающем мире; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках; понимать роль и значение географических знаний; способствовать воспитанию информационной культуры, умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

развивать географические знания, познавательный интерес, умение самостоятельно решать проблему, отбирать нужную информацию, применять знания учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: развивать умение определять и формировать цель и задачи на уроке, организовывать свою деятельность, проводить сравнение, делать выводы; совершенствовать умения работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, картосхемами;

выявлять причинно-следственные взаимосвязи - влияние атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки;

выделять главный или существенные признаки при характеристике разных типов ВМ, атмосферных фронтов;

Коммуникативные: слушать и понимать других, формулировать и аргументировать свое мнение, умение принимать совместные решения, умение контролировать и оценивать свои действия;

уметь высказывать свои суждения, подтверждая их фактами; представлять информацию в различных формах - тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Предметные:

давать объяснение понятиям: «воздушные массы», «тип климата», «погода», «циркуляция ВМ», «атмосферный фронт», «тёплый, холодный атмосферный фронты»;

уметь объяснять условия образования теплого и холодного атмосферного фронтов; различия погоды, характерные для периода прохождения разных типов фронтов;

уметь определять прогноз погоды при приближении фронта, по местным признакам, возможность прохождения атмосферного фронта;

делать вывод о различиях погоды, характерных при прохождении разных типов фронтов .

Оборудование урока: климатическая карта России, таблицы со схемами образования теплых и холодных фронтов, мультимедиа, компьютерная презентация.

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I

1.1

1.2

1.3

1.4

Этап мотивации

(самоопределения) к учебной деятельности

Этап актуализации

Этап выявления места и причины затруднения

Этап целеполагания (построения выхода из затруднения)

Учитель создает условия для включения в деятельность, проверяет готовность рабочего места, мотивирует к изучению темы (прослушивается прогноз погоды), озвучивает проблемный вопрос: почему на Урале и в Сибири разные погодные условия?

Учитель организует воспроизведение ранее усвоенных знаний (карточки- задания)

Помогает учащимся определить проблему «незнания» (задаёт вопросы: какие типы воздушных масс мы знаем? Вспомним их характеристику, главные свойства? Какую погоду они приносят?

Провоцирует учащихся на осознание цели деятельности, предлагая определить значимые цели для каждого ученика: а зачем нам это знать? Слушая прогноз погоды по ТВ, вы неоднократно слышали словосочетание «атмосферный фронт», и представляете его важность, как на карте, так и в жизни. Как они образуются? Какую погоду они приносят? В этом мы с вами должны разобраться.

Вместе с учащимися определяют цель урока.

Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм, слушают учителя.

Размышляют над вопросом

Учащиеся выполняют задания на карточках

Определяют проблемы «незнания» (отвечают на вопросы)

Формулируют тему, цель урока и цель деятельности,

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, оценивать свою деятельность.

Познавательные: самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Коммуникативные: слушать и понимать других, формулировать и аргументировать своё мнение.

Регулятивные: уметь определять цель и задачи на уроке

II

2.1

2.2

2.3

2.4

Этап организационно - деятельностный

(построения проекта выхода из затруднения)

Этап реализации построенного проекта

Этап презентации образовательных продуктов

(первичное закрепление с проговариванием во внешней речи)

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталонам.

Этап включения в систему знаний и повторения

Стимулирует активное участие учащихся к усвоению материала по технологическим картам, организует группы.

Предлагает самостоятельную работу с учебником по алгоритму.Признаки сравнения

Теплый фронт

Холодный фронт

Движущая сила

Как ведет себя воздух?

Какую погоду приносит?

Использует интерактивную модель атмосферных фронтов, предлагает провести сравнительный анализ фронтов, зарисовать схему, сделать вывод.

Анализирует результат. Подводит учащихся к проблемному вопросу, который прозвучал вначале урока.

Задаёт итоговое задание из КИМов ОГЭ: синоптическую карту выводит на экран. Ответ предлагает сопровождать показом по карте.

Обсуждают в группах в группах варианты решения учебной задачи, работают со схемами, рис. 67, 68 в учебнике и текстовым материалом, объясняют образование фронтов,

заполняют таблицу, делают вывод, записывают в тетрадь

Просматривают кинофрагменты о движении ВМ, образовании фронтов.

Учащиеся обдумывают и решают проблему.

Учащиеся анализируют карту, творчески мыслят и отвечают на вопросы.

Учащиеся анализируют карту, объясняют правильность выбора ответа

Предметные: развивать познавательных интересов. Регулятивные: самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: уметь работать в группе. Самооценка.

Познавательные: формирование ИКТ- компентенции

Регулятивные: умение работать по собственному плану.

Самооценка

Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать своё мнение, умение выразить и отстоять своё мнение, слушать и понимать других, принимать совместное решение.

Регулятивные: умение оценить свои действия.

Познавательные: самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

III

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Задаёт домашнее задание (на выбор)

Благодарит за работу на уроке, предлагает оценить свой вклад в достижение цели и задач урока. Предлагает выразить своё отношение к уроку.

Можете ли вы точно сформулировать понятия «воздушные массы», «тип климата», «погода», «циркуляция ВМ», «атмосферный фронт? Чьи выступления из ребят вам понравились, почему?

Что вызвало на уроке затруднение? Оцените свою работу на уроке?

Записывают домашнее задание

Отвечают, пользуясь схемой на доске.

Оценивают одноклассников.

Объясняют, почему так себя оценили.

Определяют уровень достижений своих результатов.

Выражают своё мнение об уроке.

Выбирают жетоны разного цвета.

Регулятивные: оценивать степень и способы достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки; умение оценивать результаты.

Личностные: Формирование

ответственного отношения к работе.

Приложение к уроку

Литература:

Учебник. География России.

Справочник учителя географии / авт. - сост. А.Д. Ступникова.

Интернет ресурсы:

nsportal.ru/shkola/geografiya/library/prezentatsiya-po-teme-atmosfernye-fronty-tsiklony-i-antitsiklony</</u>

Задание с синоптической картой(№11 и №12)-2 балла,

В экзаменационной работе значительное внимание уделялось проверке сформированности умения анализировать и интерпретировать географическую информацию, представленную в различных условно-графических формах. Так, например, на основе анализа карт погоды, которые ежедневно публикуются в СМИ, учащимся предлагалось с использованием знаний о факторах, влияющих на погоду, интерпретировать информацию, представленную на карте. От тестируемых требовалось сделать несложный прогноз на основе анализа направления движения атмосферных фронтов.