- Учителю
- Рабочая программа по литературе, 7 класс
Рабочая программа по литературе, 7 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 класс.
Учитель русского языка и литературы Ардашова Татьяна Юльевна
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. От 32.12.2014 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 6 апреля 2015 г.),
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования 2004 г.,
- Образовательная программа основного общего образования ОО,
- Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2011,
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (ред.08.06.2015 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
«Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества». «Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям». «На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы».1
Стандарт основного общего образования по литературе определяет следующие цели при изучении литературы:
-
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
-
приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы,
-
развивать способности:
-
воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни,
-
формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся,
-
осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность,
-
освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах,
-
анализировать и оценивать литературные произведения,
-
получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
-
развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
Место учебного предмета
По учебному плану ОО предусмотрено изучение литературы в 7 классе в объёме 68 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
Общая характеристика предмета
«Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры». «Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру». «Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры» 1.
Изучение литературы предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, приоритетными для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ, в том числе написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание программы может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
В 7 - 8 классах на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
-
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
-
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
-
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
-
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
-
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
-
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
-
умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
-
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
-
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
-
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
В результате изучения литературы ученик должен знать:
-
образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; -
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
-
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-
основные теоретико-литературные понятия.
должен уметь:
-
работать с книгой
-
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-
владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
-
выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному; -
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-
воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Возрастные особенности обучающихся
Такая психологическая особенность среднего школьного возраста, как избирательность внимания и быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, поэтому на уроках необходимы разные виды деятельности и быстрый темп урока. Поэтому преимущество отдается предметно - ориентированные технологии обучения (обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков), в частности технологии дифференцированного обучения, причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а по пути разнообразия заданий.
Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Интересно самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Значит, обучение строится с использованием технологии личностно-ориентированного образования - в частности, обучение как исследование.
Исходя из выше сказанного, основными формами организации учебного процесса являются: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.
Учебно - методические оснащение
-
Примерная программа основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения
-
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2009.
-
Литература. Начальный курс. 7 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2007-2009.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема
кол-во часов
Виды контроля
Учебно- методическое оснащение
Виды учебной деятельности
Дата
план
факт
1
Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы
1
Составление плана статьи учебника, комментированное чтение
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Выразительное чтение
«Минувшее проходит предо мною…»
2
М. Ю. Лермонтов. Перенесемся в XVI век. Строки истории. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Чтение 1 главы
1
Комментированное чтение, пересказ
Иллюстрации к произведению
Участие в коллективном диалоге.
Выразительное чтение
3
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…». «Песня…» и устное народное творчество. Анализ 2, 3 глав
1
Выразительно чтение отрывка песни,
Составление плана произведения и сравнительной характеристики героев, работа с иллюстрациями
Составление устного рассказа о герое.
4
А.К.Толстой «Василий Шибанов». Образ царя в произведении
1
Выразительное чтение
Ответ на письменный вопрос
Выразительное чтение
Характеристика героев произведения Выявление роли архаизмов в художественном тексте на историческую тему.
5
Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа повести «Тарас Бульба». Чтение 1 главы
1
Иллюстрации к произведению
Знакомство с исторической основой повести. Комментированное чтение и анализ I главы повести. Выявление характеров Тараса и его сыновей
6
«Тарас Бульба». Нравы и обычаи Запорожской Сечи (глава 2-4)
1
Пересказ содержания повести
Комментированное чтение и анализ 2-4 глав повести. Участие в коллективном диалоге по прочитанному произведению
7
Комментированное чтение 5-7 глав повести
1
Пересказ содержания повести
Характеристика героев произведения. Работа над формированием собственного мнения
8
Как умеют биться на Русской земле (комментированное чтение 8-10 глав повести)
1
Пересказ содержания повести
Сопоставление двух враждебных лагерей. Анализ второй битвы под Дубном. Выявление характеров Тараса и его сыновей
9
Комментированное чтение 10-12 глав
1
Пересказ содержания повести
Анализ изменений в облике Тараса, его душевного состояния, его «неугасимой горести». Анализ эпизодов последних героических подвигов запорожцев, Остапа и Тараса. Участие в коллективном диалоге по прочитанному произведению
10
Характер литературного героя - Тарас Бульба
1
Устный рассказ о герое
Определение характера литературного героя - составление плана характеристики. Анализ проблемы нравственного выбора героя. Работа с иллюстрациями
11
Р.р. Сочинение.
1
Сочинение
Обучение сочинению
12
А. С. Пушкин. О писателе. Пушкин и Кавказ. Историческая основа поэмы «Полтава»
1
Устный рассказ о писателе
Знакомство с исторической основой повести. Чтение первой песни поэмы.
13
«Полтава». Полтавский бой
1
Чтение наизусть
Иллюстрации к произведению
Текстуальный анализ строф, посвященных Полтавскому бою Сопоставить изображение Петра I и Карла XII
14
«Полтава». Герои и язык поэмы. Герои и язык поэмы.
1
Фронтальная беседа, текстуальный анализ поэмы. Устные рассказы о героях
Выявление первоначальных впечатлений обучающихся о прочитанной поэме, анализ характеров Мазепы и Кочубея
15
Метафора
1
Закрепить понятие метафоры, проследив функциональную роль метафоры
16
Н. С. Лесков. О писателе. Истории создания рассказа «Человек на часах».
1
Пересказ биографии
Эвристическая беседа о проблематике рассказа, комментированное чтение, пересказ
17
«Человек на часах» «Ложь во спасение»
1
Пересказ содержания, анализ рассказа по вопросам учебника
Анализ рассказа, выявление смысла его названия, мотивации поступков героев, обусловленных как их личными качествами, так и общественно-исторической обстановкой.
18
Завершая раздел хрестоматии…
И. С. Никитин «Русь»
1
Систематизирование знаний обучающихся о произведениях на исторические темы
«Художник - голос своей эпохи»
19
И.С.Тургенев. О писателе. «Бирюк»
1
Текстуальный анализ, индивидуальные задания, пересказ эпизодов, чтение в лицах, фронтальная беседа
Проверка знания текста рассказа «Бирюк», сведений о сборнике рассказов «Записки охотника». Анализ рассказа «Бирюк»: выявить сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей. Осмыслить внутренний конфликт Бирюка и драматизм его судьбы.
20
«Стихотворения в прозе»
1
Выразительное чтение наизусть «Русский язык»
Комментированное чтение, пересказ
21
22
Н. А. Некрасов. О поэте. Историческая основа стихотворения «Железная дорога». «Вот они - нашей дороги строители!..»
2
Рассказ о поэте
Выразительное чтение наизусть
Эвристическая беседа, выразительное чтение, составление плана стихотворения, текстуальный анализ, работа с иллюстрациями
23
«Долюшка женская» в стихах Н. А. Некрасова
1
Выразительное чтение с листа.
Проектное задание, стр.190
Эвристическая беседа, выразительное чтение, составление плана стихотворения, текстуальный анализ, работа с иллюстрациями
24
М.Е. Салтыков-Щедрин « О писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1
Пересказ содержания сказок. Цитатный план, текстуальный анализ, комментированное чтение, письменная работа: «Что высмеивает автор в своих сказках?»
Познакомить учащихся с личностью писателя. Анализ сказки. Углубить знания об иносказании, авторской иронии, гиперболе, гротеске. Работа над формированием собственного мнения
25
«Дикий помещик»
1
26
М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь»
М. Е. Салтыков-Щедрин как сатирик
1
Цитатный план, текстуальный анализ, комментированное чтение, письменная работа
Работа умением видеть сатирическое значение произведения, авторское отношение к героям
27
А. П. Чехов. О писателе. «Хамелеон»
1
Выразительное чтение, пересказ, чтение в лицах, сравнительная характеристика, инсценировка, домашнее сочинение
Умение выразительно читать, слушать друг друга, самостоятельно находить доказательства для своего ответа, видеть причинно-следственную связь поступков героев, свёрнутый анализ рассказов по вопросам учебника
28
«На мельнице». «Тоска». О чем и почему молчит писатель
1
29
Читая рассказы Чехова… («Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник»)
1
30
Завершая раздел…
1
Систематизирование знаний обучающихся произведений писателей-классиков о своём времени
Запечатлённые мгновения. Страницы поэзии
31
Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева
1
Выразительное чтение, рассматривание и комментирование иллюстраций, устное рисование, анализ стихотворения
Умение грамотно излагать результаты анализа произведения, выразительно читать
32
Пейзажная лирика А.А.Фета
1
33
Урок поэзии
1
Чтение наизусть. Самостоятельная работа по заданию учебника, стр. 12
Анализ стихотворения по схеме.
Работа над проектным заданием
«Хочу, чтоб в каждый из людей был человеком!»
34
Л. Н. Толстой. О писателе. «Детство» Глава I, VII
1
Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ.
Знакомство с биографической основой трилогии, историей её создания, комментированное чтение главы I, VII
повести «Детство».
35
«Детство» . Главы XIII, XV, XIX. «…Все это я видел, слышал и чувствовал»
1
Показать роль описаний обстановки, вещей, наружности героев, картин природы в раскрытии внутреннего мира героя. Обучение пересказу текста.
36
«Отрочество» (избранные главы). Глава II, III, V. «…Перемена моего взгляда на предметы, лица и свое отношение к ним…»
1
Знакомство с темой социального неравенства в повести. Противоречивость чувств Николеньки. Мастерство портрета в повести.
37
Герой и рассказчик повестей «Детство» и «Отрочество»
1
Работа с текстом произведения, выявление причинно-следственных связей, обобщение и комментирование
38
Р.р. Сочинение по повести
1
Сочинение- рассуждение
Создание собственного текста по рекомендациям учебника, стр.51
39
Ф. М. Достоевский. О писателе. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Глава «Связался со школьниками» -изображение « всей глубины души человеческой…»
1
Устный рассказ о писателе. Пересказ содержания произведения.
Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ.
Знакомство с важнейшими событиями из жизни Ф. М. Достоевского, чтение и анализ главы
40
41
В семействе штабс-капитана Снегирева. «Слезы… сочувствия, сострадания и любви»
2
Выявление впечатления от прочитанных глав. Анализ глав: знакомство обучающихся с типичным героем Достоевского - «униженным и оскорбленным», мастерство писателя в раскрытии психологических состояний персонажей, роль интерьера в произведении.
42
43
«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). Илюша -«дорогой для нас мальчик..!»
2
Работа с текстом произведения, подбор и группировка материала на заданную тему, анализ и выявление причинно-следственных связей, обобщение, комментирование. Анализ поступков героев. Обобщение изученного, подведение итогов изученной темы
44
Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
1
Пересказ содержания
Критические моменты в жизни главного героя, обострение чувств, страдание души в рассказе
45
Р.р. Сочинение
1
Сочинение-рассуждение
Создание собственного текста по темам (на выбор): «Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!», «Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства», «Вовремя человека пожалеть хорошо бывает»
46
М. Горький. О писателе. «Детство».Комментированное чтение 1 главы
1
Устный рассказ о писателе
Знакомство с биографией.
Чтение и анализ 1 главы
47
Комментированное чтение
2, 3 глав - «…Свинцовые мерзости дикой русской жизни…»
1
Эвристическая беседа. Индивидуальные задания, текстуальный анализ, выразительное чтение, выборочный пересказ, чтение по ролям
Иллюстрации к произведению
Комментированное чтение, анализ произведения, обобщение, анализ персонажей повести: их поведение, речь героев как средство их характеристики.
48
Комментированное чтение
3, 4, 5 глав
1
49
Комментированное чтение
7, 8 глав.
1
Обучение характеристике литературного героя: работа над характеристикой Хорошего дела - «чужого» и «лучшего из людей».
50
Комментированное чтение
12, 13
1
Комментированное чтение, анализ произведения, обобщение, анализ персонажей повести. Раскрыть мастерство Горького в пейзажных описаниях.
51
Р.р. Сочинение по повести
1
Сочинение - рассуждение
Создание собственного текста по заданиям учебника, стр. 139
52
Самостоятельное чтение
В. А. Солоухин «Закон набата», «Моченые яблоки»
1
Самостоятельное чтение, пересказ, проблемное задание
Работа с текстом, самостоятельный анализ по вопросам, коллективное обсуждение рассказов
53
Завершая раздел
1
Самостоятельная работа по творческим заданиям
Выразительное чтение, работа с литературоведческой статьей, анализ произведения, работа по вопросам
Содружество искусств
54
С.П. Шевырев
«Звуки»
1
Фронтальный опрос
Работа с материалом статьи «вслед за автором», чтение стихотворения, комментирование, анализ текста
55
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
«Старый повар»
1
Ответы на проблемные вопросы
Устный рассказ о писателе, выразительного чтения, анализ текстов, выразительное чтение, работа с иллюстрациями
56
К. Г. Паустовский. «Исаак Левитан» (в сокращении). «Художник часто замечает то, чего мы совсем не видим» (К. Паустовский)
1
Пересказ содержания
Анализ текстов, выразительное чтение, работа с иллюстрациями с комментированием
57
58
Язык поэзии
(на примере поэзии А.А.Блока,
К.Д.Бальмонта,
К.М. Фофанова)
2
Чтение наизусть
Выразительное чтение, анализ лирического произведения по схеме анализ стихотворений, работа с иллюстрациями
Перекличка эпох
58
Ж. Б. Мольер. О драматурге. «Мещанин во дворянстве» Действие первое
1
Эвристическая беседа по тексту, самостоятельное чтение и пересказ, инсценировка эпизода
Выделение и формулирование главной мысли, умение высказывать свое суждение, составление плана произведения, комментированное чтение, анализ речи героев для создания характеристик, создание характеристик
59
Журден и его наставники.
Действие второе. Действие третье (явления 1-3).
1
60
Фиаско господина Журдена. Действия третье (явления 4-21) и четвертое
1
61
62
И.А.Крылов
«Урок дочкам»
2
Чтение в лицах, работа в группах по индивидуальным заданиям, комментированное чтение, эвристическая беседа
Выделение и формулирование главной мысли, умение высказывать свое суждение, полемизировать
В мире фантастики и приключений. Тема будущего
63
Антуан Де Сент-Экзюпери О писателе. «Маленький принц»
1
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, индивидуальные задания, пересказ
Знакомство с личностью писателя, знание понятия фантастики, о роли иносказания. Самостоятельное определение главной мысли произведения, цитирование, выразительное чтение.
Подготовка к домашнему сочинению «У каждого человека свои звезды»
64
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». «Откуда я? Я из моего детства. »
1
65
«Маленький принц». «…Я боюсь стать таким, как взрослые…»
1
67
Самостоятельное чтение
Р. Брэдбери. О писателе. «Каникулы». «Земляничное окошко»
1
Выразительное чтение, работа с литературоведческой статьей, анализ произведения, работа по вопросам
Умение анализировать, осмысливать текст, отделять правду от вымысла, понимать идею произведения
68
Вспоминая прочитанное…
1
Работа со статьей учебника, ответы на вопросы, викторина, игровая программа, творческие работы,
рекомендации к летнему чтению.
Уметь применять знания на практике, владеть навыком самостоятельной работы
4