Технологическая карта урока: Вулканы.

Технологическая карта урока "Вулканы"

1. Ф.И.О. учителя: Иванова Н.В.

2. Класс: 5

3. Тема урока: Вулканы

4. Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами частично-поискового метода.

Цели по содержанию:

Образовательный аспект: изучить строение, типы и географию вулканов, познакомить с причинами и последствиями извержений вулканов, гейзерами и работой сейсмологических служб.

Развивающий аспект: научить сравнивать типы вулканов по рисункам учебника, отмечать на контурной карте действующие и потухшие вулканы, создавать модель вулкана способом коллажа (аппликации).

Воспитательный аспект: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников, умения высказывать своё мнение.

Создать условия для развития УУД: Личностных- умение соотносить поступки и события.

Познавательных - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивных - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, внесение необходимых корректив в план и способ действия.

Коммуникативных - умение слушать и вступать в диалог, саморегуляция

5. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

6. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

7. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

8. Технология: уровневой дифференциации

9. Методы познания: анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.

10. Используемые ресурсы: картина К.Брюллова «Последний день Помпеи», видеофильм «Извержение вулкана», макет вулкана, физическая карта полушарий, физическая карта России, контурные карты, технологическая карта урока.

11. Ключевые понятия: вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, гейзер, виды вулканов

12. Компетенции: информационная, регулятивная, коммуникативная

Реализация целей урока будет достигнута через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.

Здоровье и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий для проведения урока, опережающих заданий для учащихся, смену видов деятельности, соблюдение гигиенических требований.

Ход урока:

Дидактические

задачи

Деятельность учителя

(Осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

Урока

Технологии

Познавательная (Осуществляемые действия;Формируемые способы деятельности)

Коммуникативная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)

Регулятивная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)

1. Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии

Приветствие:

Настраиваются на работу

слушают

Приводят в порядок рабочее место

2. Актуализация знаний учащихся

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Предлагает вопросы на связь нового материала с ранее изученным.

Отвечают на вопросы

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме

Самоконтроль выполнения задания

3.Постановка темы и цели урока

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе работы с загадкой

Разгадывают загадку, анализируют ответы, формируют свою точку зрения. Определяют тему и задачи на урок.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме, высказывают своё мнение, дополняют, исправляют ответы друг друга.

Принимают учебную задачу и записывают тему урока

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Понимают гипотезу, высказывают своё мнение

Постановка проблемы и создание проблемной ситуации

Определяют проблему: вулканы влияют на окружающую среду и жизнь человека

Планируют свои действия

Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ

Выдвижение гипотезы

Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы

Работа в парах постоянного состава, получение продукта от группы

Организует работу в парах

Смысловое чтение текста и запись информации в технологической карте

Обсуждают то, что узнали, выбирают наиболее удачное название текста, выбирают явления природы, которыми сопровождается рождение географического объекта, выбирают время формирования вулкана, с помощью рисунка изображают схему извержения вулкана

Контролируют свои действия и действия пары, готовят ответы

Подведения итогов работы в парах, создание общего продукта (схема, таблица, опорный конспект и др.)

Следит за планом и ответами, задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы

Предлагает классификацию вулканов по видам деятельности с целью нахождения и дополнения отличий;

Предлагает работу с картой

Выводит на слайд картину К.Брюллова «Последний день Помпеи» и задаёт вопрос: почему таково название картины?

Учитель выводит слайд Долины гейзеров

Польза вулкана

Слушают ответы, узнают новые термины

Анализируют значение новых слов, предлагают свои варианты значений и сверяют с правильным значением

Знакомятся с условными знаками

вулкана

слушают выступление ученика и высказывают свои предположения

Смотрят, делают выводы

Дополняют или задают вопросы

Высказывают свое мнение, отстаивают, аргументируют свою точку зрения

Координируют действия друг друга

Умение слушать и завать вопросы

Записывают термины, заполняют таблицы, схемы в рабочей тетради, один ученик работает на интерактивной доске

Сравнение объекта оценки с критерием оценки, оценка успешности его учебной деятельности

Находят на карте вулканы, предложенные учителем в презентации

Устанавливают причинно - следственную связь

Вывод : 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;

2) поставленная проблема решена или нет.

Возвращается к гипотезе

слушают

Высказывают свое мнение

Заполненная схема

5. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Организует работу по применению новых знаний (ПОПС - формула)

Слушают и отвечают формуле ПОПС

Отвечают, используя созданный продукт (технологическую карту)

6. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, в практической деятельности.

Подготовка заданий и ответов для оценивания результатов

Работа на соотнесение терминов и определений

9. Подведение итогов занятий

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Корзина

10. Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мне понравилось…

Я узнал, что …..

Было трудно…

Было интересно…

Я - высказывания

11. Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Предлагает д.з. на выбор:

1. Ответить на вопросы учебника стр.52 (зад. 1,3,5)

Или

2. Учебник, стр.52,Зад.или

3. Сочинение - вживание «Я - вулкан» не более 10 предложений

или

4. изобразить вулкан (разными способами)

Комментируют, уточняют

Выбирают д.з., записывают в дневник