МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Согласовано

Рассмотрено

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

Директор МБОУ «Лицей №2»

объединения гуманитарного цикла

_____________Т.Р. Фарберова

_________________________________

_________________________________

Протокол №______________________

Протокол № _____________________

Приказ № __________________

« ___ » _______________________2014

« ____» ______________________2014

« _____» ________________2014

Рабочая программа

по учебному предмету

«География»

6 класс

2014-2015 учебный год

Составитель:

Ханжина Г.А.,

учитель географии

г. Нижневартовск

2014

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9. Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка

Программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, а также в соответствии с рекомендациями авторской программы по географии для 5 -9 классов общеобразовательных учреждений, автор-составитель: Е.М.Домогацких, М., «Русское слово», 2012.

1. Познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

2. Продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

3. Продолжить формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

4. Сформировать знания о географических оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

5. Продолжить формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа данного курса подготовлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения..

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение географии в 6 классе в количестве 35 часов (35 часов из инвариантной части Учебного плана)

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметные умения:

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя;

2. Планировать свою деятельность под руководством учителя;

3. Выявлять пиричинно-следственные связи;

4. Определять критерии для сравнения факторов, явлений;

5. Выслушивать и объективно оценивать другого;

6. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

1. осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2. освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3. использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4. использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5. понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Личностные умения:

1. Понимать смысл своей действительности;

2. определять роль результатов выдающихся географических открытий;

3. использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

4. приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

5.Содержание программы учебного предмета

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела - «Земля как планета» (5ч.) - не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел - «Географическая карта» (5ч.) - знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника «Литосфера» (8ч), раздел 4 «Атмосфера» (9ч.), раздел 5. «Гидросфера» (3ч.), раздел 6. « Биосфера» (2ч.) знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел - «Почва и географическая оболочка» (3ч.)- призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Раздел.

Название темы

Кол-во

часов

Дата

Основные виды деятельности

Региональный компонент

ИКТ

6а

6б

6в

Раздел1. Земля как планета. (5 ч.)

Презентация

1

Земля и вселенная. Влияние космоса на жизнь людей.

1

Сравнивать планеты Солнечной системы поразным параметрам. Находить дополнительную информацию о прцессах, вызванных воздействием космоса на Землю.

Видеоматериал

2

Форма, размеры и движения Земли.

1

Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами, длиной экватора и меридианов.

Видеоматериал

3

Движения Земли, их главные следствия. Дни равноденствия и солнцестояния

1

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг оси и движения по орбите.

Презентация

4

Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги.

1

Выявлять на карте и глобусе элементы градусной сети. Показывать полушария Земли. Определять направления и географические координаты. Направления на стороны горизонта.

Использование редактора презентации

5

Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

1

Наблюдать действующую модель движения Земли, фиксировать положение планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять продолжительность дня и на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач.

Раздел 2. Географическая карта (5ч.)

6

Способы изображения местности. Географическая карта. Условные знаки.

1

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности

7

Масштаб и его виды. Виды карт по масштабу и содержанию.

1

Использование редактора презентации

8

Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.

1

Использование редактора презентации

9

Изображение рельефа. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт.

1

10

Контроль знаний по темам «Земля как планета», «Географическая карта»

1

Раздел 3. Литосфера (8ч.)

11

Внутренне строение Земного шара. Земная кора ее виды, способы изучения.

1

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану.

Уметь: работать с контурной картой

12

Горные породы, слагающие земную кору. Полезные ископаемые.

1

13

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения Земной коры. Вулканы, Землетрясения.

1

Электронный учебник, мультимедийное приложение к урокам, диск

14

Р.К.Основные формы рельефа суши. Горы.

1

Рельеф ХМАО

15

Равнины.

1

Использование редактора презентации

16

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли.

1

Использование редактора презентации

17

Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности человека в горах и на равнинах.

1

18

Контроль знаний по теме «Литосфера»

1

Раздел 4. Атмосфера (9ч.)

19

Атмосфера: состав, строение, свойства.

1

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы на Земле». Находить дополнительную информацию о роли содержащихся в атмосфере газов.

20

Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Суточный ход температур.

1

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять сред­ние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной тем­пературы, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость тем­пературы от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полю­сам

Использование редактора презентации

21

Атмосферное давление.

1

Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высо­те в тропосфере

22

Ветер, причины его образования. Бриз.

1

Определять по кар­там направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневни­ка наблюдений погоды

23

Влажность воздуха, туман, облака.

1

Решать задачи по расчёту относитель­ной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, со­ставлять их описание по облику

24

Атмосферные осадки.

1

25

Р.К.Погода, причины образования. Климат и климатообразующие факторы.

1

Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с раз­ными свойствами

Климат ХМАО

26

Зависимость климата от географической широты и высоты над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

1

Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погод­ных и климатических условий на здо­ровье и быт людей. Составлять и обсу­ждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Электронный учебник, мультимедийное приложение к урокам, диск

27

Контроль знаний по теме «Атмосфера»

1

Находить дополнительную информацию об атмосферных явлениях

Раздел 5. Гидросфера (3ч.)

28

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.

1

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»

Использование редактора презентации

29

Воды суши. Подземные воды. Озера.

1

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять опи­сание озёр по плану на основе анали­за карт. Составлять и описывать схему различие озёр по происхождению котловин.

30

Р.К.Реки: горные и равнинные. Речные системы, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Природные льды.

1

Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы.

Внутренние воды ХМАО

Использование редактора презентации

Раздел 6. Биосфера (2ч.)

31

Царства живой природы их роль в природе Земли. Разнообразие живого и растительного мира.

1

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ биосферы.

Описывать сферу распространения

живых организмов.

Объяснять причины неравномерного

распространения живых организмов в биосфере

32

Р.К.Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Охрана органического мира. Красная книга.

1

Красная книга ХМАО

Использование редактора презентации

Раздел 7 Почва и географическая оболочка (3ч.)

33

Р.К.Почва, плодородие. Условия образования разных типов почв.

1

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать оответ

ствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства

Почвы ХМАО

34

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы. Взаимосвязь между элементами ГО. Изменение ГО под воздействием деятельности человека.

1

Приводить примеры

взаимодействия внешних оболочек . Земли в пределах географической

оболочки и проявлений широтной зональности.

Выявлять на конкретных

примерах причинно следственные связи процессов, протекающих в географической

оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства

существования широтной

зональности

Электронный учебник, мультимедийное приложение к урокам, диск

35

Закон географической зональности. Природные зоны.

1

Определять по картам

географическое оложение

природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между

природной зоной и основными представителями её растительного

и животного мира.

Находить информацию (в Интернете и других источниках),

подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной

зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

1. Айзек Азимов, Слова на карте. Географические названия и их смысл, 2007.

2. Е.Н. Селищев, География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке географии. Ярославль, «Академия развития», 2006.

3. А.В. Шатных, Рабочая тетрадь. География. Начальный курс. - М.: «Дрофа», 2007.

4. Т.К. Короткова, География. Тесты и викторины 6-9 класс.

5. Е.В. Датская, Е.В. Синицина, М.Г. Синицин, Контрольные и проверочные работы по географии 6 класс, 2003.

6. Ю.П. Пармузин, Г.В. Карпов, Словарь по физической географии..

7. А.С. Наумова, Задачи по географии.

Литература для обучающихся:

Учебник: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. - М.: Дрофа, 2007.

1.Географический атлас, 6 класс.

1. Контурные карты, 6 класс.

2. Сиротин .В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс.

3. Диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия», 6 класс.

Материально-техническое обеспечение

№

Наименование объектов и средств

1.

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса географии: тесты, карточки и тд.

2.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии, в том числе задачник.

1. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина.

2. Диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия», 6 класс.

3. Интерактивная модель Солнечной системы.

4. Интерактивное наглядное пособие «План и карта»

5. Интерактивное наглядное пособие «Физическая карта полушарий»

6. Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля»

7. Электронное учебное пособие «Начальный курс географии»

3.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности: текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных

Видеофильмы

2

Фрагментарный видеофильм «Океаны Земли»

3

Фрагментарный видеофильм «Вулканы. Землетрясения»

4

Фрагментарный видеофильм «Климат Земли»

Гербарии

1

Гербарий культурных растений.

2

Гербарий деревьев и кустарников.

Коллекции

1.

Коллекция горных пород

2.

Коллекция полезных ископаемых

3

Коллекция основных видов промышленного сырья

Мультимедиа

1

Мультимедийный компьютер. Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

2

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

3

МФУ

4

Мультимедиа проектор

5

Интерактивная доска

Приборы

1

Гигрометр психический.

2

Барометр анероид

3

Флюгер ученический

4

Топографический набор

5

Модель теллурия

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащиеся должны знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа;

• части Мирового океана;

• виды вод суши;

• причины изменения погоды;

• типы климатов;

• виды ветров, причины их образования;

• виды движения воды в океане;

• пояса освещенности Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• строить простые планы местности;

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

№

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

2

1

4

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

1

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

1

1

3

Зачет

4

Учебные экскурсии

5

Проектные работы

1

1

2

Приложение № 2

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое - это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило - основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение - 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? Как? Какова главная идея? Основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.