Разработка урока по теме Антарктида

Управление образования МО Красноуфимский округ

РМО учителей географии

Конкурс методической продукции« Педагогические находки и идеи»

Направление: Методические разработки уроков

(конструкт урока пот ФГОС)

Тема: Мы открываем Антарктиду

Автор:

Васюкова Г.Т., учитель географии

МКОУ Тавринская СОШ

Телефон: 89505430344

электронная почта:

Тавра, 2015

Пояснительная записка.

Современное общество требует ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Эти цели сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения как образовательные результаты. Для обучающихся они представлены как интегративная характеристика предметного, метапредметного и личностного результатов. ФГОС на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД).

Овладение ими создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

Актуальность и значимость данной работы заключается в том, что в 2015-2016 учебном году учителя-предметники основной школы приступят к работе в соответствии с требованиями стандарта второго поколения. В своей педагогической деятельности выдвинула следующие задачи:

• изучить нормативно-правовые документы по ФГОС;

• познакомиться с опытом работы учителей начальной школы и учителей географии МО Красноуфимский округ, которые в 2012-2013 учебном году перешли на новые стандарты в 5 классе.

• внести изменения в методические и дидактические материалы с точки зрения развития УУД.

На заседаниях РМО учителей географии в 2012-2013 учебном году изучались нормативно-правовые документы по ФГОС, образовательные технологии, универсальные учебные действия на уроках географии. В своей педагогической деятельности и коллег (по результатам анкет) наиболее актуальными проблемными стали вопросы планирования уроков, составления рабочих программ, конструкта урока, учебно-познавательных заданий в соответствии с требованиями ФГОС, т.е. внесение изменений в методическую систему.

Цель данной работы - проектировать методическую разработку конструкта урока по географии в 7 классе при изучении темы «Антарктида».

Задачи:

• Изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, раскрывающую содержание приемов и средств, технологий формирования познавательных УУД в соответствии с ФГОС.

• Разработать конструкт одного урока, с учетом технологии, методов для развития

УУД;

• Объект исследования: методическая система учителя географии.

• Предмет исследования: конструкт урока

• Методы и приемы организации работы.

Методы обучения, применяемые на уроке с использованием ИКТ, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский. Приемы - это познавательные акты, организуемые учителем и выполняемые учениками. Применяемые приемы - разъяснение с применением презентации, решение задач, поиск решения проблемы, прогнозирование.

Разработка урока по теме: «Мы открываем Антарктиду»

Автор: Васюкова Гульшат Тельмановна, учитель географии высшая квалификационная категория

Класс: 7

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели:

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, чувство ответственности, развивать интерес к предмету, воспитание уверенности в своих творческих способностях;

Развивающие:

создать условия

-для самостоятельного приобретения новых знаний, используя различные источники знаний и применения их на практике;

- развития речи, мышления, воображения;

- организации своей деятельности, определять её цели и задачи;

Обучающие:

создать условия для

-формирования у учащихся знаний об особенностях природы Антарктиды (географическое положение, подледный рельеф, климат, органический мир)

-усвоения понятий: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные:

Регулятивные:

Развивать

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

-умения управлять своей познавательной деятельностью;

-умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;

-выбирать средства и применять их на практике;

-оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; развивать монологическую и диалогическую формы речи; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, в парах.

Предметные: Репродуктивный уровень:

Знать понятия: Физико-географическое географическое положение, природные условия, природные ресурсы, план характеристики географического положения материка.

Уметь определять: особенности географического положения Антарктиды, крайние точки страны, протяженность с севера на юг, с запада на восток.

Продуктивный уровень: выявить причинно-следственные связи между географическим положением и природными условиями, ресурсами.

Творческий уровень: составление кластера, кроссворда, презентации по теме «Антарктида».

Средства обучения: учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. 7 класс», атласы, контурные карты, рабочие тетради, презентация, составленная учителем.

6.Ход урока:

Название этапа урока, его задача, время

Деятель-ность учителя

Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, учебных действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий

(продукт учебной деятельности)

Познаватель-ные

Коммуника-тивные

Регуля-тивные

1.Организацион-но-мотивационный.

Задача:

подготовить учащихся к сознательной, целенаправленной учебной деятельности через ситуации самоопределения, выбора и принятия решения

2. мин

-Проверяет готовность обучающихся к уроку;

-мотивирует учащихся, -учащиеся определяют тему урока по представленному тексту; цель и декомпозирует ее на задачи;

-Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;

-проводит инструктаж о предстоящих видах учебной деятельности, способах их осуществления и результатах, которые следует при этом получить

стремление научиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!).

отвечают на вопросы: зачем это изучать, зачем выполнять задания;

На основе задаваемой учителем мотивации, ученик включается в процесс целеполага-

ния:

-понимает и принимает требования учителя

Мотивация,

Запись темы урока в тетради

2. Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового учебного материала

Задача: актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения),

5 мин

актуализирует известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, опыт переживаний, отношений в связи с тем, что будет изучаться;

организует беседу, направленную на актуализацию когнитивного, деятельностного, эмоционально-ценностного отношения учащихся в отношении изучаемых объектов и процессов:

-Что Вы знаете об Антарктиде? Что Вы хотели бы узнать по этой теме?

-Напишите слова ассоциации, рисунки,связан-ные с Антарктидой

-Обсудите в парах, что у Вас получилось.

Записывают все, что знают о познаватель-ном объекте.

Работают в парах, обсуждают, задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий;

Понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала

Слова-ассоциации,

Рисунки; термины в словарях;

умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль, коррекция и оценка действий партнера

3.изучение нового учебного материала (формирования знаний, формирования умений)

Основная задача этапа: создать условия для освоения учащимися логически и содержательно законченного фрагмента учебного содержания предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность

10 мин

организует

работу в группах:

1 группа географы: определяют географическое положение Антарктиды;

2 группа- историки: изучают историю исследования материка;

3группа- климатологи,изучают климат;

4 группа- геологи, изучают рельеф; 5группа-биологи, изучают животный мир;

Учащиеся работают в группах;

Работают с текстом учебника,

картами, (записывают в виде таблицы, текстов, опорных схем)

Выражают

свои мысли, обсуждают

вопросы в группах

Осознают важность выполненных заданий

План характеристики страны, записи в тетради, таблица

4.Применения знаний и умений

Задача:

Отработка полученных умений и знаний

15 мин

Организует выступление обучающихся в группах

Каждая группа выступает, защищают свои ответы Заполняют таблицу

Работают с различными источниками информации

Управляют своей познаватель-ной деятель-ностью

Таблица, записи в тетради

5.Закрепление изученного материала

Задача: Создание проблемной ситуации.

3 мин

Проблемный вопрос: «Как географическое положение страны влияет на компоненты природы?» Почему на самом холодном материке есть действующий вулкан - Эребус? Почему в Антарктиде такая мощность льда?

Почему пингвины не летают, а плавают, хотя это птицы?

Отвечают на проблемные вопросы.Ана-лизируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказыва-ния, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Записи в тетради, установление причинно-следственных связей:

Географическое положение-природные условия, ресурсы; влияние географического положения на климат, на рельеф, животный мир

6. Инструктаж о выполнении домашнего задания

Основная задача этапа:

Дать целевые установки по выполнению домашнего задания

2 мин

Предлагает задания для обязательного выполнения:

Работа с текстом учебника (чтение с пометками), по выбору: составить кластер по данной теме или кроссворд

Дома работают с текстом учебника (технология критического мышления, прием «Чтение с пометками»)

Работают с различными источниками информации

Делают осознанный выбор заданий, принимают учебную задачу

Работа с текстом, кластеры или кроссворд

7. Рефлексивно-оценочный (подведение итогов урока) Основная задача этапа: подвести итог проделанной работе на уроке

2 мин

Предлагает написать синквейн или ответить на вопросы анкеты:

- я все понял(а) , смогу объяснить этот материал другому……..

--я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя……..

-я научился работать……… -Было интересно…

- Было трудно…

---Могу оценить свою работу на уроке оценкой « -- 2

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Работают по формирова-нию письменной речи

Рефлексия своих действий

Синквейн или анкета

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации - М.: Просвещение, 2010 - 31с.

2. Учебник Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. 7 класс».

3.Атласы, справочники.

Приложение 1.

Задания для работы в группах:

1.Задания для группы «географы»:

Используя текст учебника стр.41-42 и атласы, дайте характеристику географического положения Антарктиды по плану:

1.в каком полушарии расположена?

2.положение относительно условных линий на карте.

3.крайние точки.

4.какие моря и океаны омывают материк?

5.положение относительно других материков.

2. Задания для группы «историки»:

Используя текст учебника стр.43-47, ответьте на вопросы:

1.какие путешественники изучали материк?

2.кто открыл материк?

3.кто первым достиг южного полюса?

4.кто такой Роберт Скотт?

Расскажите о современных исследованиях Антарктиды.

3. Задания для группы «геологи»:

Используя текст учебника стр.50-51, ответьте на вопросы:

1.Расскажите о ледяном покрове Антарктиды.

2.Что же в Антарктиде подо льдом?

3.Назовите самую высокую точку Антарктиды.

4. Почему на самом холодном материке есть действующий вулкан - Эребус?

5.Какие полезные ископаемые есть в Антарктиде?

4. Задания для группы «климатологи»:

Используя текст учебника стр.52-53, атласы, ответьте на вопросы:

1.В каких климатических поясах расположена Антарктида?

2.Назовите температуру воздуха в Антарктиде.

3.Что такое стоковые ветры?

4.Почему в центре Антарктиды холоднее?

5. Несмотря на то, что в Антарктиде холодно, необходимо с собой брать солнцезащитные очки, почему?

5. Задания для группы «биологи»:

Используя текст учебника стр.54-56, атласы, ответьте на вопросы:

1.Какие животные обитают в Антарктиде?

2.Подготовьте рассказ о пингвинах, касатках.

3. Почему пингвины не летают, а плавают, хотя это птицы?

Приложение 2.

Вопросы теста и ответы.

1.Как перевести на русский язык название материка Антарктида?

А- Южный материк

Б- Холодный материк

В-Материк напротив севера

2. Частью какого древнего материка была Антарктида?

А- Гондвана

Б- Лавразия

В-Евразия

3. В каком году была открыта Антарктида?

А- 1779

Б- 1820

В-1912

4. Какова максимальная высота ледового покрова Антарктиды?

А- 1200м

Б- 4800м

В-5200м

5. «Оазис» в Антарктиде это…

А- участки покрытые растительностью.

Б- замёрзшие озёра

В-участка свободные от льда

6. Самое холодное место в Антарктиде и в мире это..

А- станция Восток

Б- южный полюс

В-станция Мирный

7. В каком месяце в Антарктиде зима?

А- январь

Б- июль

В-октябрь

8. Самый распространённый вид пингвина в Антарктиде и в мире это..

А- Императорский пингвин

Б- карликовый пингвин

В-пингвин Адели

9. Сколько процентов пресной воды в ледовом куполе Антарктиды ?

А- 50%

Б- 70%

В-80%

10. Какой океан с 2004 года выделяют вокруг Антарктиды.

А- Антарктический

Б- Южный

В- Северный Ледовитый

Приложение 3

Рефлексия.

• Я все понял (а), смогу объяснить этот материал другому________________

• Я понял (а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя______________

• Я понял (а) материал частично_______

• Я ничего не понял (а)________

• Могу оценить свою работу на уроке оценкой «__»