Технологическая карта урока Ориентирование география, 6 класс, Домогацких

Технологическая карта урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые УД

Формируемые УД

Осуществляемые УД

Формируе-мые УД

Осуществляемые УД

Формируемые УД

Организационный момент

Приветствие учащихся. Предложение проверить наличие всех необходимых для урока учебных принадлежностей. Пожелание работать эффективно и с удовольствием

Проверяют наличие учебника, тетради, атласа и пишущих принадлежностей

Включение в деловой ритм

Называют основные правила индивидуальной, групповой и коллективной работы

Выслушивать всех членов группы и вырабатывать общее мнение

Коррекция своего поведения и поведения одноклассников в соответствии с ситуацией «начало урока

Включение в деловой ритм

Постановка цели и задач урока

Демонстрируются 1 - 3слайды. Это сопровождается комментарием учителя и просьбой сформулировать цель и задачи урока

Анализ иллюстративного материала и формулировка вывода о целеполагании.

Обобщать тематическую информацию

В сотрудничестве с учителем спланировать (сформулировать задачи) учебное занятие

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Составление плана и последовательности действий на уроке

Самостоятельное целеполагание и планирование

Актуализация знаний

Демонстрируются слайды 4 - 6. Постановка проблемного вопроса: «Воспользовались ли бы вы данными способами ориентирования?»

Построение логического обоснования невозможности данных способов ориентирования и необходимости знаний о способах ориентирования на местности

Поиск и выделение необходимой информации

Умение точно выражать свои мысли

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Прогнозирование актуальности предметных знаний, которые формируются на уроке

Коррекция своих действий

Первичное усвоение новых знаний

Демонстрируются слайды 7 - 11. Постановка проблемного вопроса: «Приемы ориентирования с использованием различных объектов».

Демонстрация слайдов 12 - 17. Развивающий тест «Определение прибора на основании ограниченных данных».

Демонстрация слайдов 18 -19. Проблемное задание: сформулировать на основе рисунка определение понятия «азимут».

Демонстрация слайдов 22, 23, 25

Работа в парах: распределяют все названные способы ориентирования по группам:

- знаю

- хочу узнать

- узнал.

Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод.

Работа в парах:анализировать иллюстративный материал, выделять главное.

Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод.

Приводить дополнительную информацию (например, другие способы ориентирования).

Строить логически обоснованные рассуждения.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Контроль и оценка действий партнера.

Излагать свое мнение в монологе, аргументируя его.

Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Излагать свое мнение в монологе, аргументируя его.

Коррекция действий партнера.

Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.

Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.

Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коррекция своего мнения на основе сложившегося обсуждения.

Контроль в форме сличения «эталон - результат».

Коррекция своего мнения на основе сложившегося обсуждения.

Контроль в форме сличения.

Выдвигать гипотезу.

Коррекция полученного результата.

Коррекция полученного результата

Первичная проверка понимания

Демонстрация слайда 20. Формулирует задание для учащихся

Индивидуальная работа в тетради по первичной проверке понимания формируемых знаний

Выделение главного

Осуществление самоконтроля

Контроль и коррекция своих действий

Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Саморегуляция, способность к волевому усилию

Первичное закрепление

Демонстрация слайда 21. Формулирует задание для учащихся.

Демонстрация слайда 24. Формулирует задание для учащихся

Индивидуальная работа в тетради по практическому применению сформированных на уроке знаний.

Индивидуальная работа в тетради по практическому применению сформированных на уроке знаний

Навык по практическому применению сформированных на уроке знаний.

Навык по практическому применению сформированных на уроке знаний

Осуществление самоконтроля.

Осуществление самоконтроля

Контроль и коррекция своих действий.

Контроль и коррекция своих действий

Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Саморегуляция, способность к волевому усилию.

Саморегуляция, способность к волевому усилию

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Предлагает:

- прочитать текст параграфа № 8, ответить на вопросы и заполнить сравнительную таблицу (диаграмму Венна) поизученным видом изображения поверхности Земли

Оценивает свой уровень знаний

Умение вести сравнительный анализ материала

Взаимодействие с учителем

Контроль и коррекция своих действий

Умение объективно оценивать свой уровень интеллектуальных запросов

Саморегуляция, способность к волевому усилию

Итог урока

Подводит итоги учебного занятия. Формулирует вопросы

Отвечают на вопросы

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме

Умение обсуждать содержание урока

Формулируют собственное мнение и позицию

Проводят контроль и самоконтроль

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

Рефлексия

Организует самооценку учащегося с помощью трех видов смайликов

Выбрать и нарисовать в тетрадь то изображение смайлика, которое ближе всего охарактеризует отношение учащегося к уроку

Формирование навыка оценивания

Умение с уважением относиться к жизненной позиции другого человека

Толерантность

Осознавать свое отношение к затраченному времени

Делать вывод об эффективности затраченного времени