Тематическое планирование в соответствие с ФГОС по географии 5 класс

«Введение в географию» 5 класс (34 часов, 1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УМК:

Программы, используемые в работе: Домогацких Е.М. Программа курсов «География» для 5 -9 классов М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012

Учебник Е.М. Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков, Введение в географию. 5 класс, Е.М. Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков / М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012

Атлас. География, 6 класс. Терадь - практикум к учебнику Е.М.Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков, «География.Введение в географию» М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013

Материально-техническое обеспечение:компьютер «Depo»-1,мульмедийный проектор-1,интерактивная модель Солнечной системы,сетевой фильтр-1,экран-1,комплект интерактивных карт по географии-65CD,комплект видеофильмов для кабинета географии,комплект мультимедийных средств обучения по курсу географии,настенные карты.

Количество часов:

Всего -34 часов, в неделю - 1 час

Практические работы:

Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Всего практических работ: 23 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Раздел, тема

Практическая работа

Необходимый материал для выполнения практической работы

Тема -1.

Наука география

Пр.р. 1. Составление схемы наук о природе.

Тетрадь для практических работ

Пр.р. 2. Организация наблюдений за погодой.

Календарь погоды

Пр.р. 3. Составление описания учебного кабинета географии.

Кабинет географии, тетрадь для практических работ

УПР: Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

Рабочая тетрадь

Тема-2.

Земля и ее

изображение

УПР: Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

Настольная лампа или фонарик, предметы разной формы, тетрадь.

УПР: Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

Материал для изготовления модели.

Пр.р. 4. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

Теллурий, тетрадь для практических работ

Пр.р. 5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Компас один на парту (15 шт), глобус (один на парту - 15 шт), атлас, тетрадь для практических работ

Тема-3.

История географических открытий

УПР: Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Обозначение на контурной карте маршрута путешествия финикийцев с указанием географической номенклатуры по теме.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

Пр.р. 6. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Фернана Магеллана, обозначение географических объектов

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

Пр.р. 7. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Тетрадь для практических работ, учебник по географии

Тема-4.

Путешествия по

планете Земля

Пр.р. 8. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Обозначение на контурной карте крупнейших государств Евразии.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Учебник, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

Пр.р. 9. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

УПР: Составление перечня научно-исследовательских станций.

Контурная карта, атлас, тетрадь для практических работ

Тема-5.

Природа Земли.

Пр.р. 10. Организация фенологических наблюдений в природе.

Тетрадь путешественника

Предметные результаты:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации.

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

• объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

• формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- использование географических умений:

• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

• составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

• определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

• понимание смысла собственной действительности:

• определять роль результатов выдающихся географических открытий;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли).

Тематическое планирование

Введение в географию. 5 класс (35 часов)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Хар-ка основных видов деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

личностные

метапредметные

предметные

Тема: Введение (2 часа)

1.

Что такое география?

Изучение нового материала

1

География в переводе с греческого означает «землеописание».Первым это слово применил древнегреческий ученый Эратосфен. Современная география-это наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты.

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Сознание значимости географических знаний для современного человека. Учебно- познавательный интерес к географии

Познавательные:

находят используя ИКТ достоверную информацию о науках изучающих землю.

Классифицируют по описанию методы географических исследований.

Регулятивные:

Выдвигают версии о происхождении названия науки -география.

Выявляют объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете географии

Планируют деятельности в группе при составлении Таблицы:

« методы географических исследований»

Самостоятельно исправляют ошибки теста на закрепления, используя данные учебника.

Коммуникативные:

Излагают свое мнение о происхождении термина наука география.

Организуют работу в группе при составлении таблицы.

Выявляют и знают объекты изучения естественных наук, в том числе географии. знать основные правила работы в кабинете географии. Объясняют чем современная география отличается от географии в древности. Составляют схему наук о природе.

§ 1, устно ответить на вопросы

стр. 8

2.

Методы географических исследований

Комбинированный

1

В географии используются различные методы исследования: описательный, картографический, космический. Источниками географических знаний могут служить научные работы, географические карты.

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений

Понимают значимость научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимают роль и значение географических знаний.

Познавательные:

Слуховое восприятие текстов. Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Распознают, чем отличаются методы географических исследований друг от друга.

Выявляют источники географических знаний

Дать определение понятию картография. называть методы географических исследований Земли. Распознают отличие методов географических исследований. Выявляют источники географических знаний. Выделяют существенные признаки и особенности тематического материала. Знают правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

§ 2 , устно ответить на вопросы

стр. 13

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3.

От плоской Земли к земному шару

Урок изучения нового материала

1

Первые доказательства шарообразности Земли собрал древнегреческий философ Аристотель, а Эратосфен первым с большой точностью измерил ее окружность.

Формирование представлений о форме Земли

Осознают значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Познавательные:

Сравнивают планеты по форме и размерам.

Умеют работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Находят в учебниках информацию, подтверждающую шарообразную форму земли.

Регулятивные:

Выдвигают свои версии и форме и размерах Земли.

Коммуникативные:

Выполняют практическую работу в группе, излагая свое мнение и аргументируя его.

Вербально общаются в парах и группах.

Определяют какую форму имеет Земля. Объясняют почему в древности люди считали, что Земля плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

§ 3, устно ответить на вопросы на стр.19.

4.

Форма, размеры и движение Земли

Урок формирования умений и навыков

1

Земля участвует в орбитальном (годовом)движении вокруг Солнца и в осевом(суточном)движении вокруг своей оси. Точка пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения называют полюсами. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется экватором.

Формирование представлений о форме и движениях Земли, а также об их географических следствиях

Понимают влияние движений Земли на протекание природных явлений

Познавательная:

Умеют работать с различными источниками информации.

Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Дают определение понятиям: полюс, экватор. Объясняют в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказывают кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определяют каковы размеры Земли.

5.

Глобус и карта

Урок формирования умений и навыков

1

Глобус- модель земного шара. Географическая карта-чертеж, изображающий земную поверхность. Аэрофотоснимки, космические изображения- фотографии земной поверхности, которые специальными аппаратами делают с большой высоты.

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Осознают многообразия видов изображения земной поверхности.

Регулятивные:

Овладевают умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Делают вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Дают определение модели Земли и объяснять каковы её особенности.

Выявляют какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю

§ 4, устно ответить на вопросы на стр.23.

По желанию: на стр. 23 «От теории к практике» изготовить модель.

6.

Ориентирование на местности

Урок формирования умений и навыков

1

Ориентирование-определение своего местоположения относительно сторон горизонта. Основными сторонами горизонта являются север, юг, восток, запад.

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Понимают значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Дают определение понятию: ориентирование. Объясняют что такое стороны горизонта и какие они бывают.

Делают вывод зачем нужен компас и как с ним работать

§ 6, вопросы стр. 32

7.

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Повторения, обобщения и контроля знаний

Решение тестовых заданий

1

Современная география-это наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты. Источниками географических знаний могут служить научные работы, географические карты. Первые доказательства шарообразности Земли собрал древнегреческий философ Аристотель, а Эратосфен первым с большой точностью измерил ее окружность. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется экватором. Глобус- модель земного шара. Ориентирование-определение своего местоположения относительно сторон горизонта.

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понимают роль и значение географических знаний.

Познавательные:

Умеют работать с различными контрольно-измерительными материалами

Выделяют существенные признаки и особенности тематического материала. Объясняют

особенности формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана местности; географические следствия вращения Земли. Определяют отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане; стороны горизонта.

Тема: История географических открытий (14 часов)

8.

По следам путешественников

каменного века

Изучение нового материала

1

Древние люди совершали длительные путешествия. Норвежский ученый Тур Хейердал доказал, что люди каменного века могли пересекать огромные морские просторы.

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Познавательные:

Находят информацию о знаменитых путешественниках нашей планеты (в учебниках и других источниках).

Строят логическое рассуждение о маршруте путешественников в древности путем установления причинно-следственных связей.

Находят главное в тексте. структурируют учебный материал.

Регулятивные :

Определяют цели своей деятельности на занятии.

Умеют работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Составляют план деятельности для достижения цели.

Выдвигают гипотезы, версии для разрешения проблемной ситуации по данной теме.

Соотносят результат своей деятельности с целью.

Оценивают возможность применения полученной информации по теме собственного опыта.

Коммуникативные

Работаю в парах и группах при нанесении на карту маршрутов путешественников.

Вербально общаются в парах и группах.

Слушают и учитывают мнения. Точки зрения своих одноклассников при обсуждении проблемных вопросов темы.

Обозначают на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

Выявлять причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с картографическими источниками географической информации

§7

9.

Путешественники древности

Урок формирования умений и навыков

1

Финикийские моряки первыми обогнули Африку. Геродот- великий путешественник, основоположник географии. Пифей первый нашел путь из Средиземного моря в Северное.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности

Понимают роли путешествий в формировании знаний о Земле

Выявляют причины и следствия географических путешествий и открытий, умеют работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывают о финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы. Рассказывают кого называют «отцом географии». Объясняют что такое «солнечный камень». Определяют мотивы испуга Пифея.

§8

10.

Путешественники морских народов

Комбинированный

1

Тысячу лет назад на север Европы жили викинги- народ, занимавшийся главным образом морским разбоем. Викинги сначала заселили берега Скандинавского полуострова, потом они открыли Исландию и Гренландию и построили там свои поселения.

Понимают роли путешествий в формировании знаний о Земле

§9

11.

Первые европейцы на краю Азии

Урок формирования умений и навыков

1

Во второй половине 13 века семья венецианских купцов Поло отправилась в Китай. В Китае Марко Поло много лет прослужил китайскому императору. Он совершил много поездок по стране.

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морских народов

Понимают роли путешествий в формировании знаний о Земле

Познавательные:

Ставят учебную задачу под руководством учителя;

выявляют причинно-следственные связи;

определяют критерии для сравнения фактов, явлений

Регулятивные:

планируют свою деятельность под руководством учителя;

Коммуникативные:

выслушивают и объективно оценивают другого;

умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объясняют результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определяют причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий викингов.

Описывают какие географические открытия совершили викинги.

Выявляют особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.

Объясняют почему викингов не считают первооткрывателями Америки

§10

12.

«Хождение за три моря»

Урок формирования умений и навыков

1

Афанасий Никитин первым из европейцев побывал в Индии, провел там три года и посетил многие города. Записи, которые он вел в своем путешествии, были превращены в книгу «Хождение за три моря».

Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Понимают роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Ставят учебную задачу под руководством учителя;

выявляют причинно-следственные связи;

Регулятивные:

планируют свою деятельность под руководством учителя;

определяют критерии для сравнения фактов, явлений;

Коммуникативные:

выслушивают и объективно оценивают другого;

умеют вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объясняют результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определяют причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Рассказывают кто такой Марко Поло, о чём говорится в «Книге Марко Поло».

Объясняют зачем европейцы искали путь в Китай.

§11 , приготовить дополнительный материал.

13.

Морской путь в Индию

Урок формирования умений и навыков

1

Организатором поисков морского пути в Индию вокруг Африки был португальский принц Генрих, прозванный Мореплавателем. Васко да Гама, обогнув Африку, впервые проложил морской путь из Европы в Индию.

Формирование представлений о путешествии Афанасия Никитина

Понимают роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выявляют и показывают на карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия.

Объясняют зачем Афанасий Никитин отправился в Индию

§12

14.

Открытие Америки

Урок формирования умений и навыков

1

Желая достичь берегов Индии с востока, Христофер Колумб пересек Атлантический океан и открыл новый материк, который ошибочно принял за Индию. Открытый Колумбом материк был назван в честь Америго Веспуччи, который первым предположил, что это не Азия, а новый материк.

Формирование представлений об открытии морского пути в Индию

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации.

Объясняют результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют

причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Объясняют почему важно было найти морской путь в Индию.

Рассказывают кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.

Выявляют причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он не совершил ни одного плавания.

§13

15.

Первое кругосветное плавание

Урок формирования умений и навыков

1

Магеллан нашел пролив, соединяющий Атлантический океан с Тихим. Также он пересек Тихий океан и дал ему имя. Он добрался до берегов Азии, но был убит в стычке с местными жителями.После смерти Магеллана экспедицию возглавил капитан Элькано. Он завершил первое кругосветное плавание.

Формирование представлений об открытии Америки

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определяют причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась.

Делают вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывают кто такой Америго Веспуччи.

Объясняют чем индейцы отличаются от индийцев

§14

16.

Открытие Южного материка

Урок формирования умений и навыков

1

Голландские мореплаватели практически открыли этот материк, но, желая владеть им единолично, скрыли это открытие. Слава открытия нового материка досталась англичанину Джеймсу Куку, высадившемуся на его берегах во время совей первой кругосветной экспедиции. Этот материк получил название Австралия, то есть Южный.

Формирование представлений о возможности совершения кругосветного путешествия

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определяют: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Устанавливают кто совершил первое кругосветное плавание.

Выясняют причины: зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывают кто такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано.

Исследуют действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание.

§15

17.

Поиски Южной земли продолжаются

Урок формирования умений и навыков

1

Во время второго кругосветного плавания Дж.Кук попытался найти еще один материк, который, по его мнению, лежал к югу от Австралии. Кук не сумел пробиться к берегам этого материка, так как был остановлен ледяными полями. Третья экспедиция Дж. Кука стала для него последней. Совершив множество открытий в Тихом океане, он погиб на Гавайских островах.

Формирование представлений об открытии Австралии

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

объясняют: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Высказывают предположение что такое Неизвестная Южная Земля.

Выявляют почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Рассказывают кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали

§16

18.

Русские путешественники

Урок формирования умений и навыков

мира.

1

Потребовалось несколько столетий для того, чтобы изучить и нанести на карту территорию нашей страны. В середине 17 века казак Семен Дежнев обогнул восточную оконечность Азии и открыл пролив между Азией и Америкой.

Формирование представлений об открытии Антарктиды

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют

причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. продолжал искать Джеймс Кук.

Объясняют почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.

Высказывают

предположения что искал Д. Кук в Тихом океане.

§17

19.

Вокруг света под русским флагом

Урок формирования умений и навыков

1

Первое русское кругосветное плавание совершили Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский. Большинство русских кругосветных плаваний имели целью исследование Тихого океана и поддержание русских поселений на Камчатке и Аляске.

Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют

причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делают вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Рассказывают и показывают по карте акие территории были открыты и исследованы русскими путешественниками. Рассказывают кто такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и Алексей Чириков.

§18

20

Урок обобщения и контроля знаний по теме

Урок формирования умений и навыков

Решение тестовых заданий

1

Слава открытия нового материка досталась англичанину Джеймсу Куку, высадившемуся на его берегах во время совей первой кругосветной экспедиции. Этот материк получил название Австралия, то есть Южный.В середине 17 века казак Семен Дежнев обогнул восточную оконечность Азии и открыл пролив между Азией и Америкой.Большинство русских кругосветных плаваний имели целью исследование Тихого океана и поддержание русских поселений на Камчатке и Аляске.

Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях, совершивших кругосветное путешествие

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле. Понимают роль и значение географических знаний.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют

причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.

21.

Урок обобщающего повторения по теме раздела

Урок повторения изученного

Решение тестовых заданий

1

Магеллан нашел пролив, соединяющий Атлантический океан с Тихим. Также он пересек Тихий океан и дал ему имя. Он добрался до берегов Азии, но был убит в стычке с местными жителями. В середине 17 века казак Семен Дежнев обогнул восточную оконечность Азии и открыл пролив между Азией и Америкой.

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понимают роль путешествий в формировании знаний о Земле. Понимают роль и значение географических знаний.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделяют главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют

результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют

причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.

Тема: Путешествие по планете земля (9 часов)

22

Мировой океан и его части

Урок изучения нового материала

1

Мировой океан - огромная единая масса воды площадью 361 млн км ², которая условно делится на отдельные океаны и моря. Мировой океан обычно делят на четыре океана :Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Море- это часть океана, отделенная от него островами и полуостровами и отличающаяся свойствами воды.

Формирование представлений о природе Мирового океана

Понимают специфические свойства Мирового океана и его составных частей.

Познавательные:

Анализируют и выделяют главную информацию о Мировом океане Земли.

Объясняют географические особенности природы Мирового океана.

Объясняют: почему вода в океане соленая.

Устанавливают причинно-следственные связи взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Объясняют географические особенности природы и населения материков Земли.

Определяют специфику природы и населения материков Земли.

Находят дополнительную информацию о природе материков, используя дополнительную литературу и ИКТ.

Группируют материки Земли на северные и южные по существенным признакам

Регулятивные:

Представляют информацию о Мировом океане и материках в разных формах: рисунок, таблица, схема. презентация.

Дают характеристику географического положения материков по типовому плану.

Выполняют проверочные тесты по теме и самостоятельно исправляют ошибки.

Выдвигают гипотезы, версии по проблемным вопросам темы для разрешения проблемной ситуации.

Оценивают возможность применения полученной информации по теме для собственного опыта.

Коммуникативные:

Излагают свое мнение возможном происхождении вод Мирового океана.

Работают в группах при составлении характеристики географического положения материков.

Работаю в парах с иллюстрациями и слайдами при составлении описания природы и населения материков.

Слушают и учитывают мнение, точки зрения своих одноклассников.

Используют ИКТ для составления презентаций об особенностях природы материков.

Объясняют географические особенности природы Мирового океана. Определяют специфику природы Мирового океана.

Дают определение понятию что такое Мировой океан и каковы его размеры. Объясняют почему вода в океане солёная. Высказывают предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определяют из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга.

§19

23.

Значение Мирового океана для природы и человека

Урок формирования умений и навыков

1

В океане обнаружено множество видов живых организмов, живущих в толще воды и на дне. Человек издавна использовал богатство океана. В океане он ловит рыбу и других морских животных, добывает полезные ископаемые.

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Осознают роль Мирового океана для природы и человека.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют

особенности взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; Определяют

характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

§20

24.

Путешествие по Евразии

Урок формирования умений и навыков

1

Евразия- самый большой материк на Земле. Евразию делят на две части : западную (Европу) и восточную (Азию)

Формирование представлений о природе Евразии

Понимают специфические черты природы и населения Евразии. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Евразии; Определяют специфику природы и населения Евразии

§21

25.

Путешествие по Африке

Урок формирования умений и навыков

1

Африка- второй по площади материк. В африке находится самая большая пустыня мира- Сахара. В Африке находится самое жаркое место на планете.

Формирование представлений о природе Африки

Понимают специфические черты природы и населения Африки. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Африки; Определяют специфику природы и населения Африки.

§22

26.

Путешествие по Северной Америке

Урок формирования умений и навыков

1

Северная Америка - третий по величине материк. Берега Северной Америки омывают три океана. Самая большая и половодная река материка - Миссисипи. Природные условия Северной Америки очень разнообразны.

Формирование представлений о природе Северной Америки

Понимают специфические черты природы и населения Северной Америки. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Северной Америки Определяют специфику природы и населения Северной Америки.

§23

27.

Путешествие по Южной Америке

Урок формирования умений и навыков

1

Южная Америка- самый влажный материк Земли. Вдоль берега Тихого океана протянулись очень длинные и высокие горы - Анды. На востоке находится величайшая равнина земного шара - Амазонская низменность. В южной Америке протекает самая половодная река планеты -Амазонка и находится самый высокий водопад Анхель.

Формирование представлений о природе Южной Америки

Понимают специфические черты природы и населения Южной Америки. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Южной Америки Определяют специфику природы и населения Южной Америки.

§24

28

Путешествие по Австралии

Урок формирования умений и навыков

1

Австралия - самый маленький и сухой материк планеты. Даже крупнейшие озера и реки Австралии иногда полностью пересыхают. Здесь сохранился уникальный животный мир.

Формирование представлений о природе Австралии

Понимают специфические черты природы и населения Австралии. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Австалии. Определяют специфику природы и населения Австралии.

§25

29

Путешествие по Антарктиде

Урок формирования умений и навыков

1

Антарктида- самый холодный и самый южный материк Земли. Антарктида- материк, покрытый толстым ледяным щитом. Животный мир материка связан с морем. Антарктида не принадлежит ни одному государству. На материке нет постоянного населения. Здесь ведутся только научные работы.

Формирование представлений о природе Антарктиды

Понимают специфические черты природы и населения Антарктиды. Осознают причины уникальности природы и населения материка.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения Антарктиды.. Определяют специфику природы Антарктиды.

§26 , презентация по желанию.

30

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

Урок повторения изученного

1

Мировой океан - огромная единая масса воды площадью 361 млн км ², которая условно делится на отдельные океаны и моря. Мировой океан обычно делят на четыре океана :Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Африка- второй по площади материк. В Африке находится самая большая пустыня мира- Сахара. Евразия - самый большой материк на Земле. Евразию делят на две части : западную (Европу) и восточную (Азию) Южная Америка - самый влажный материк Земли. Австралия - самый маленький и сухой материк планеты. Антарктида - самый холодный и самый южный материк Земли

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понимают специфические черты природы и населения.

Осознают причины уникальности природы и населения материков.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные:

Выделяют главное в тексте. структурируют учебный материал. Готовят сообщения и презентации

Объясняют: географические особенности природы и населения материков.

Определяют специфику природы и населения материков.

Тема: Природа земли (3 часа)

31

Что такое природа?

Урок изучения нового материала

1

Природа- это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Формирование представлений о природе Земли

Понимают специфические черты природы и населения Земли.

Осознают причины уникальности природы и населения Земли.

Познавательные:

Классифицируют по общим признакам объекты живой и неживой природы.

Анализируют и выделяют главные признаки оболочек Земли с помощью учебника.

Объясняют характер взаимодействия природных объектов друг на друга.

Регулятивные:

Определяют цели своей деятельности на занятии.

Соотносят результаты своей деятельности с целью занятий.

Оценивают возможность применения полученной информации для собственного опыта.

Излагают свое мнение по поводы уникальности нашей планеты.

Коммуникативные:

Работаю в группах при составлении описания главные признаков оболочек Земли, во время работы с иллюстрациями, слайдами.

Слушают и учитывают мнения, точки зрения своих одноклассников о наличии оболочек на других планетах.

Корректирую свое мнение работая с текстом.

Объясняют что такое природа Земли. Определяют отличия природных объектов;

§27

32

Оболочки Земли

Урок формирования умений и навыков

1

Природа Земли состоит из четырех оболочек: литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы. Земные оболочки взаимодействуют друг с другом образуют географическую оболочку.

Формирование представлений об оболочках Земли

Понимают специфические черты природы и видового разнообразия природных объектов.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

Объясняют особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.

Определяют отличия оболочек Земли.

§28

33

Обобщающий урок по теме «Оболочки Земли»

Урок повторения изученного

1

Природа- это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природа Земли состоит из четырех оболочек: литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы. Земные оболочки взаимодействуют друг с другом образуют географическую оболочку.

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Понимают специфику черт оболочек Земли.

Познавательные:

Умеют работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте.

Регулятивные: структурируют учебный материал, готовят сообщения и презентации

См. разделы курса

См. разделы курса

Объясняют особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.

Определяют отличия оболочек Земли.

34

35

Урок обобщения и контроля по курсу: Введение в географию

Урок обобщающего повторения по основным разделам курса.

1

География в переводе с греческого означает «землеописание».В географии используются различные методы исследования: описательный, картографический, космический. Первые доказательства шарообразности Земли собрал древнегреческий философ Аристотель, а Эратосфен первым с большой точностью измерил ее окружность. Земля участвует в орбитальном (годовом)движении вокруг Солнца и в осевом(суточном)движении вокруг своей оси. Глобус- модель земного шара. Географическая карта-чертеж, изображающий земную поверхность. Основными сторонами горизонта являются север, юг, восток, запад. Древние люди совершали длительные путешествия. Финикийские моряки первыми обогнули Африку. Тысячу лет назад на север Европы жили викинги- народ, занимавшийся главным образом морским разбоем. Во второй половине 13 века семья венецианских купцов Поло отправилась в Китай. Афанасий Никитин первым из европейцев побывал в Индии, провел там три года и посетил многие города. Магеллан нашел пролив, соединяющий Атлантический океан с Тихим. Евразия- самый большой материк на Земле. Африка- второй по площади материк. Северная Америка - третий по величине материк. Южная Америка- самый влажный материк Земли. Австралия - самый маленький и сухой материк планеты. Антарктида- самый холодный и самый южный материк Земли. Природа- это то, что нас окружает, но не создано человеком. Земные оболочки взаимодействуют друг с другом образуют географическую оболочку. Природа- это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Понимают специфику черт природы Земли.

Понимают специфику черт природы Земли.

См. разделы курса

См. разделы курса