Рабочая программа по географии «Начальный курс географии» по учебнику А. А. Летягина. — М. : Вентана- Граф, 2012 (5-6 класс)

Начальный курс географии

(5-6 классы, 68 ч)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с документами:

Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 01.04.2012) "Об образовании";

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885);

Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

Федеральная программа География 5 - 9 классы А. А. Летягина, 2012 Авторы-составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. - М. : Вентана- Граф, 2012. - 328 с.

Программа регионального курса по географии. Автор: Паневина Г.Н. -Хабаровск: ХКИППК ПК, 2005.

Паневина Г.Н. Уроки региональной географии в 6 классе": Методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-С.7-11.

Паневина Г.Н. География. 5 класс. Технологические карты. Методическое пособие. ФГОС (+CD)" . - М. : Вентана- Граф, 2014

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Реализация новых стандартов обусловила переход на новые базисные планы, в которых география, хотя и изучается в прежнем объеме - 2 часа в неделю, но на изучение федерального компонента отводится 1 час и 1 час отводится на изучение регионального компонента.

Содержание программы регионального курса «Мой край», рассчитанное на 34 часа. Высвобождение 1 часа на изучение региональной составляющей начального курса географии было определено еще в документах модернизации образования, где были обозначены отдельные практические модули-практикумы на местности, учитывая высокий практический и воспитательный потенциал краеведческих вопросов. Для понимания теоретических основ физической географии необходимы практические наблюдения за изменением положения Солнца в течение года, выявление и описание характерных особенностей компонентов природы (форм рельефа, водных объектов, погоды и т. д.). Поэтому практикумы на местности по составлению плана, экскурсии в природу для сбора и изучения горных пород, зарисовок форм рельефа, определения направления и скорости течения водных потоков, наблюдения позволяют подготовиться и успешно освоить начальный курс физической географии, обозначенный в стандарте.

Цель и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

• развивать познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

1. ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

2. гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты освоения программы

Личностные результаты:

- овладение на уровне курса системой географических знаний, умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

Кроме того к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

3. умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

4. умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

5. организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

6. умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

7. умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

8. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решение.

Предметными результатами являются:

1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в т.ч. задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры, и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах отдельных территорий;

4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных компонентов географической среды, в т.ч. ее экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как языка международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7. формирование умения и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории выживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на разных территориях и акваториях и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Начального курса географии» в 5 и 6 классах по 35 часа (из расчёта 1 час в неделю).

• Изменения, внесенные в рабочую программу

• Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако автор Федеральной рабочей программы А.А.Летягин отводит на изучение курса всего 34 часа. Исходя из этих противоречий, считаю необходимым добавить изучение курса еще один учебный час. Этот час будет использован для промежуточной аттестации обучающихся по предмету.

• Содержание учебного предмета и планируемые результаты изучения

Введение. Географическое познание нашей планеты

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Предметные результаты изучения темы «Введение. Географическое познание нашей планеты»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.

Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Предметные результаты изучения раздела «Земля как планета Солнечной системы»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

Приводить примеры планет земной группы.

Понимать причины фенологических явлений.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

Раздел «Изображение земной поверхности»

План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности. Глобус - модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта.

Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной поверхности»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота.

Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Раздел «Геосферы Земли»

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Литосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.

Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники - источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Гидросфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.

Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Предметные результаты изучения темы «Атмосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Почвенный покров. Почва и её образование. Плодородие почвы.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Предметные результаты изучения тем «Почвенный покров» и «Биосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.

Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Географическая оболочка Земли. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.

Географическая оболочка - самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.

Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.

Предметные результаты изучения темы «Географическая оболочка Земли»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.

Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей различных рас.

Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.

Составлять описание представителей различных рас.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

Уровни результатов

Позиции проверки - компоненты содержания географического образования

школьников

Предметные

результаты

теоретические знания (географические понятия, связи, закономерности, теории регионального развития)

эмпирические знания (географические факты, представления, географическая номенклатура, топонимы)

знание особенностей природы, населения, экономики территорий Хабаровского края и стран АТР

интеллектуальные умения (объяснение особенностей, установление причинно-следственных связей между физическими и социально-экономическими явлениями и процессами региона)

практические умения (определение координат, расстояний, направлений между объектами Хабаровского края и стран АТР)

Метапредметные

результаты

методологические знания (о географической картине мира и Дальневосточного региона, о методах современной географической науки), планы описания и характеристики географических объектов Хабаровского края и стран АТР

умение сравнивать, обобщать

умение классифицировать

умение анализировать

умение систематизировать

Личностные

результаты

опыт творческой деятельности (решение проблемных задач, составление прогнозов, разработка проекта)

опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности, людям; оценка экологических проблем, демографических проблем, ресурсов Хабаровского края и стран АТР

самоидентификация личности школьника как жителя Хабаровского края и готовность реализовать себя на Дальнем Востоке Росси

Введение.7 (14) час.

Вклад русских землепроходцев в освоение территории Дальнего Востока и Хабаровского края. Первый поход русских людей к берегам Тихого океана Отряд В.Д. Пояркова на Амуре. Русский землепроходец Е.П. Хабаров

Исследования Хабаровского края в XIX - XX веках. Путешествие А.Ф Миддендорфа. Г. И. Невельского. Первая экспедиция Н.М Пржеваль­ского. Писатель и исследователь В.К.Арсеньев.

Практические работы:

№1. Нанесение на контурную карту своего района маршрутов землепроходцев и путешественников.

№2. Составление по дополнительным источникам информации рассказа об одном из путешественников для устного журнала.

Номенклатура:

Бутальскнй острог, Якутский острог, р.Уссури, хр. Джугджур, р.Мая. р.Улья, p.Oxoтa, Удская губa, Тауиская губа, Становой. Хребет, р. Учур, о. Сахалин, о.Бол.Шантар, хр.Кет-Кан, р.Бурея. Шантарские о-ва, Тугурский зап..р.Горин. р. Амгунь, оз.Кизи, оз.Чля, оз.Чукчагирское, зал. .Счастья, зал.Николая, зал. Константина, Ульоанский зал., пр. Невельского, Татарский пр., с.Де-Кастри с.Мариинское. Хабаровка, Императорская Гавань,

Учащиеся должны:

• называть имена первопроходцев и исследователей дальневосточных земель;

• показывать но карте маршруты путешествий землепроходцев и исследователей и называть географические объекты, по которым они проходили;

• составлять систематизирующие таблицы;

• составлять вопросы по тексту статьи учебника;

• описывать путешествие, используя текст, рисунки и т.д.;

• объяснять значение для России открытия новых земель

План и карта. 4 (7) час.

Изображение территории края на картах России, Дальнего Востока. Административные районы Хабаровского края. Географическое положение сво­его района на карте Хабаровского края.

Площадь территории края, сухопутная и морская границы. Пограничные с краем территории. Особенности географического положения Хабаровского края.

Географические координаты крайних точек территории края, краевого цен­тра, своего населенного пункта.

Практические работы:

№3. Определение географического положения своего района.

№4. Составление картосхемы «Особенности географического положения Хабаровского края»

№5. Выделение особенностей географического положения районов Хабаровского края.

Номенклатура:

Аяно-Майский, Амурский, Бикинский, Ванинский. Верхнебуреинский, Вяземский. Комсомольский, им. С.Лазо, Нанайский, Николаевский, Охотский; им.П.Осипенко, Совгаванский, Солнечный, Тугуро-Чумиканский, Ульчский, Хабаровский районы края.

Еврейская автономная область, Амурская обл., Республика Саха (Якутия), Магаданская обл., Сахалинская обл., Приморский край, Китайская Народная Рес­публика,

Учащиеся должны:

• называть площадь Хабаровского края;

• показывать по карте границы края, краевой центр, крайние точки;

• называть и показывать пограничные территории;

• называть и показывать административные районы края и районные центры;

• описывать географическое положение своего района, своего края;

• составлять таблицы, картосхемы, отражающие особенности географического положения, размеры районов и т.п.;

• оценивать географическое положение своего района и прогнозировать развитие экономики.

Литосфера. 5 (10) час.

Основные черты рельефа Хабаровского края. Горные системы и равнины края

Горные породы, слагающие территорию Хабаровского края. Полезные ис­копаемые; горючие, рудные, нерудные, строительные материалы. Минеральные источники.

*Вулкан на озере Болонь, *Плавающие камни. * Золотая река,

Практические работы:

№6. Описание рельефа и состава горных пород своей местности (на экс­курсии).

№7. Составление орографической схемы своего района.

№8. Составление проекта по использованию в хозяйственной деятельности минеральных ресурсов своего района.

Номенклатура:

Хребты: Джугджур, Сихотэ-Алинь, Баджальский. Буреинский, Становой,

Сунтap-Хаята, Мяо-Чан, Xехцир, Юдомский. Вершины: Берилл, Тардоки-Яни.

Низменности: Среднеамурская, Эворон-Чукчагирская, Удыль-Кизинская. Месторождения: каменного угля (Буреииский хр.), касситерита (Мяо-Чан), алунитов (Нижний Амур), Фосфоритов (Приохотье), минеральных вод (Аннен-ские, Тумнинские, Мухенские).

Учащиеся должны:

• называть и показывать горные страны, горные хребты, вершины, равнины края, обозначенные в номенклатуре;

• называть и показывать по карте месторождения полезных ископаемых Хабаровского края;

• описывать рельеф и полезные ископаемые своего района;

• объяснять причины разнообразия полезных ископаемых Хабаровского края;

• оценивать обеспеченность минеральными ресурсами своего района и прогнозировать развитие экономики.

Гидросфера. 4 (13) час.

Особенности береговой линии Хабаровского края. Охотское море. Японское море,

Реки Хабаровского края. Амур - главная водная артерия края. Особенности режима рек Хабаровского края.

Крупнейшие озера Хабаровского края. Особенности формирования озерных котловин. Заболоченность территории Хабаровского края.

*Берег Миражей, *В заливе Аян. *Шторм на Амуре. * Блестящий берег» * Водные лабиринты. * Путешествующие озера».

Практические работы:

№9. Сравнительная характеристика Охотского и Японского морей.

№10. Нанесение на контурную карту элементов береговой линии, рек и озер края,

№11. Составление картосхемы «Гидрография своего района», №12. Определение и описание особенностей ближайшей реки.

№13. Составление проекта использования водных ресурсов в экономике своeгo района

Номенклатура:

Тугурский зал., Сахалинский зал, Удская губа, п-ов Лисянского, о. Ионы. Шантарские о-ва, пр. Невельского. Татарский пр. Морские порты; Аян, Ванино, Маго,Охотск, Николаевск-на-Амуре. Реки: Амур, Амгунь, Уссури, Бурея, Мая, Охота, Тугур, Хор, Горин, Анюй, Тумнин. Озера: Болонь, Удыль, Чукчагирское. Эворон, Чля, Хумми, Бол.Кизи, Петропавловское.

Учащиеся должны:

• называть и показывать по физической карте элементы береговой линии: моря, заливы, проливы, острова, полуострова;

• называть и показывать крупные реки и озера Хабаровского края и своего района;

• определять скорость чтения ближайшей реки, описывать реку по плану;

• объяснять особенности режима рек Хабаровского края;

• объяснять особенности происхождения озерных котловин края:

• оценивать водные ресурсы своего района и прогнозировать развитие экономики своего района;

• прогнозирован, экологические последствия размещения промышленных предприятий на берегах рек и озер своего района.

Атмосфера. 4(7) час.

Времена года в Хабаровском крае. Особенности климата в различных территориях нашего края, Действие муссонов на климат Хабаровскою края, Погода и климат своей местности.

Практические работы:

№14, Определение температуры воздуха, направления и скорости ветра, осадков с помощью метеорологических приборов,

№l5. Составление графика изменения температуры воздуха в течение месяца, диаграмм облачности, розы ветров поданным своих наблюдений.

№ 16. Описание климата своего района.

Учащиеся должны:

• определять метеорологические данные с помощью простейших приборов;

• описывать климатические особенности своей местности;

• прогнозировать погоду на ближайшие сутки;

• объяснять причины, определяющие особенности климата своего края, района.

Биосфера. 5(8) час.

Растительный мир Хабаровского края, Представители маньчжурской, охото-камчатской, восточносибирской флоры. Растения водоемов края, Реликтовые и эндемичные растения

Животный мир Хабаровского края. Представители маньчжурской,
охото-камчатской, восточносибирской фауны. Видные обитатели рек и озер края. Реликтовые и эндемичные животные края.

Охрана природы в Хабаровском крае Красная книга Хабаровского края. При­родоохранные объекты: заповедники, заказники, памятники природы.

Практические работы

№17. Составление систематизирующей таблицы « Представители растительного и животного мира Хабаровского края»

№18. Описание природного комплекса своей местности.

№19. Разработка стендового доклада Охрана природы в нашем районе»

Номенклатура:

Заповедники: Болоньский, Большехехцирский, Ботчинский, Буреинский, Джугджурский, Комсомольский.

Учащиеся должны:

• называть представителей растительного и животного мира маньчжурской, охото-камчатской, восточносибирской флоры и фауны;

• описывать природный комплекс своей местности;

• называть и показывать заповедники Хабаровского края, заказники и памят­ники природы своего района;

• объяснять причины разнообразия растительного и животного мира Хаба­ровского края

• прогнозировать изменения природного комплекса при нарушении одного из природных компонентов.

Население.4 (7) час.

Численность и плотность населения Хабаровского края и своего административного района. Основные виды населенных пунктов в крае и в своем районе. Города Хабаровском края.

Народы. проживающие на территории Хабаровского края и своего района. Коренные народы: нанайцы, нивхи, негидальцы, орочи, ульчи, удэгейцы, эвенки, эвены..

*Утес Холяльки

Практические работы:

№20. Составление картосхемы «Плотность населения своего района»,

№21. Описание своего населенного пункта по плану.

Учащиеся должны:

• называть и показывать города Хабаровского края;

• определять среднюю плотность населения Хабаровского края, своего района;

• описывать свой населенный пункт;

• объяснять причины различной плотности населения в различных районах края;

• составлять характеристику занятости и населения своею района;

• прогнозировать изменения своего населенного пункта.

Учебно-методическое обеспечение и дополнительная литература

Используемый УМК

1. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. География. 5,6 класс, М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. Рабочая тетрадь 5,6 класс, М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. Методические рекомендации 5-6, М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 5,6 класс.

5.Паневина Г.Н. Уроки региональной географии в 6 классе": Методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-С.7-11.

6. Мой край: Учебное пособие для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений Хабаровского края / Г.Н.Паневина, А.Н.Махинов; Под общ. ред. А.Н.Махинова. - Хабаровск: Частная коллекция, 2012. - 128с., ил.

7.Атлас Хабаровского края: Учебно - справочное картографическое пособие для общеобразовательных учреждений / А. Н. Махинов и др.; Отв. ред. С.В.Савина. - Хабаровск: Роскартография, 2012. - 33с., карт.

Характеристика методов контроля и основные формы контроля

Классификация контроля по способу оценивания и по использованию ведущей функции выполнена на основе анализа различных источников информации, в частности, книги А.Н. Майорова «Мониторинг в образовании». Приведены основные методы контроля.

По месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).

По способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная), «рейтинговая» технология (балльно-накопительная), «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой, т.е. усвоил - не усвоил, овладел - не овладел).

По способу организации контроля: автоматический (машинный), взаимоконтроль, контроль учителя, самоконтроль.

По ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.

По способу получения информации в ходе контроля: устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты), письменный метод (использует тесты, различные проверочные работы), практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения практических и лабораторных работ, а также проектов).

На сегодняшний день существует много форм контроля за качеством обучения и усвоения материала. Приведем самые основные из них:

- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);

- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);

- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);

- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);

- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения практических знаний).

По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.

Критерии оценки.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические работы даны в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. (Итоговые работы -*) Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Материально-техническое и информационное обеспечение

Учебные электронные пособия

5. Учебные электронные пособия:

а) План и карта

б) Литосфера

в) Гидросфера

6. Коллекция презентаций по курсу

Оборудование

7. Коллекция полезных ископаемых и горных пород

8. Гербарий по курсу географии

9. Настенные карты:

а) физическая полушарий,

б) физическая России,

в) политическая

10. Глобусы разных масштабов,

11. Теллурий,

12. Барометр

13. Компьютер

14. Проектор

15. МФУ

16. Экран

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ урока

Темы уроков

Содержание

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Дата по факту

5а

Дата по факту

5б

Домашнее задание

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч.)

1.

2.

География - одна из наук о планете Земля.

Зарождение географии

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Наблюдение географических объектов своей местности.

Изучение правил работы с «Дневником географа-следопыта».

Сборка модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли.

§ 1 стр 5-7

§ 1 стр8-10