Открытый урок по теме «ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ. РЕКИ»

Тема урока: «ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ. РЕКИ»

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированная.

Ведущие методы:

▪ коммуникативный;

▪ исследовательский;

▪ проблемный;

▪ аналитический;

▪ исследование межпредметных связей.

Формы обучения:

▪ фронтальная;

▪ групповая;

▪ обучение на знание и опыт ребенка;

▪ практическая.

Цели урока:

• Образовательные:

  • познакомить учащихся с разнообразием внутренних вод России;

  • сформировать представление о реках России и изучить крупнейшие речные системы России;

  • определить влияние рельефа на направление речных систем;

  • продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.

• Воспитательные:

  • формирование чувства гордости и любви к родной природе;

  • формирование экологического сознания учащихся.

• Развивающие:

• развитие у учащихся познавательного интереса, стремления к самостоятельному

поиску знаний;

• развивать умение составлять характеристику рек по плану;

• продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими

источниками информации;

• способствовать развитию исследовательской деятельности.

Ход урока

Учитель. Вода - у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать,что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами…

Ты самое большое богатство на свете. Антуан де Сент-Экзюпери

1). Цель: Сегодня на уроке мы начинаем изучение внутренних вод России, обратим особое внимание на реки и речные системы, а на следующем уроке выполним практическую работу.

Тема урока: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ. РЕКИ.

2) Ребята, откройте рабочие тетради, запишите число и тему урока.

3) Подготовьте атласы и контурные карты для выполнения практического задания.

4) По ходу урока выполняйте задания в ОЛК, которые необходимо подписать и сдать в конце урока на проверку.

I. Воды России - это наше национальное богатство, мы должны их беречь и рационально использовать. Сегодня более подробно мы познакомимся с главной частью вод суши - реками.

На территории России более 2,5 млн. крупных рек и маленьких речушек длиной более 8 млн. км. Россия - страна величайших речных систем. Обь, Амур, Лена, Енисей, Волга, Северная Двина, Колыма.

Какие зрительные образы возникают у вас при упоминании о реках? (Ответы учащихся.)

Поэт Борис Заходер написал о реке проникновенные строки:

Течет река из далека…

Течет река…, течет река…

Как хорошо, когда река

И широка, и глубока!

Над ней - пышнее облака,

Свежей дыханье ветерка,

Стройней и выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей.

(Стихотворение зачитывает ученик)

Учитель. Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки. Обратите внимание на репродукции с картин художников…..

Михаил Васильевич Нестеров "Осенний пейзаж" - природа кажется застывшей в своем холодном спокойствии. Неподвижны свинцовые воды реки, пустынны её берега, не шелохнется отражение в воде.

Исаак Ильич Левитан "Свежий ветер. Волга" - одна из наиболее ярких, праздничных картин, которую он задумал еще в 1890 году в Плесе. Звучание этой картины отличается особенной бодростью. Свежий душистый ветер надувает паруса залитого солнцем красавца-корабля на большой реке. В небе бегут, несутся пушистые облака, река вся покрыта мелкими, быстрыми волнами. Слышатся крики чаек, трубный гул парохода и журчание волн...

Любили реки не только художники, но и писатели… кто не помнит гоголевских строк: "чудесен Днепр при тихой погоде…", "Редкая птица долетит до середины Днепра", и поэты:

О, Волга!..Колыбель моя,

Любил ли кто тебя как я?

Один по утренним зарям,

Когда еще все в мире спит,

И алый блеск едва скользит

По темно-голубым волнам,

Я убегал к родной реке… (Н. Некрасов) (Дети читают отрывки стихотворений)

II. Чтобы нам в дальнейшем было легче работать, вспомним части реки.

Проведем терминологическую разминку (выполнение задания в опорном конспекте№1).

• РЕКА

• ИСТОК

• УСТЬЕ

• ПРИТОК

• РЕЧНАЯ СИСТЕМА

• БАССЕЙН РЕКИ

• ВОДОРАЗДЕЛ

III. Пользуясь картами атласа, скажите, равномерно ли распределены речные системы по территории России? (Неравномерно, почему?)

- Главными компонентами, влияющими на воды, являются рельеф и климат. Как эти компоненты взаимосвязаны с внутренними водами, рассмотрим на примере рек.

- Все реки относятся к бассейну трех океанов и внутренней бессточной области.

- Большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан. Он занимает 65% территории страны. - Сюда относится самая длинная река Лена, самая полноводная река Енисей и река с крупнейшим по площади бассейном - Обь.

- Почему крупнейшие реки текут север? (Большая территория России имеет уклон к северу)

- К бассейну Тихого океана относится крупная река Амур, по которой проходит граница страны, а также река Анадырь.

- Почему крупных рек на востоке России не так много, как на севере? (На побережье Тихого океана горные хребты, реки короткие, стекающие с восточных склонов хребтов.)

- К бессточной области относится великая русская река Волга, Терек, Урал. - К бассейну Атлантического океана относятся Дон, Кубань, Нева.

- Итак, рельеф влияет на направление течения и еще на две величины: падение и уклон реки.

ПАДЕНИЕ - это разница высот между истоком и устьем в метрах. Н = Н₁ - Н₂, где

Н₁ - абсолютная высота истока

Н₂ - абсолютная высота устья. - Реки, впадающие в море, имеют высоту устья 0м. Если река впадает в озеро, то уровень поверхности воды в озере является высотой устья. Если река вытекает из озера, то уровень поверхности воды является высотой истока

- Величина падения влияет на другую важную характеристику:

УКЛОН - отношение падения реки (в см) к ее длине (в км) I = Н : L, где I - уклон;

H - падение;

L - длина.

- Влияние климата на реки проявляется через величину годового стока и роль различных источников питанияв его формировании.

Самостоятельная работа. (выполнение задания №2 в опорном конспекте). (определение понятий, пользуясь текстом учебника)

IV. Учитель. Для работы над созданием образа речной системы России вы объединились в 4 группы, которые будут рассматривать главные компоненты природы и давать характеристику рекам.

В каждой группе есть географы, климатологи, гидрографы.

Знаете ли вы, чем занимаются эти специалисты? (Ответы учащихся.)

ГЕОГРАФ - определяет географическое положение реки.

ГЕОМОРФОЛОГ -определяет рельеф, направление течения, уклон и падение реки.

КЛИМАТОЛОГ - определяет характер климата, по гидрографу питание и режим реки.

Учитель. Для работы в группах вам даны инструкции (Приложение 1).

Чтение инструкции учащимися сопровождается пояснениями учителей:

1. Изучите дидактический материал (Приложение 2).

Достаньте материалы из конвертов, которые лежат у вас на партах. Я объясню, что это такое.

Здесь материал для:

географа - схема взаимосвязи рельефа и направления течения реки;

геоморфолога - задачи на определение падения и уклона;

климатолога - таблица климатических показателей, гидрограф реки.

2. Распределите задания в группе.

3. Выполните задания используя дополнительный материал (Приложение 5) и совместно оформите инструктивную карточку (Приложение 3).

4. Подготовить материал к докладу ( Приложение 4).

Учитель. Есть ли у вас вопросы?

Физкультминутка.

На работу в группах дается 5-7 минут. Оцениваться работа групп будет по серии баллов, набранных за работу каждого специалиста в группе (Приложение 6). В результате мы с вами создадим картотеку, где будет дана полная информация о работе.

V. Выступление представителей групп с результатами работы.

(Демонстрация презентаций учащихся, как опережающего задания).

6. Закрепление нового материала. Теоретический тур «В поисках истины»

Учащимся предлагается блок вопросов, направленных на выявление и объяснение причинно-следственных связей между внутренними водами и другими компонентами природы.

1. К бассейнам каких океанов относятся реки России?

2. Почему большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан?

3. Почему большинство российских рек имеют медленное плавное течение?

4. Каково значение внутренних вод в природе и хозяйственной деятельности человека?

5. Какой тип питания и почему преобладает у российских рек?

Практическая работа (выполнение задания №3 в опорном конспекте работа на контурных картах).

4. Подведение итогов работы по серии баллов (Приложение 6).

(Выставление оценок)

Домашнее задание § 19, составить кроссворд «Реки России»