Основные формы рельефа. Горы.

Проект урока географии в 5 классе

Тема: «Основные формы рельефа суши. Горы суши».

Цели урока:

- создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся;

- формировать способности учащихся к анализу и самостоятельному сопоставлению;

- способствовать формированию собственного представления учащихся о формах рельефа.

Задачи:

- формирование исследовательского подхода при изучении темы;

- формировать знания обучающихся о формах рельефа;

- создать условия для развития умений и навыков самостоятельной работы с разными источниками информации.

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

- метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- предметные: уметь объяснять понятия: «рельеф», «горы», «нагорье», «горный хребет», «горная система», «горная долина».

Тип урока: комбинированный

Методы и формы учебной деятельности: Письменный контроль по материалу предыдущего урока. Устные ответы учащихся у доски(индивидуальные задания). Объяснительно-иллюстративный - образный рассказ учителя. Работа с учебником, атласом.

Средства обучения: учебник, атлас, видеофрагменты, презентация, физическая карта полушарий.

Форма работы учащихся: коллективная, работа в парах, индивидуальная.

Оформление доски на начало урока:

Левая сторона доски:

Дата урока.

Географические термины. «исправь ошибку и дай определения понятий»

-Литасфера

-Землитресение

-Гейзир

-Миниралы

Схема. «Типы земной коры".

Центральная часть доски:

Тема урока: Основные формы рельефа Земли.

Рисунок горной вершины.( по ходу изучения материала ученики будут совершать восхождения на вершину).

Схема «Виды горных пород по происхождению» (закрыта)

-Схема «Силы Земли» (Внутренние и внешние). Привести примеры к каждой силе.

Правая сторона доски:

-Значки полезных ископаемых.

-Схема внутреннего строения Земли.

-Схема вулкана.

Ход урока:

I. Организационный момент. Приветствие.

II. Основная часть:

1. Актуализация знаний учащихся для восприятия нового материала.

Учитель: Давайте вспомним, какую оболочку Земли мы сейчас изучаем?

Ученик:- ЛИТОСФЕРА.

2) Индивидуальная работа у доски.- 5 учеников выполняют задания.

3) Фронтальная работа.

На доске схема «Виды горных пород по происхождению» (закрыта).

Учитель: Какие виды горных пород по происхождению вы знаете?

Учащиеся: отвечают на вопрос.

Учитель переворачивает карточки с верными ответами, и открывается схема:

Виды горных пород по происхождению

осадочные

магматические

метаморфические

Учитель: Под действием каких сил формируется внешний вид Земли?

Учащиеся отвечают на вопрос.

-На какие группы делят полезные ископаемые по характеру их использования?

Учащиеся отвечают на вопрос.

2. Объяснение нового материала.

Учитель. Ребята, я хочу чтобы вы посмотрели небольшой отрывок из кинофильма «Вертикаль», в котором снимался известный актер и музыкант Владимир Высоцкий.

Просмотр видеоролика.

Учитель. Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Ученики формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.(слайд 1)

Учитель озвучивает цель урока. (слайд 1).

Учитель: Эпиграфом к уроку служат следующие строки Степана Щипачёва:

« Хребтами горбились породы, взрывались, плавились, кипя-

И миллионы лет природа лепила самое себя»( слайд №»2)

Наш урок будет проходить в виде восхождения на вершину горы. Представим, что мы альпинисты. Но чтобы подняться на самую вершину нужно приложить максимум усилий. Альпинисты должны быть сильными, смелыми и обладающими багажом знаний. Итак, начинаем пополнять наш «багаж знаний». Для этого мы разбились на группы. У каждой группы будет свое задание.

Мы с вами хорошо знакомы с физической картой мира. Что на ней изображено?

Правильно, на физических картах изображена поверхность земного шара. Сегодня на уроке мы с вами начнем изучать неровности земной поверхности.

Форма нашей планеты очень сложная, что в первую очередь обусловлено неровностью ее поверхности. На Земле есть горы и равнины, впадины морей и океанов.

Все неровности земной поверхности и называются рельефом (слайд№3-4).(Определение записать в тетрадь). Формы рельефа отличаются по размерам. На поверхности крупных форм расположены небольшие, на них - еще более мелкие и т.д.

Какие формы рельефа являются самыми крупными ( планетарные формы)?

Это выступы материков и впадины океанов.

Какие крупные формы рельефа выделяют на материках и на дне океана? (слайд №5).

Мы с вами уже знаем, что поверхность планеты формировалась под действием внутренних и внешних сил Земли. Давайте еще раз напомним, что относят к внутренним и внешним силам и как они влияют на формирование рельефа Земли. ( слайд 6. 7. 8.)

В. Высоцкий в одной из своих песен написал такие строки: «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал».

Многие альпинисты утверждают, что нет ничего прекраснее в мире, чем застывшая красота горных вершин. И несмотря на то, что альпинистов в горах часто ожидают опасности, они снова и снова пытаются покорить новые, все более неприступные высоты. Чем же так привлекают горы?

Сегодня мы попробуем раскрыть некоторые тайны природы, выяснив, как образуются горы, какие процессы берут участие в их формировании, где на Земле можно увидеть высочайшие горные вершины.

Наши группы отправляются покорять вершину.

Задания для групп.

1 группа при помощи учебника (П 25 стр 84-85) находит ответ на вопрос: «Что такое горы? Какие бывают горы по высоте?». Необходимо составить краткий конспект в виде схемы. Затем капитан группы должен отчитаться за проделанную работу ( объяснить материал остальным группам).

2 группа, используя дополнительные источники информации- энциклопедию, находят ответ на вопрос: «Какие бывают горы по происхождению?».

3 группа, используя интернет находит ответ на вопрос: «Как отличаются горы по возрасту?» (Википедия).

На выполнение задания отводится 6-7 минут.

Мы делаем первую остановку-« Горный привал». На схематической горе учитель ставит флажок в районе первой остановки. Гора изображена на листе ватмана, который прикреплен к доске. По ходу отчетов групп учитель прикрепляет на гору схематическую информацию.(высота гор, происхождение и возраст гор).Демонстрируются слайды.

1группа- слайд 10-14. 20.21.

2 группа - слайд 37

3 группа -слайд 38

На отчет каждой группе-2-3 минуты.

Учитель. Мы продолжаем наше восхождение. Впереди нас ждут новые открытия. Горы занимают 40% суши. На физических картах они обозначены оттенками коричневого цвета. ( слайд - 15 ).одиночные горы встречаются очень редко. Обычно встречаются цепочки горных хребтов, вытянутые на большие расстояния. Группы горных хребтов, разделенных продольными понижениями- межгорными долинами, образуют горную страну. (Слайд-16. 17. 18. 19 ).Демонстрация барельефа.

Горы есть на всех материках. Давайте определим высочайшие вершины мира.

В Евразии-Джомолунгма или Эверест 8848м.

В Африке-влк. Килиманджаро 5895м.

В северной Америке- Мак-Кинли 6194м.

В Южной Америке-Аконкагуа 6959м.

В Австралии-Косцюшко 2228м.

В Антарктиде-Массив Винсон в горах Элсуэрт 5140м.

Работа с картой атласа. Найдите на карте горные системы Земли( слайд 23-36).Нанесите их на контурную карту.

Мы подошли к следующей остановке «Вершина». Учитель отмечает на схеме горы ее флажком .

Мы хорошо потрудились и нуждаемся в отдыхе. Для этого организуем физминутку. Ребята. Встаньте и выйдите из-за парт. Поднимите голову вверх. Может быть, вы увидите «Пик» нашей горы. Опустите голову вниз, посмотрите , как высоко мы поднялись. Поднимите руки вверх и потянитесь - это высокие горы. Разведите руки в стороны - это средние горы. Опустите руки вниз -это низкие горы. Руки на пояс и повороты вправо и влево. Посмотрите, все ли участники похода на месте? Никто не заблудился? Физминутка окончена, можно садиться на места.

Мы продолжаем наше восхождении на гору. Ребята, а как вы думаете, люди живут в горах? Чем они занимаются? (слайд 39).

Как изменяются горы со временем? Главные природные архитекторы, конечно. Вода, лед и ветер. В горах река за десятки тысяч лет «пропиливает « глубокую долину- каньон.

Огромные массы обломков горных пород в результате обвалов, осыпей, камнепадов скатываются под собственной тяжестью и скапливаются у подножий. Грязекаменные потоки- сели- возникают во время ливневых дождей, таяния снега, извержения вулканов и наряду со снежными лавинами пропахивают на склонах и в долинах гигантские борозды. Эти стихийные явления разрушительны и могут быть смертельно опасны для человека. Иногда они до неузнаваемости изменяют облик местности.

Вода точит самые твердые горные породы. Но из-за того что слои горных пород чередуются. Да еще часто смяты в складки, возникают очень причудливые формы. А если горы сложены известняками, внутри их часто встречаются пещеры, например в Крыму, на Урале, на Кавказе. ( слайд 40). Известняк растворим, поэтому просачивающаяся вода со временем образует в нем полости.

Пройдут миллионы лет и горы под влиянием внешних сил будут постепенно разрушаться и на их месте образуются равнины.

Ребята, мы достигли конечной точки нашего путешествия. Мы поднялись на «Пик»- то-есть на самую вершину горы. Давайте выясним , с каким багажом знаний вы пришли на вершину.

3.Итог урока. Учитель вместе с учениками разбирает схему «Гора». ( слайд 42).

Тестирование. (слайд 39-41).Взаимопроверка.

Рефлексия. (слайд 43).

Д\З.(слайд 44-45).