Технологическая карта урока № (25) по теме: «Атмосферное давление»

Тип учебного занятия - урок-исследование

Оборудование: учебник (§25, с.129-133), рабочая тетрадь (с. 64-67), видеофрагменты, интерактивное пособие.

темы урока

Здравствуйте, ребята!

Девиз нашего урока: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня и я пойму».

Прежде чем начать урок, настроимся на плодотворную работу. Закройте глаза и сделайте глубокий вдох и представьте, как у вас все получается, и вы уверенны в своих силах. У вас есть две карточки: зеленого и красного цвета, если вы готовы к получению новых знаний, то поднимите зеленую карточку; если чувствуете себя не важно, не уверенно, и не готовы к восприятию нового материала, то красную. Ну, а теперь начнем урок.

1. В каком слое атмосферы сосредоточено 99,5 % атмосферного воздуха?

2. Как изменяется плотность атмосферного воздуха с высотой?

3. Каким воздухом (теплым, комнатной температуры, охлажденным) надо надуть шар, чтобы он поднялся вверх?

Удивительное дело - жить в воздушном океане, Голубом, огромном, чистом, «пить» его и не тонуть. Без него, без океана, жизнь была бы очень странной. Впрочем, даже и не странной: просто не было б её. О чём речь? Какова цель урока?

Выскажите свое предположение о теме сегодняшнего урока?

Учащиеся определяют свое эмоциональное настроение.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Приводят свои доводы на поставленные вопросы.

Учащиеся сообщают об изменении давлении атмосферного воздуха по данным СМИ.

Определяют тему урока: «Атмосферное давление».

Определяют тему урока

Создание кластера урока

Формулирование задач урока

Составление плана изучения темы (работа в парах или четверках)

1) Изучение, каких вопросов поможет нам раскрыть данную тему? (заполнение кластера урока)

Составьте план изучения темы.

Сформулируйте основные задачи урока, используя в своем ответе следующие слова и словосочетания: определить…, установить причины… .

Называют следующие темы: «Понятие об атмосферном давлении», «Представление об изменении атмосферного давления с высотой и от экватора к полюсам», «Как показывают атмосферное давление на географических картах»

Называют задачи урока:

1. Определить, как измеряли атмосферное давление в далёком прошлом

(опыт Э. Торричелли).

2. Установить причины изменения атмосферного давления с высотой и широтой места.

Анализируют текст учебника, рубрики.

Формулируют основные задачи урока

Заполняют предложенный шаблон кластера урока.

Создание мотивационной установки

Комментарий учителя. Наблюдая, как ходят, бегают, прыгают люди, никому не приходит в голову, что на каждого из них давит столб воздуха массой около 15 т. попробуйте представить себя, весело прыгающим с таким грузом на плечах.

Не выходит?

Откуда же взялась такая масса воздуха и почему мы не принимаем ее во внимание ежеминутно?

Об этом вы узнаете на сегодняшнем уроке.

Следят за логикой рассуждения, пытаются вникнуть в суть проблемного вопроса и включиться в рассуждения

2.Процессуально - содержательный этап урока

1. Как измеряли атмосферное давление в далёком прошлом

2. Как изменяется атмосферное давление с высотой

1. Как Э. Торричелли доказал существование атмосферного давления?

2.Определите, чем отличается современный прибор барометр от прибора Э. Торричелли.

(При ответе на этот вопрос пользуйтесь учебником и рис.75-76 учебника)

2. Прочитайте условие задания № 1 в рабочей тетради (с. 64). Заполните пропущенные слова?

3.Исследвуйте изменение атмосферного давления с высотой

(учебник стр.132, «Школа географа следопыта».

4.Ознакомьтесь с правилами измерения атмосферного давления.

5.Проведите измерение атмосферного давления в кабинете и на первом этаже, данные запишите в тетрадь. Выполните задание №2 в рабочей тетради (с.65-66)

6. Что вы сделали для того, чтобы выявить изменение атмосферного давления с высотой, широтой места?

Работают с текстом учебника стр.129-130 и определяют суть опыта, отличия современного прибора от прибора Э. Торричелли.

Изучают устройство прибора на стр. 132.

Выполняют задание в рабочей тетради (стр. 64)

Называют видовое словосочетание: «воображаемые точки на земной поверхности».

Называют свои действия:

-выбрали в тексте параграфа необходимые данные,

-установили, порядок проведения эксперимента школе, по определению атмосферного давления,

- провели измерение атмосферного давления в школе на разных этажах,

-успешно выполнили задание 2 в рабочей тетради

Учатся связно излагать свои мысли

Представление результатов задания в рабочей тетради

3. Как показывают атмосферное давление на карте

1. Работа с фрагментом синоптической карты.

2. Выполнение задания 3 в рабочей тетради стр.66.

3.Знакомство с изобарами (рис.77 учебника)

3.Работа в группах (4).

1. Выскажите свое мнение о том, почему значения атмосферного давления выражают в миллиметрах ртутного столба.

2. Расскажите, как изменяется атмосферное давление с высотой и широтой места.

3.Почему на шкале бытовых барометров -анероидов низкое давление соответствует дождю и шторму, а высокое ясной сухой погоде.

4. Проанализируйте результаты проделанной работы. Сделайте о том, почему происходит изменение давления с высотой места.

Вспомните, что такое изолинии.

Работают с рисунком синоптической карты, определяют области повышенного и пониженного атмосферного давления.

Работают в группах, отвечают на вопросы

Объединяют единичные поисковые действия в коллективный продукт и учатся анализировать результаты

Рефлексия деятельности

Сделайте общий вывод: «Чтобы установить причины изменения атмосферного давления и выявить географические закономерности его изменения, мы выполнили следующие действия: … . Для этого нам понадобились такие информационные материалы, как … , которые мы изучали коллективно, работая в … , что позволило нам быстро заполнить … и обобщить полученные знания».

1. Перечисляют действия:

- выявили географические следствия изменения атмосферного давления,

- проанализировали текст учебника, познакомились с опытом Э. Торричелли;

- расширили свой географический кругозор, усвоив новые понятия: барометр-анероид, изобары.

2. Учебник, атлас, рабочую тетрадь и т.д.

3. Группах

4. Заполняли кластер

Анализируют ход своей деятельности на уроке

3.Этап закрепления и первичной проверки

Обобщение знаний

Приведите доказательства следующему утверждению: «Мир живой и неживой природы Земли связан с Солнцем, Вселенной».

Приводят факты и выводы, которые прозвучали на уроке

Расширяют свои представления об устройстве мира

Первичная проверка знаний

1) Установите соответствие между понятием и его определением:

1. Точка пересечения поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения

2. Воображаемая окружность на поверхности Земли, которая расположена посередине между Северным и Южным полюсами и делит Землю на Северное и Южное полушария.

3. Воображаемая окружность на поверхности Земли, расположенная на одинаковом расстоянии севернее или южнее экватора

4. Линия, за которой наблюдается полярный день и полярная ночь

А - экватор, Б - тропик, В - полярный круг,

Г - полюс

2) Игра «Блиц-турнир».

1. Под каким углом к плоскости орбиты наклонена ось вращения Земли?

2. Земная ось сохраняет постоянное направление на …

3. Почему происходит смена времен года?

4. Где день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году (в дни осеннего и весеннего равноденствия) бывает в зените?

5. Наивысшая воображаемая точка на небе, находящаяся над головой наблюдателя, называется …

6. Как называется путь Земли вокруг Солнца?

7. Когда в Северном полушарии лето, в Южном полушарии …

8. Земля делает полный оборот вокруг Солнца за …

9. День, когда Солнце находится в зените над Южным тропиком, называется …

10. Используя рис. 8 учебника и карту полушарий, назовите географические объекты, где бывает полярный день и полярная ночь.

Записывают ответ в тетрадь и самостоятельно проверяют по ключу:

1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В.

Отвечают на вопросы учителя.

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Прием «Цветограмма».

Дайте оценку занятию, используя предложенную цветограмму:

Высокая оценка

Средняя оценка

Низкая оценка

Закрашивают прямоугольники (блоки схемы) определенным цветом.

Оценивают актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию

Рефлексия

эмоционального состояния

Прием «Ключевое слово»

На листе бумаги запишите одно слово, с которым вы ассоциируете свою деятельность на уроке или взаимодействие в группе.

Время выполнения - 1 минута. Учитель собирает листочки, зачитывает слова, проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать учащимся

Записывают слово, отдают листок учителю

Анализируют свое эмоциональное состояние и выражают его в обобщенной формулировке

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

1. Прочитайте задание №2 в рабочей тетради (с.11-12). Какие источники вам потребуются для его выполнения? Выполните задание.

2. Прочитайте §4 (с. 19-21)

Читают задание и формулируют уточняющие вопросы учителю.

Дополнительное задание (по выбору и по желанию)

1. Подготовьте аргументированный ответ на вопрос: «В каком случае на Земле не появились бы тропики и полярные круги?»

Приведите доказательства с помощью рисунка. Отметьте на рисунке полярные круги и тропики.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Подготавливают рисунок, иллюстрирующий размещение параллелей на поверхности Земли с измененным наклоном оси

2. Просмотрите видеофрагмент «Земля на своей орбите» (www.youtube.com/watch?v=My2_9S2QZ6o)Выделите основные астрономические даты и опишите, что происходит в это время на планете.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

темы урока

Формулирование задач урока

Создание мотивационной установки

2.Процессуально - содержательный этап урока

1.

2.

Рефлексия деятельности

3.Этап закрепления и первичной проверки

Обобщение знаний

Первичная проверка знаний

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Рефлексия

эмоционального состояния

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Дополнительное задание (по выбору и по желанию)

</