Открытый урок по географии Виды изображения земной поверхности

Предмет

География

Класс

6

Кол-во уроков в неделю: 1

Учебник

А.А. Летягин «География. Начальный курс» ИЦ «Вентана-Граф»

Раздел II

Изображение земной поверхности

Тема урока

Виды изображения поверхности Земли

Цель

урока

Отработка умений распознавать и сравнивать различные виды изображения земной поверхности, анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

Планируемые образовательные результаты /УУД/

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать и объяснять понятия: аэрофотоснимки,

топографические планы и карты.

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности

Проводить самостоятельный поиск геоизображений своей местности в Интернете с использованием картографических сервисов. (Яндекc-карты, Google map)

Коммуникативные УУД

Вырабатывают уважительно доброжелательное отношение к партнеру.

Формируют основы культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказать помощь

Определять цель, проблему в деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие .

Излагать свое мнение

Познавательные УУД

Находить информацию, необходимую для решения учебных проблем, в том числе с использованием ИКТ.

Владеть смысловым чтением

Регулятивные УУД

Определять цель и последовательность действий для решения поставленных задач.

Совершенствовать (в диалоге с учителем) самостоятельно выработанные критерии оценки результатов практической работы

Решаемые учебные проблемы

Использование различных изображений для характеристики особенностей той или иной местности.

Проведение исследований и сравнений и фиксирование результатов с помощью таблицы. Формулирование выводов.

Проведение самостоятельного поиска географической информации с использованием ИКТ

Основные понятия

Географические координаты

Вид используемых на уроке средств ИКТ

ВидеоГеография, картографический сервис Яндекс-карты, SAS Planet

Оборудование

План местности. Атласы. Устройство для просмотра видео и слайдов.

Организационная структура урока

Этап 1. Актуализация знаний, способов действия.

Основные задачи учителя:• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Ребята, сегодня мы приступаем к изучению очень важного раздела в нашем курсе географии. Знания и умения, приобретенные в этом разделе вооружат нас мощным инструментом для познания географии и окружающего нас мира. Особый вклад в развитие этого направления географии внёс Клавдий Птолемей. Давайте вспомним, как называется это направление? Какое ещё называние оно носит?

Побуждающий диалог

Ещё с древних времён люди свои знания о Земле старались представить в виде карт-чертежей. По образному выражению Н.Н. Баранского, «карта - альфа и омега географии, начальный и конечный момент географического исследования… Карта - "второй язык" географии»...А может быть первый?

Представьте себе, что вы разведчик в племени первобытных охотников. После долгих и изнурительных поисков вы, наконец, обнаруживаете место водопоя первобытных оленей. Вернувшись в племя, вы пытаетесь объяснить другим охотникам, где находится это место. Как вы это сделаете, ведь древний человек ещё не владел членораздельной речью.

Рисунки, изображения древних людей - это не только язык, на котором они общались между собой, но и ценный источник не только исторической, но и географической информации.

Рефлексия. Вспоминают, изученный ранее материал. (Математическое направление в развитии географии, картография)

Вступая в диалог с учителем, высказывают различные предположения.

Приходят к выводу, что лучший способ - изобразить местность на песке или нарисовать на скале.

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Давайте внимательно просмотрим ролик Тассилин- Аджер из раздела ВидеоГеография и проведём небольшое исследование.

1. Что собой представляет местность Тассилин- Аджер в настоящее время?

2. Какие животные изображены на наскальных рисунках? Водятся ли они здесь сейчас?

3. Сделайте вывод, что произошло с этой местностью в Северной Африке со времени создания этих изображений (6 -2 тыс. лет до н.э.)

Просматривают видеоролик. Обсуждают и анализируют увиденное. В ходе обсуждения приходят к выводу об изменении природы Северной Африки

Этап 3. Целеполагание - постановка практической частной познавательной задачи. Основные задачи учителя: формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами, формулировки познавательной задачи, выделения в задаче известных компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Географы имеют дело с различными изображениями поверхности Земли. И в наше время в экспедицию или путешествие они берут блокнот, карандаш, а теперь ещё и фотоаппарат, чтобы запечатлеть особенности изучаемой местности. Однако, много ли можно узнать по таким изображениям. Посмотрите на рисунок одного из таких учёных (рис. 22).

- Кто автор этого рисунка?

- Что мы можем сказать о местности, изображённой на этом рисунке?

- Можем ли мы по этому рисунку определить название этих гор? Их высоту? Направление сторон горизонта?

- Какие же изображения могут помочь нам получить необходимую информацию?

В ходе диалога с учителем приходят к выводу о недостаточной информативности рисунка.

Осознают необходимость познакомиться с другими видами изображений местности.

Осознают цели предстоящей деятельности. Сравнение различных видов изображений местности

Этап 4. Планирование. Основные задачи учителя: формирование способности анализировать, имеющийся учебный материал

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Прочтите 2 первых абзаца §7 на с.42 и найдите определения понятий аэрофотоснимок, топографический план или карта

- Что нам необходимо сделать, что бы сравнить эти изображения, найти преимущества и недостатки каждого?

Читают, анализируют текст на с.42.

Формулируют понятия.

Рассматривают на слайдах различные виды изображений местности.

С помощью учителя формулируют алгоритм действий:

1 шаг. Найти различные изображения одной и той же местности.

2 шаг. Составить вопросы для сравнения.

3 шаг. Сравнить и результаты занести в таблицу.

4 шаг. Сделать вывод

Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение знаний и умений

Основные задачи учителя:

•совершенствование умений отбирать необходимую информацию

•формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Организация и проведение игры «Почувствуйте себя топографами». (Школа географа-следопыта)

- Инструктаж по правилам выполнения работы. (с. 43-44)

- Ход работы.

- Консультации по этапам работы.

- Выслушивает ответы, задает вопросы по ситуации.

Вникают в правила игры.

1. Рассматривают изображения на первом форзаце учебника,

2. Читают подписи, определяют вид изображения, изучают условные знаки плана местности

3. Читают вопросы, обирают необходимую информацию, заполняют таблицу: номер вопроса, картина, аэрофотоснимок, план местности.

4. Записывают вывод

Как вариант можно провести сравнение на местном краеведческом материале, использую изображения своей местности.

Игра "Земля в иллюминаторе"

- Найди космические изображения свой местности, пользуясь картографическим сервисом Яндекс-карты.

- Инструктирует консультирует.

1 шаг. В поисковой строке браузера вводят "Яндекс карты"

2 шаг. в поисковой строке сервиса вводят адрес села

3 шаг. С помощью колёсика мыши увеличивают-уменьшают изображение

4 шаг. С помощью кнопки Print Screen копирует и сохраняет изображения на компьютере или флешке.

Этап 6. Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает вспомнить тему и задачи урока с помощью лингвистической задачи:

дайте определение основных понятий урока

Называют тему и задачи урока.

Дают определение основных понятий урока, используя слова и словосочетания:

изображения условных знаков данные с помощью поверхности Земли, уменьшенные в масштабе.

с помощью фотографии аэрофотосъёмки местности, полученные.

Предлагает карточку-задание:

Ставят галочкиПризнаки

План местности

Аэрофотоснимок

Объекты более похожи на их реальный вид на местности

Можно узнать название села, реки, тип леса, луга, дорог, мостов и др.

Объекты изображены условными знаками

Изображены только объекты, видимые сверху

Изображены все важные объекты

Можно увидеть направление на север

Рефлексия деятельности

Я узнал … (что существуют разные виды изображений местности: рисунок, аэрофотоснимок, топографический план или карта).

Я учился … (сравнивать различные виды изображений местности, пользоваться картографическими сервисами).

Я понял … (что наиболее полную и подробную информацию содержит топографический план).

Я применял (изображения в учебнике, Интернет для поиска информации)

Как вы оцените свою работу?

Определяют степень своего продвижения к цели.

Я умею определять особенности различных изображений местности отлично, хорошо, надо потренироваться.

Рефлексия эмоционального состояния

Награждение медалью «За спасение»,

грамотами «Лучшая команда спасателей»

Анализируют и оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке

Этап 7. Домашнее задание. § 7, задание «Школа географа-следопыта» - сделать презентацию по результатам исследования своей местности из космоса

11