Технологическая карта урока «Воздушная оболочка Земли – атмосфера» (5 класс)

«Воздушная оболочка Земли - атмосфера».

Цель

Сформировать понятие об атмосфере как внешней газовой оболочке, представление о строении атмосферы, её составных частях.

Основные термины, понятия

Планируемый результат

Предметные умения

1. развивать умения объяснять существенные признаки понятий «атмосфера», «атмосферное давление»; использовать эти понятия для решения учебных задач по созданию самодельных метеорологических измерителей (барометра);

2.совершенствовать навыки работы в группе, умение работать с учебником и различными источниками географической информации;

3. развитие мышления в процессе обучения умениям анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и разрешать проблемы;

Личностные УУД: самоопределение: внутренняя позиция школьника,

смыслообразование: учебная мотивация.

Регулятивные УУД : целеполагание, планирование, прогнозирование.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, работа с учебными моделями, выполнение логических операций, анализ, обобщение, работа с информацией, работа с таблицей, использование знаково-символических средств, анализ, обобщение;

Коммуникативные УУД: : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, речевая деятельность; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Беседа, групповая, индивидуальная, работа в парах (практическая).

Книгопечатная продукция

Е. М. Домогацких Введение в географию.

Технические средства обучения : компьютер, мультимедийный проектор, таблица «Строение атмосферы», видеофильмы, плакаты, маркеры, термометр.

Дидактические задачи этапов урока

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

Основы системы научных знаний.

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Основы системы знаний учащихся, их научность.

3

Выявление места и причины затруднения

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

4

Построение проекта выхода из затруднения

Опыт «предметной» деятельности по получению знаний

5

Реализация построенного проекта

Опыт «предметной» деятельности по преобразованию знаний.

6

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Опыт «предметной» деятельности по преобразованию знаний.

7

Включение в систему знаний и повторение

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Предметные:

Основы системы научных знаний.

Метапредметные:

регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Личностные: смыслообразование: учебная мотивация

Включение в деловой ритм. Устное сообщение.

Подготовка класса к работе.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Познавательные: обобщение своих знаний; коммуникативные: речевая деятельность; регулятивные: инициативность и самостоятельность.

Беседа по вопросам в начале параграфа.

1. Что называют погодой?

2. Какие сведения о погоде вы отмечали в календаре погоды?

3. Каким прибором измеряют температуру воздуха?

4. Какие явления природы вы наблюдали в своей жизни?

Беседа по вопросам в начале параграфа.

5. Что называют погодой?

6. Какие сведения о погоде вы отмечали в календаре погоды?

7. Каким прибором измеряют температуру воздуха?

8. Какие явления природы вы наблюдали в своей жизни?

Выявление места и причины затруднения

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы

Направляет деятельность учащихся.

Составляют план урока: ставят цель и задачи урока.

Построение проекта выхода из затруднения

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение

Направляет деятельность учащихся.

Работают по плану - с. 67 - 68 учебника».

Реализация построенного проекта

Регулятивные: планирование, прогнозирование (управление своей деятельностью), инициативность и самостоятельность; познавательные: работа с информацией, работа с таблицей, использование знаково-символических средств, анализ, обобщение; коммуникативное: навыки сотрудничества

Направляет деятельность учащихся.

Организует группы «Математики», «Физики» (8), «Астрономы» по исследованию проблемных ситуаций. ЭОРы (2,3,5,7).

4 группа - творческая (опережающее задание) - ЭОР (6).

Учащиеся выделяют проблемы: 1) «Есть граница!» и «Безгранична!»;

2) «Атмосфера однородна» и «Атмосфера состоит из различных газов»;

3) «Атмосфера одинаковая по высоте» и «Атмосфера состоит из разных слоёв». Работают в группах (с учебником, таблицами, компьютером: видеофильмы). На ватмане маркерами - составление опорных логических схем. Творческая(ие) группа(ы) по теме «Загрязнение атмосферы» и «Пути охраны атмосферы».

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Выполняют тест (см. Приложение к уроку).

Включение в систему знаний и повторение

Д/З: изучение терминов п. 12, ответы на вопросы в конце параграфа, задание 6 (кроссворд).

Вывод учащихся: «Атмосфера - воздушная оболочка Земли, состоящая из газов. Большая часть воздуха - в нижнем слое - тропосфере»…

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Рефлексия учебной деятельности на уроке

ЭОР (1).

Выполняют контрольные задания и проверка по эталону. Самопроверка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия (основы системы научных знаний).