РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Кулешовской СОШ №17

Азовского района

Приказ от ___________2014г. №_______

___________________ /Малиночка И.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Уровень общего образования (класс): Основное общее, 6 класс.

Количество часов: 70 ч

Учитель: Головань Наталья Викторовна

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по географии под редакцией В.П. Дронова,

Л.Е. Савельевой

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

• Федерального Закона « Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г.№273-ФЗ)

• Федерального Государственного стандарта основного общего образования по географии (2004г.)

• Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г

• Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района

• Годового календарного графика на 2014-2015учебный

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

1.Учебник: В. П. Дронов. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2014.

2. Географический атлас. 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.

3. Контурные карты

4. Колесник И.В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. - Саратов:

• Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение»

• Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа»

• Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 класс: Книга для учителя. - М.: Просвещение

• Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение»

Цели и задачи учебного предмета

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения географии:

• формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.

• формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли.

• формирование географической культуры и обучение географическому языку.

• прививать навыки самостоятельной работы со справочной, научной литературой, другими источниками информации.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

• приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

• способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

• передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им ориентироваться в современном мире;

• овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

• освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной).

• Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условием развития и социализации школьников. Во втором - дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных (коммуникативной) компетенций. Это содержательные линии географического образования. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях, и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

• Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

• Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития географических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих систем, существующих в современном мире.

• Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Общая характеристика учебного предмета

География в 6 классе - первый этап географической подготовки учащихся - основной среди 6 - 10 классов. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Особенности организации процесса обучения

1. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.

2. Топографический диктант.

3. Ориентирование на местности.

4. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

5. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.

6. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность).

7. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

8. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.

9. Обозначение водных объектов на контурной карте.

10. Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору).

11. Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря.

12. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц).

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, определять свое место и роль в окружающем мире, отстаивать собственные позиции, критичность и др. и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 -х. учебных часов в неделю. В соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 2014-2015г. учебный год: 6 «А» и 6 «Б» класс-68 часов , 6»В» и 6 «Г» - 69 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Практические работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Экскурсии, ч.

Тестирование

Введение.

Что изучает география?

1

1

__

__

__

__

I.

Земля во Вселенной

7

5

1

__

__

1

II.

Географические модели Земли.

10

5

3

1

1

__

III.

Земная кора.

15

11

3

__

__

1

IV.

Атмосфера.

12

10

1

__

__

1

V.

Гидросфера.

12

11

__

__

__

1

VI.

Биосфера.

6

6

__

__

__

__

VII.

Географическая оболочка.

4

2

1

__

__

1

Повторение

1

Обобщающий урок

«Землеведение»

1

__

__

1

__

__

Итого:

69

51

9

2

1

5

Оценочные практические работы

1. Движение Земли

2. Градусная сеть. Географические координаты.

3. Развитие аэрофотоснимков, планов и карт.

4. Составление схематического плана участка местности.

5. Определение и описание горных пород.

6. Определение по карте географического положения объектов (по выбору).

7. Характеристика рельефа по планам и картам.

8. Обобщение данных дневника наблюдений за погодой.

9. Выделение и описание природных территориальных комплексов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРВАНИЕ

1. Введение.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать

Уметь

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.

Предмет изучения географии.

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

№

Дата

по плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

1

Введение. Что изучает география?

1ч.

Беседа. Объяснение нового материала.

§1 вопросы стр. 6;

I раздел. Земля во Вселенной.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать

Уметь

Представление о Вселенной, солнечной системе и планетах, влияние космоса на Землю. Экватор, географические полюса Земли.

Форму и размеры, радиус Земли. Наклон земной оси. Пояса освещенности.

Ориентироваться по звёздам. Объяснить распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

2

Раздел I. Земля во Вселенной.

Земля и космос.

7ч.

1ч.

Комбинированный

§2 вопросы

стр.11

3

Земля - часть Солнечной системы.

1ч.

Комбинированный

§3 вопросы

стр.15

4

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

1ч.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом, погодой.

Комбинированный

§4 вопросы

стр.17

5

Движение Земли.

1ч.

Комбинированный

§5 вопросы

стр.20

6

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Движение Земли.

Практикум

7

Форма и размеры Земли.

1ч.

Объяснение нового материала.

§6 вопросы

стр.21, 22

8

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»

1ч.

Тестовый контроль

Тестирование

повторение

II раздел. Географические модели Земли.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности и его составление. Географическая карта. Масштаб, градусная сеть на плане и карте. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.

Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Называть и элементы градусной сети. Определять по глобусу и карте расстояния и направления. Определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

9

Раздел II. Географические модели Земли.

Глобус.

10ч.

1ч.

Объяснение нового материала.

§7 вопросы

стр.26

10

Градусная сеть. Географическая широта. Географические координаты

1ч.

Работа по атласу и контурной картой.

Объяснение нового материала.

§8 вопросы

стр.28

11

Градусная сеть. Географическая долгота. Географические координаты

1ч.

Работа по атласу и контурной картой.

Определения географических координат на физической карте России

Объяснение нового материала.

§8

12

Практическая работа.

1ч.

П.р. Определение по картам географических координат точек (программная)

Практикум

Задание в тетради.

13

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки.

1ч.

Описание форм рельефа своей местности.

Объяснение нового материала.

§9 вопросы

стр.31

14

Географические планы и карты. Практическая работа.

1ч.

П.р.Ориентирование на местности, определение сторон горизонта, азимутов.

Объяснение нового материала с элементами практ. работы

§10 вопросы

стр.35

15

Практическая работа.

П.р. Различия между аэрофотоснимков, планов и карт.

Практикум

Задание в тетради.

16

Как составить план местности.

Чтение плана местности.

Практикум

вопросы

стр.36

17

Практическая работа.

П.р. Составление плана местности. Определение расстояний, абсолютной и относительной высот точек. (программная)

Практикум

повторение

18

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»

Контрольная работа на тему: «План и карта»

Обобщения знаний, контрольная работа.

Задание в тетради.

III раздел. Земная кора.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Основные формы рельефа земного шара.

Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работать с контурной картой.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

19

Раздел III. Земная кора.

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

15ч.

1ч.

Объяснение нового материала.

§11 вопросы

стр.41

20

Разнообразие горных пород.

1ч.

Определение горных пород по образцам.

Объяснение нового материала. Практик.

§12 вопр.

стр.44

21

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Определение и описание горных пород.

Урок - практикум

22

Земная кора и литосфера - каменные оболочки земли.

1ч.

Комбинированный урок.

§13 вопр.

стр.47

23

Разнообразие рельефа Земли.

1ч.

Комбинированный урок.

§14 вопр.

стр.51

24

Движения земной коры.

1ч.

Объяснение нового материала.

§15 вопр.

стр.54

25

Землетрясения.

1ч.

Работа по атласу и контурной картой.

Комбинированный урок.

§16 вопр.

стр.58

26

Вулканизм.

1ч.

Работа по атласу и контурной картой.

Комбинированный урок.

§17 вопр.

стр.63

27

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание.

1ч.

Комбинированный урок.

§18 вопр.

стр.65

28

Работа текучих вод, ледников и ветра.

1ч.

Комбинированный урок.

§19 вопр.

стр.68

29

Главные формы рельефа суши. Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Определение по карте геогр. пол, протяжённости, максимальных высот равнин и гор систем Земли.

Объяснение нового материала с элементами практ. работы.

§20 вопр.

стр.73

30

Рельеф дна океанов.

1ч.

Объяснение нового материала.

§21 вопр.

стр.77

31

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Характеристика рельефа по планам и картам своей местности (программная.)

Урок - практикум

32

Человек и земная кора.

1ч.

Изменение поверхности под воздействием природных факторов и человека.

Комбинированный урок.

§22 вопр.

стр.82-84

33

Итоговый урок по разделу «Земная кора».

1ч.

Тестовый контроль.

Тестирование

Повторе

ние раздела.

IV раздел. Атмосфера.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Объяснять причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды об-лаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

34

Раздел IV. Атмосфера.

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

12ч.

1ч.

Работа с календарем погоды.

Объяснение нового материала.

§23 вопр.

стр.89

35

Нагревание воздуха и его температура. Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Построение графика суточного хода температуры воздуха.

Объяснение нового материала.

§24 вопр.

стр.93

36

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

1ч.

Комбинированный урок.

§25 вопр.

стр.97

37

Влага в атмосфере.

1ч.

Объяснение нового материала.

§26 вопр.

стр.101

38

Атмосферные осадки.

1ч.

Комбинированный урок.

§27 вопр.

стр.105

39

Давление атмосферы.

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Наблюдение за облачностью, зарисовка облаков, описание наблюдаемой погоды.

Объяснение нового материала с элементами практ. работы.

§28 вопр.

стр.109

40

Ветры.

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Построение «розы ветров», диаграмм облачности и осадков.

Объяснение нового материала с элементами практ. работы.

§29 вопр.

стр.114

41

Погода.

1ч.

Описание наблюдаемой погоды. Определение причин изменения погоды.

Комбинированный урок.

§30 вопр.

стр.117

42

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Обобщение данных дневника наблюдений за погодой,

Урок - практикум.

43

Климат.

1ч.

Основные климатические характеристики своей области.

Объяснение нового материала.

§31 вопр.

стр.120

44

Человек и атмосфера.

1ч.

Комбинированный урок.

§32 вопр.

стр.124-126

45

Итоговый урок по разделу «Атмосфера».

1ч.

Тестовый контроль.

Тестирование

V раздел. Гидросфера.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. Бережное использование и охрана вод Мирового океана. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод.

Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера тече-ния рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические и контрольные работы.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

46

Раздел IV. Гидросфера.

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

12ч.

1ч.

Творческая работа

Описание « путешествия капельки » по большому круговороту.

Объяснение нового материала.

§33 вопросы

стр.131

47

Мировой океан - основная часть гидросферы.

1ч.

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Комбинированный урок.

§34 вопрос

стр.136

48

Свойства океанических вод.

1ч.

Комбинированный урок.

§35 вопрос

стр.140

49

Движение воды в океане. Волны.

1ч.

Объяснение нового материала.

§36 вопрос

стр.144

50

Течения.

1ч.

Объяснение нового материала.

§37 вопрос

стр.147

51

Реки.

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Определение по картам геогр. положения, направления и характера течения, использования человеком одной из крупных рек Земного шара.

Объяснение нового материала с элементами практической. работы

§38 вопросы

стр.151

52

Жизнь рек.

1ч.

Основные реки Ростовской области, их питание и режим. Половодье и их опасность для населения.

Комбинированный урок.

§39 вопросы

стр.155

53

Озёра и болота.

1ч.

Основные виды озёрных котловин Крупнейшие озера.

Комбинированный урок.

§40 вопрос

стр.158

54

Подземные воды.

1ч.

Образование подземных вод

Комбинированный урок.

§41 вопрос

стр.162

55

Ледники. Многолетняя мерзлота.

1ч.

Объяснение нового материала.

§42 вопрос

стр.166

56

Человек и гидросфера.

1ч.

Значение искусственных водоемов для природы и населения. Загрязнение и охрана поверхностных вод.

Урок самостоятель-ного добывания знаний.

§43 вопрос

стр.170-172

57

Итоговый урок по разделу «Гидросфера».

1ч.

Тестовый контроль.

Тестирование

VI раздел. Биосфера

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические работы.

Региональный компонент.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

58

Раздел VI. Биосфера.

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.

6ч.

1ч.

Знакомство с растительным и животным миром своей местности.

Объяснение нового материала.

§44-45 вопрос

стр.179

59

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.

1ч.

Объяснение нового материала.

§46-47 вопрос

стр.185

60

Жизнь на поверхности суши. Леса.

1ч.

Комбинированный урок.

§48 вопрос

стр.191

61

Жизнь в безлесных пространствах.

1ч.

Комбинированный урок.

§49 вопрос

стр.196

62

Почва.

1ч.

Работа по атласу и контурной картой

Объяснение нового материала.

§50 вопрос

стр.200

63

Человек и биосфера.

Практическая работа.

1ч.

Пр.р. Выявление и объяснение особенностей и взаимосвязи природных компонентов на примере Ростовской области (обучающая.)

Урок -практикум

§51 вопрос

стр.203 - 204

VII раздел. Географическая оболочка.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать

Уметь

Географическая оболочка: её границы, взаимное проникновение. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Понятие «географическая оболочка», «территориальные комплексы» «природный комплекс».

Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. Называть меры по охране природы.

№

По плану

По факту

Тема

Число часов

Практические работы.

Региональный компонент.

Форма урока

Домашнее

задание

Приме

чания

64

Раздел VII. Географическая оболочка.

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.

4ч.

1ч.

Объяснение нового материала.

§52-53

вопрос

стр.209

65

Территориальные комплексы.

1ч.

Работа по атласу и контурной картой

Комбинированный урок.

§54 вопрос

стр.212

66

Практическая работа.

Пр.р. Выделение и описание природных территориальных комплексов. ( программная)

Урок - практикум

стр. 213-214

67

Итоговый урок по разделу «Биосфера».

Тестовый контроль.

Урок обобщающего повторения

повторение

68

Повторение курса

69

Урок обобщающего повторения по курсу «Землеведение»

Контрольная работа по курсу: «Землеведение».

Контрольная работа. Итоговая.

Требования к уровню подготовки учащихся базового уровня и продвинутого по уровню владения информацией, в результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

2. сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;

• понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;

• описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;

• понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

НОМЕНКЛАТУРА

Тема "Географические модели Земли"

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема "Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема "Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Требования к работе в контурных картах:

1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

6. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Учебно - методическая литература:

-Поурочные разработки по географии, 6 класс, Н.А. Никитина, М., Вако,2010г

-Программно-методические материалы, 6-9 классы, В.И. Сиротин, М., Дрофа,2001г.

-География в школе. М., Просвещение, 2000 г.

-Карта полушарий

-За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

-Интернет - ресурсы.

-Мультимедийные обучающие программы: География 6 класс. Начальный курс. Библиотека электронных наглядных пособий.

-Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение»

-Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа»

-Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 класс: Книга для учителя. - М.: -Просвещение

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей Обществоведческого цикла МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района

от ________________2014г. №______

____________________ /Н.В.Головань /

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________ /Л.В.Зёмина/

__________________________2014г.