Учителю
Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Автор публикации: Потапова С.В.

Дата публикации: 11.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Зам.директора по УВР

__________Швец Н.И.

«___» ________2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №9»

___________О.В.Пушкарева

«___» __________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ПОТАПОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

высшая квалификационная категория

по географии 7 класс А

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № 1 от 28.08.2015г.

_______С.В.Потапова

2015- 2016 учебный год

г. Зима

Пояснительная записка

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; Фундаментального ядра содержания общего образования; Рабочей программы. География. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2014г.

В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся и коммуникативных качеств личности.

Цель курса- раскрытие закономерностей землеведческого характера, воспитание убеждений в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

- формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

- расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации - от планетарного до локального;

- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

- развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содерясания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В 7 А классе большинство обучающихся по познавательным способностям имеет средний и ниже среднего уровень развития. При изучении нового материала в данном классе обязательно происходит многократное его повторение по средствам подробного объяснения нового материала с организацией практической самостоятельной работы обучающихся, беглого повторения с выделением главных моментов темы и понятий, осуществления обратной связи: поиска учениками ответов на поставленные учителем вопросы, работа по плану.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии в данной программе находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми обучающиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-бесед, экскурсий, игровых занятий, обобщающих уроки, проведение практических занятий. Учебный процесс предусматривает теоретическую и практическую части.

Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:

- знание определений основных понятий курса, их существенных признаков, умение привести правильные примеры для конкретизации отдельных признаков понятия, употребление понятий в правильном контексте;

- понимание функциональных и причинно-следственных связей между общественными явлениями, социальными процессами, умение раскрыть эти связи, обоснование связи между причиной и следствием;

- понимание содержания социальных норм, умение назвать общее и различное между определенными социальными нормами, привести примеры социальных норм, раскрыть роль различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;

- умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя при этом и

собственные примеры;

- умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом соответствующие

факты, идеи, делать выводы.

При ответах на контрольных работах, семинарах, устных опросах, зачетах для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим материалом курса:

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и моральных норм. Примеры, приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные уточняющие вопросы ответил правильно.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью дополнительных вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

При решении количественных и качественных задач, лабораторной работе, практической работе в зависимости от характера вопроса могут быть востребованы умения:

- понимать смысл поднятой в тексте или задаче проблемы;

- извлекать знания из предложенных текстов;

- различать факты и субъективные мнения;

- формулировать ответы на поставленные вопросы;

- использовать соответствующие теоретические знания в контексте ответа;

- обосновывать и аргументировать их с опорой на теоретические знания и социальный опыт;

- приводить примеры;

- выражать собственное мнение по обсуждаемой теме и свое отношение к социальным явлениям;

- давать оценку действий субъектов социальной жизни с позиций обществоведческого знания.

Предлагаются фрагменты текстов, к которым сформулирован ряд вопросов и заданий, или познавательная задача. Для определения отметки применяются следующие примерные критерии.

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), полно и правильно выполнил предложенные задания, проявил высокий уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), предложенные задания выполнил, правильно, но недостаточно полно. На заданные экзаменаторами вопросы ответил правильно. Проявил необходимый уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), но смог выполнить задание лишь после дополнительных вопросов учителя. При этом на поставленные вопросы не вполне ответил правильно и полно, но подтвердил ответами понимание вопросов и продемонстрировал отдельные требующиеся для выполнения заданий знания и умения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не понял смысла текста (задачи), не смог выполнить задания. На заданные вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированности требующихся для выполнения заданий знаний и умений, или, учащийся понял отдельные детали текста, но не его основной смысл, задания выполнил неправильно, на заданные вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий умений.

При оценке сформированности предметной компетентности, то есть способности решать средствами учебного предмета проблемы, которые могут встретиться ученику, могут быть востребованы следующие умения:

- анализировать предложенную условную ситуацию;

- понимать смысл требований (предписания) задания;

- определять, какие знания необходимы для выполнения задания, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных обстоятельств и географическими понятиями;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения практических задач, планирования собственных действий;

- доказывать обоснованность предлагаемого решения;

- предвидеть последствия определенных социальных действий и собственного поведения в конкретной ситуации.

Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик справляется с заданием лишь при помощи учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик не может выполнить задание даже при помощи учителя.

Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы по учебным предметам. География 5-9 классы. -М.; «Просвещение», 2012г. Рабочие программы. География 5-9 классы. - М.: «Дрофа», 2014г.

В структуре курса «География материков и океанов 7 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа обучающихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

Место географии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География как предмет входит в предметную область «Общественно-научные предметы». Общее число учебных часов в 7 классе - 35часов (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать способы достиясения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Предметные результаты обучения

пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе к географии;

описывать основные источники географической информации;

определять географическую информацию по картам различного содержания;

формировать картографическую компетентность обучающихся;

формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.

Содержание тем учебного курса

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

практические работы

Контрольные работы

Введение

Главные особенности природы Земли

2.1

Литосфера и рельеф Земли

2.2

Атмосфера и климаты Земли

2.3

Гидросфера

2.4

Географическая оболочка

2.5

Население Земли

Океаны и материки

3.1

Океаны

3.2

Африка и южные материки

3.3

Австралия и Океания

3.4

Южная Америка

3.5

Антарктида

3.6

Северные материки. Северная Америка

3.7

Евразия

Географическая оболочка

Итого:

Раздел 1. Введение ( 2 часа)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта - особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы:

1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-показывать материки и части света;

-приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

-давать характеристику карты;

-читать и анализировать карту.

Раздел 2. Главные особенности природы Земли (13 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил - основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практические работы:

2.Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли ( 2 часа)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразую-щие факторы.

Практические работы:

3. Характеристика климата по климатическим картам.

4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы:

5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

-объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

-называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

-делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

-показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

-приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

-приводить примеры природных комплексов;

-составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

Население Земли (4 часа).

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы:

6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

-читать комплексную карту;

-показывать наиболее крупные страны мира.

Раздел 3. Океаны и материки (51 час)

Океаны (2 часа)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы:

8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 час)

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка (10 часов)

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы:

10.Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.

11.Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.

12.Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания (5 часов)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка.

Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Практические работы:.

13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка (7 часов)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы:

14.Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

15.Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (2 часа)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практические работы:

16.Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Северные материки (1 час)

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (6 часов)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы:

17.Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

18.Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (17 часов)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы:

19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

23.Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

24.Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

-показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

-показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

-описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

-показывать наиболее крупные государства на материках;

-уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

-приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

Раздел 4. Географическая оболочка - наш дом (3 часа)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы:

25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.

26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

-приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки - целостность, ритмичность, зональность;

-объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов;

-приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 7 класса

География Земли.

Обучающийся научится:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк: Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки

Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения).

Крупные порты, районы добычи.

- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Африка:

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

Эфиопское нагорье

Реки: Нил, Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны

Основные страны материка, их столицы.

Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

Австралия и Океания:

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Южная Америка:

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктида:

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

Северная Америка:

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Основные страны материка, их столицы:

Канада, Оттава, Монреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Евразия:

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Основные страны материка, их столицы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии имеет специальную смежную комнату - лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета - рабочие места для обучающихся и учителя.

Таблица

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Основная литература для учителя

1.1.

Стандарт основного общего образования по географии

1.2.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: «Просвещение», 2011г.

1.3.

География (Классическая линия учебников по географии для 5-9 классов) -М.: «Дрофа».

1.4.

Примерная программа по учебным предметам. География 5-9 классы. М.: «Просвещение»,2012г.

Дополнительная литература для учителя

2.1.

Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «география»

2.2.

Настольная книга для учителя географии. Н.Н.Петрова «ЭКСМО»,2009г.

2.3.

География. География материков и океанов. 7 класс. Учебник. В.А. Коринская, И.В. Душина. В.А. Щенев. М.: «Дрофа», 2014

2.4.

Рабочая программа к учебнику Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. География. 5-9 классы. М.: «Дрофа», 2014

2.5.

Рабочая тетрадь для обучающихся «География материков и океанов». Автор: И.В.Душина. М.: «Дрофа», 2014

2.6.

Электронное приложение к учебнику

2.7.

Методическое пособие для учителя к учебнику География материков и океанов. 7 класс. Авторы: В.А.Коринская. И.В.Душина, В.А. Щенев. М.: Дрофа, 2014

Дополнительная литература для обучающихся

3.1.

Рабочая программа к учебнику Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. География. 5-9 классы. М.: «Дрофа», 2014

3.2.

Атлас: география материков и океанов

3.2.

Научно-познавательная литература по учебному предмету «география».

Материально-техническое оснащение учебного процесса

4.1.

Двухместные столы с комплектом стульев

4.2.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картин.

4.3.

Экспозиционный экран

4.4.

Проектор «ACER»

4.5.

Ноутбук «АSUS»

Учебно-практическое оборудование

5.1.

Карты:

зоогеографическая карта, природные зоны, почвы, физическая карта мира, климат; климатические пояса и области; строение земной коры и полезные ископаемые; Евразия: физическая карта; Евразия: политическая карта; Северная Америка: физическая карта, политическая карта; Антарктида: комплексная карта; Арктика: физическая карта; Африка: физическая карта; Африка: политическая карта; Австралия и Океания: физическая карта; Австралия и Океания: политическая карта; Южная Америка: физическая карта; Южная Америка: политическая

5.3.

Модели:

Глобусы - 17 шт.

5.4.

Приборы:

Компас

Термометр

Барометр

Анемометр чашечный

5.5.

Комплект портретов

5.6.

Гербарий

5.7.

Коллекции: «Минералы и горные породы»; «Полезные ископаемые»

Диски:

География. Наш дом - Земля. 7 класс

Д - демонстрационный экземпляр (1экземпляр);

К - полный комплект (для каждого ученика);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);

П - комплект

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО

ГЕОГРАФИИ

Класс: 7 класс А

Учитель: Потапова Светлана Владимировна

Количество часов

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой. География. Начальный курс. 6 класс. М.: Дрофа, 2014

Учебник: География. География материков и океанов. 7 класс. Авторы: В.А. Коринская, И.В. Душина. В.А. Щенев. М.: «Дрофа», 2014

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникатив-ные

РАЗДЕЛ.1. Введение - 1 час

1. Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю.

1 Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Знакомство с учебником. Материки (континенты) и острова. Части света. Основные этапы накопления знаний о Земле. Умение показывать по карте материки и части света. Выделение основных эпох в истории географических откры тий. Характеристика важнейших научных открытий.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

02-05.09

2. Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды.

1 Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Карта - особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований. Характеристика источников географической информации.Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практическая работа №1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

07-12.09

РАЗДЕЛ 2. Виды изображений поверхности Земли - 13 часов

3. Происхождение материков и океанов.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Формирование приемов работы с учебником. Сопоставление строения материковой и океанической коры. Анализ карты литосферных плит, установление границ столкновения и расхождения плит. Анализ карты строения земной коры, выявление закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

07-12.09

4. Рельеф Земли.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Взаимодействие внутренних и внешних сил - основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Сопоставление физической карты с картой строения земной коры. Объяснение зависимости между стро ением земной коры и размещением крупных форм рельефа суши и дна океана. Описание по карте рельефа одного из материков.

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практикум № 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

14-19.09

5. Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Умение выделять главное в изучаемом материале.

Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Установление по картам зависимости между климатическими показателями и климатообразующими факторами; между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Характеристика воздушных масс с разными свойствами. Чтение климатограмм

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практикум № 3.

Характеристика климата по климатическим картам.

14-19.09

6. Климатические пояса Земли.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Объяснение размещения на Земле климатических поясов. Характеристика одного из климатических поясов. Выявление причин выделения климатических областей в пределах поясов. Оценка роли климата в жизни людей

42,44,33

9,12

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

05-10.10

11.

Природная зональность

1

Характеристика разных видов хозяйственной деятельности, выделение основных видов. Выявление по статистическим таблицам стран - лидеров в промышленности и сельском хозяйстве. Описание характерных черт промышленного и сельскохозяйственного ландшафта по их изображению. Выявление таких ландшафтов в своей местности. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Умение различать города по их функции.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

19-24.10

15.

Контрольная работа

№ 1 «Главные особенности природы Земли»

1

Урок контроля и коррекции ЗУН. Выполнение заданий учителя. Работа

с атласом.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

19-24.10

РАЗДЕЛ 3. Океаны и материки - 51 час

16. Тихий океан. Индийский океан.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН и СУД. Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя.

Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Выявление характера хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их природы. Подготовка и обсуждение презентации об океане.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

Практикум №8.

Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).

26-30.10

17. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД. Формирование предметных умений самостоятельно анализировать текст и составлять логический рассказ, используя разные источники географической информации. Самостоятельная подготовка сообщения и презентации.

Определение по картам географического положения океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы. Сравнение океанов.

16,21,33,37

2,7,12,13

9,11,13,1

1,3,16

Практикум №9.

Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

26-30.10

16, 18,33

3,12

1,5,13,23

1,16,24

30-05.12

Объяснение причин эндемичности органического мира, особенностей размещения природных зон в сравнении с Африкой.

22,33

12 1,30,35

1,5, 12

21-26.12

32. Австралийский Союз.

1

Урок изучения нового. Развитие метапредметных умений анализировать и сопоставлять материал.

Описание населения (численности, размещения по территории, этнического состава, соотношения городского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком.

22,33

Объяснение причин контрастов в строении рельефа Южной Америки. Работа с картами атласа. Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнение рельефа Южной Америки и Африки, формулирование вывода по результатам сравнения

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

11-16.01

36. Климат. Внутренние воды.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

16, 18,33

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

Практикум № 14.

Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

25-30.01

40. Страны Анд. Перу.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Выявление по картам атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны. Описание этнического состава населения и его хозяйственной деятельности. Характеристика памятников всемирного наследия на территории Андских стран.

16, 18,33

2,3,12

1,5,13,18

1,3,9,19

Практикум №15.

Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

01-06.02

Антарктида - 2 часа.

41. Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение особенностей природы материка и его влияния на природу всей Земли. Анализ климатограмм. Описание климата внутренних и прибрежных районов материка. Оценка природных ресурсов Антарктиды. Объяснение международного статуса материка. Подготовка и обсуждение презентации о материке.

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

Практикум № 16.

Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

01-06.02

42. Контрольная работа №2 «Южные материки»

1

Урок развернутого оценивания. Итоговый урок. Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант).

44,33

5,7,12

5,21,23

6,19,21

08-13.02

Северные материки - 1час

43. Общие особенности природы северных материков

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Работа с картами атласа. Сравнение материков. Выявление общих особенностей в географическом положении и компонентах природы северных материков.

44,33

44,33

5,7,12

22,33

12 1,30,35

1,5, 12

Практикум № 17.

Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

07-12.03

50. Средняя Америка. Мексика.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Выделение общих черт материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Выявление основных отраслей хозяйства страны. Описание по картам атласа и тексту учебника Мексики и еще одной из стран Средней Америки

22,33

12 1,30,35

1,5, 12

Практикум № 18.

Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

14-19.03

Евразия - 17 часов

51.

Географическое

положение.

Исследования

Центральной

28-02.04

55.

Страны Северной Европы

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Анализ численности населения региона и его размещения. Анализ политической карты, группировка стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 20.

Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

28-02.04

56.

Страны Западной Европы. Великобритания.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Объяснение влияния географического положения на хозяйственную деятельность населения. Комплексная характеристика страны по картам и тексту учебника. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения страны, его вклад в развитие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 04-09.04

57.

Франция. Германия.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Сравнение географического положения Франции и Германии, их природных ресурсов, состава населения и его размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран. Подготовка и обсуждение презентации о стране.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 21.

Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

04-09.04

58.

Страны Восточной Европы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова.

Выявление влияния географического положения стран на развитие их хозяйства. Установление связи между природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определение особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из стран. Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 18-23.04

59.

Страны Восточной Европы.

1

Урок комплексного применения ЗУН, СУД.

Страны Центральной Азии.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение влияния географического положения стран региона на своеобразие их природы. Определение основных природных богатств стран и связанных с ними видов хозяйственной деятельности. Выявление особенностей размещения населения, географического положения крупных городов. Комплексная характеристика стран по картам. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 03-07.05

63.

Страны Восточной Азии. Китай.

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Объяснение особенностей географического положения Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства страны. Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Характеристика населения страны. Работа с картой: установление и объяснение развития различных видов хозяйственной деятельности населения. Оценка вклада Китая в развитие мировой цивилизации.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 23.

Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

10-14.05

64.

Япония.

1

Урок изучения нового.

Характеристика географического положения Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации о Японии.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 10-14.05

65.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

1

Урок изучения нового.

Объяснение историко-культурных особенностей региона. Характеристика географического положения Индии. Выявление своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных богатств и их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения. Работа с картой: определение основных видов хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 24.

Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

16-21.05

66.

Защита проектов «Евразия -материк контрастов».

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 16-21.05

67.

Контрольная работа №3 «Северные материки Земли».

1

Урок развернутого оценивания. Итоговый урок. Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант).

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 23-28.05

Географическая оболочка - наш дом - 3 часа

68.

Закономерности географической оболочки

1

Урок изучения нового.

Характеристика основных свойств географической оболочки

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 23-28.05

69.

Взаимодействие природы и общества

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Характеристика основных видов природных богатств, объяснение их использования человеком в различных видах хозяйственной деятельности. Умение приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценивание состояния природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказательство необходимости охраны природы.

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 25.

Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.

30-04.06

70.

Итоговый урок

1

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД.

Составление описания местности: выявление ее геоэкологических проблем, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды: наличие памятников природы и культуры

19,30,42,48

2,5,9,13

5,11,12,

13 3,5,6,19,

24 Практикум № 26.

Составление описание местности.

30-04.06

Приложение 1

Темы для проектной деятельности

Проект №1: «География мировых религий».

Проект №2: «Природа Южных материков».

Проект №3: «Евразия: материк контрастов».

Проект №5: «Такие разные страны».Алгоритм работы над проектом

Проект - это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проект - это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим для самих открывателей.

Виды проектов: 1)исследовательские; 2)информационные; 3)творческие; 4)игровые; 5)практические и т.д.

Этапы работы над проектом:

Исходный этап:

Определение проблемы: выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта («Что делать, чтобы преодолеть затруднение?»).
Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения («Что должно стать результатом моей работы, чтобы преодолеть затруднение, и как этого добиться?»)
Определение цели проекта и поэтапных задач.

Этап разработки плана работы:

Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.
Выбор средств и методов выполнения.
Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.

Реализация проекта:

Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
Проведение исследования, выполнение расчетов.
Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.).
Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)
Контроль и коррекция промежуточных результатов.

Завершение проекта:

Общественная презентация проекта.
Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.

Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.

После презентации учитель организует обсуждение результатов проекта по плану:

сопоставление первоначальных целей и результатов;
подведение итогов.

Ориентировочный план дискуссии:

Представители от каждой группы, выполнявшие роль «эксперта в своей группе» высказывают собственную оценку.
«Оппоненты», которых выдвигают другие группы делают свою оценку, оценивая положительные и отрицательные стороны проекта в соответствии с принятыми в самом начале критериями. Выдвигают свои предложения по доработке, совершенствованию, внедрению в практику.
«Жюри» в специальной таблице (ведомости) оценивает в баллах, также по заранее оговоренным критериям, вклад каждой группы в разработку проекта и его качество. На основании суммарных баллов можно установить рейтинг групп, и, в случае необходимости на этом основании выставить дифференцированные отметки.

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Регулятивные

Познавательные

Коммуникатив-ные

РАЗДЕЛ.1. Введение - 1 час

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю.

1

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

02-05.09

2.

Источники географической информации. Карта - особый источник геогра­фических зна­ний. Географиче­ские методы изучения окру­жающей среды.

1

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практическая работа №1. Группировка карт учебника и атласа по разным при­знакам.

07-12.09

РАЗДЕЛ 2. Виды изображений поверхности Земли - 13 часов

3.

Происхождение материков и океа­нов.

1

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

07-12.09

4.

Рельеф Земли.

1

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

14-19.09

5.

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздуш­ные массы.

1

16,36, 48

2,5,12.13

9,11,21,

27, 35

1,6,12,24

Практикум № 3.

14-19.09

6.

Климатические пояса Земли.

1

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

Практикумы № 4.

21-26.09

7.

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.

1

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

21-26.09

8.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосфе­рой и сушей.

1

42,44,33

9,12

1,18,30

3,6,21,19

28-03.10

Источники географической информации. Карта - особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды.

Практическая работа №1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Происхождение материков и океанов.

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Строение и свойства географической оболочки.

Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов

Тихий океан. Индийский океан.