Урок географии для 7 класса Северная Америка: географическое положение, исследование материка

Урок географии для 7 класса

Северная Америка:

географическое положение, исследование материка

Автор и разработчик:

Швыдченко Валентина Ивановна, учитель географии МКОУ Беспаловской ОШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методический комплект: Линия В.П.Дронова, издательство «Дрофа».

Оборудование: физическая карта Северной Америки, атлас, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

1. Организационный момент, включающий:

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

ученик сможет подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: учитель создает условия для продуктивной работы на уроке.

Задачи: создать эмоционально-положительный настрой на урок; создать ситуацию успеха, доверия; настроить обучающихся на предстоящую учебную деятельность на уроке; проверить готовность к уроку: учебников, тетрадей, атласов.

Методы: беседа, создание ситуации успеха.

- Ребята, посмотрите в окно, какой пейзаж вы видите? (За домами: лес, луг, поле, на горизонте - лесополоса). А какие деревья растут перед школой? (Сосна, берёзы, тополя, клёны). Как вы думаете, на каком материке, вот также, глядя в окно, мы смогли бы увидеть такой же пейзаж, такие же деревья? (На материке Северная Америка). Нигде в мире мы не встретим пейзажей, столь похожих на пейзажи нашей Родины, как на Северо-Американском континенте. Показ слайдов. Заяц, волк, медведь, лиса…Кто это? Конечно, персонажи русских народных сказок. Но, посмотрите в карту, они же герои североамериканских сказок! Показ слайдов. Так что же, на этом материке нас не ждёт ничего нового? Давайте посмотрим ещё. Показ слайдов с изображением неизвестных детям объектов. Вы думаете, нам нужно заглянуть в Северную Америку? Тогда давайте проверим, всё ли готово у нас к уроку: учебники, рабочие тетради, атласы, ручки, таблицы, опорные конспекты. Прежде чем мы перейдём к практической части нашего урока, давайте выявим известные нам общие сведения о северных материках.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Цели, которые учитель ставит перед учениками:

- ученик должен знать влияние географического положения материка на его природу, историю образования северных материков, теорию литосферные плит;

- показывать взаимосвязь между тектоническим строением и рельефом материка,между климатическими условиями и природными зонами;

- проводить самостоятельный поиск географической информации из картографических источников.

Цель, которую хочет достичь учитель:

- актуализировать опорные знания и умения обучающихся, способствующие для восприятия темы и целей урока

Задачи: создание условий для проверки уровня усвоения изученного материала; обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность для определения темы и целей урока; проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция; оценить уровень имеющихся знаний у детей.

Методы: тестирования, практический, дифференциация заданий по степени сложности, индивидуальная работа.

Учитель помогает исправить ошибки и устранить трудности, возникшие в процессе учебной деятельности. Вносит изменения в план урока по ситуации.

Методы: тест, проблема, наглядный, фронтальный работа в группах

Методы мотивирования: индивидуальный подход, использование наглядностей, задания творческого и проблемного характера.

Умение отстоять свою точку зрения, творческий подход в решении проблемы, правильный и полный ответ, взаимопроверка по ключу, педагогическое оценивание, количество набранных баллов.

1.Фронтальный опрос.

Уровень 1.

- Что общего в географическом положении северных материков?

- Назовите общие черты рельефа северных материков?

Уровень 2.

- Почему в Северной Америке горные цепи расположены на западной окраине материка, а в Евразии протянулись с запада на восток через весь материк?

Уровень 3. Назовите причины сходства в природе северных материков.

2.Индивидуальная работа. Вставьте пропущенные слова в утверждения по теме домашнего задания. (Проверка работ совместно с учениками, коррекция неверных ответов).

Методы оценивания: взаимопроверка по ключу, количество набранных баллов - отметка.

3. Изучение нового учебного материала.

Цель для обучающихся:

• смогут дать характеристику географическому положению материка;

• знать историю открытия материка, вклад русских путешественников в изучение материка;

• по типовому плану сравнивать географическое положение двух материков;

• называть, находить, показывать и наносить на контурную карту географические объекты предусмотренные программой.

Цель для учителя: создать условия для изучения географического положения и истории открытия и исследования материка.

Задачи: развивать навыки работы с текстом, атласами и контурными картами; выявлять и своевременно исправлять затруднения в определении географического положения материка; познакомить с историей открытия и исследования Северной Америки; создать условия взаимопомощи; отрабатывать приём сопоставления карт; менять виды деятельности, чтобы избежать утомляемости детей.

Формы и методы представления нового учебного материала: опора на имеющиеся знания у детей, беседа с использованием вопросов проблемного и творческого характера, работа со статистическим материалом, работа с учебником, анализ карт: «Физическая карта Северной Америки», «Важнейшие географические путешествия и открытия», использование межпредметные связей.

Индивидуальная работа с контурными картами и статистическим материалом. Совместная работа по анализу тематических карт. Участие детей в дискуссии по проблемным вопросам. Дети отвечают на вопросы учителя, находят самостоятельно географические объекты на карте, сравнивают, делают выводы и предположения, отстаивают свою точку зрения.

Постановка наводящих вопросов, проблемные и творческие задания, представление изучаемой темы как значимой в практической деятельности человека, связь с предыдущими темами уроков, смена учебной деятельности в течение урока.

Методы стимулирования: опора на жизненный опыт детей, создание проблемной ситуации, использование наглядности и КТ, создание ситуации взаимопомощи.

Изучение нового материала.

Показ слайда с изображением «Статуи Свободы».

- Как вы думаете, это визитная карточка какого материка? (Ответы детей).

- Что мы будем изучать, о чём на уроке у нас сегодня пойдёт речь? (Ученики формулируют тему урока: «Географическое положение и история исследования Северной Америки»).

Постановка целей урока:

- Какими будет цели сегодняшнего урока? Что вы должны узнать?(Ученики выдвигают предположения).

Знакомство с географическим положением материка, его береговой линией. (Слайды).

1. Беседа с опорой на знания детей о Северной Америке.

- Давайте вспомним, что мы знаем о Северной Америке? (Слайды).

Учитель. Теперь мы приступим к практической части нашего урока, рассмотрим географическое положение материка при помощи известного вами плана. (Одновременно обучающимся предлагается наносить предложенные объекты на контурную карту в рабочей тетради).

2. Совместная работа по карте «Физическая карта Северной Америки», атласу и контурной карте.

1. Географическое положение материка. Слайд.

2. Крайние точки материка. Слайд.

3. Океаны и моря, омывающие материк. Острова, полуострова, заливы, проливы в пределах береговой линии материка. Слайды.

Проблема.

Что является главной отличительной чертой географического положения Северной Америки по сравнению с ранее изученными материками? (Дети высказывают предположения, отстаивают точку зрения).

3. Практическая работа: «Определение географических координат крайних точек материка», «Нахождение протяжённости материка с запада на восток и с севера на юг в градусах и километрах».

4. Географический диктант «Географическое положение материка».

5. Самостоятельная работа в парах: «Нахождение сходства и различия материков Северная Америка и Южная Америка». (Совместная проверка с детьми).

Вывод: особенности географического положения материка.

История открытия и исследования материка.

А) Рассказ учителя с показом слайдов.

Б) Совместная практическая работа: заполнение опорного конспекта «Путешественники Северной Америки». (Работа с учебником).

4. Закрепление учебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

• проверить знания о географическом положении, береговой линии и истории исследования материка.

Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для закрепления изученного материала.

Задачи: повторить географические объекты береговой линии, оценить вклад путешественников и исследователей в открытии Северной Америки; применить знания в измененной ситуации, на практике; провести творческую работу по проверке усвоения изученного материала.

Методы: эвристическая беседа, работа с учебником, опора на жизненный опыт, работа с картой, фронтальный опрос, викторина, творческая работа.

Критерий для определения степени усвоения нового материала: индивидуальные ответы учеников на вопросы, самостоятельная работа.

1. Творческая работа в группах.

Задание: Кто быстрее соберёт с помощью пазл материк Северная Америка.(Учитель проверяет, если нужно, то корректирует).

2. Эвристический вопрос:

Почему Северная Америка так похожа на нашу страну? (Дети выдвигают предположения).

3. Викторина: «Найти и показать на карте».

А) Слайды на проверку номенклатуры. (За каждый вопрос определённое количество баллов. Выставляются баллы в карту самооценки).

Б) Слайды на проверку знаний об исследователях материка. (За каждый вопрос определённое количество баллов. Выставляются баллы в карту самооценки).

Методы: проблемное изложение, частично-поисковый.

5. Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для самооценки своей деятельности и деятельности класса.

- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?

- Удалось ли нам справится с поставленными задачами? Поднимите опорные сигналы.

Зелёный - «Всё понятно».

Жёлтый - «Есть затруднения». Что вызвало небольшие затруднения?

Красный - «Большие затруднения». Нужно дополнительное занятие.

Методы: информационно-обобщающие.

6. Задание на дом.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

обучающиеся смогут закрепить знания, умения и навыки, полученные ими на уроке.

Цель, которую хочет достичь учитель:

учитель создаст условия для выполнения заданий.

• Выучить: § 51 с опорой на таблицы. (Базовый уровень).

• Подготовить доклады об исследователях Северной Америки. (Повышенный уровень).

• Творческое задание (по желанию): составить кроссворд по теме.