Учителю
Рабочая программа по географии 6 класс

Рабочая программа по географии 6 класс

Автор публикации: Старостина В.П.

Дата публикации: 24.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа «Начальный курс географии» для 6-ого класса, составлена на основе программы «Программа основного общего образования по географии, 5-9 классы». Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин М., Дрофа, 2013 год.

Программа полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Данную программу реализует следующий учебник «География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». Автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М.: Дрофа, 2014 год.

Курс «География. Начальный курс» рассчитан на 34 учебных часа за год обучения (1 час в неделю).

Цели и задачи географии в основной школе:

Основная цель «Начального курса географии» - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

- формирование представлений о единстве компонентов природы, объяснение их взаимосвязей;

- формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;

- развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов;

- формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;

- развитие знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;

- воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

Общая характеристика учебного курса.

Содержание курса географии в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей учащихся.

Курс разработан с учётом:

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- примерной программы по географии;

- авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре рабочих программ.

Начальный курс географии формирует у учащихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатология, биогеография и другие. Это ведёт к пониманию сложной системы взаимосвязей компонентов природы.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и другие), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная;

- коллективная;

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

- устные сообщения;

- обсуждения;

- мини-сочинения;

- работа с источниками;

- доклады;

- защита презентаций;

- рефлексия.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа линии УМК издательского центра «Дрофа» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 272, из них по 34 часа (1 час в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 68 часов (2 часа) на 7, 8, и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир» в начальной школе и «География. Начальный курс. 5 класс», при разработке курса была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Учащийся должен уметь:

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- пониманием ценности здорового образа жизни;

- основами экологической культуры.

Содержание учебного предмета.

ВВЕДЕНИЕ (1ч).

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля - планета Солнечной системы.

Практическая работа.

На местности: Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение за погодой.

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ. (10ч).

План местности.

Понятие о плане местности. Масштаб. Стороны горизонта. Ориентирование. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности.

Практическая работа.

На местности: Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

Географическая карта.

Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин.

Практическая работа.

Обучение приёмам: определять географические координаты объектов и объекты по их географическим координатам.

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ. (22 ч).

Литосфера.

Земля и её внутренне строение. Движения земной коры. Вулканизм. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Рельеф дна мирового океана.

Практическая работа.

На местности: Описание форм рельефа.

Гидросфера.

Вода на Земле. Части мирового океана. Свойства вод океана. Движения воды в океане. Подземные воды. Реки. Озёра. Ледники.

Практическая работа.

На местности: Описание внутренних вод.

Атмосфера.

Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Погода и климат. Причины, влияющие на климат.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графика хода температуры, вычисление средней температуры; розы ветров; диаграммы количества осадков, описание погоды за день, месяц).

Биосфера. Географическая оболочка.

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природный комплекс.

Практическая работа.

На местности: описание растительного и животного мира, почв своей местности.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ. (2ч).

Население Земли. Основные человеческие расы.

КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала

Формы организации учебно-познавательной деятельности

учащихся

Оборудование

Д/з

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение.

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля - планета Солнечной системы.

П.Р.№ 1. Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение за погодой

Называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «географический полюс», «экватор».

Формулировать определение понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Находить на иллюстрациях способы современных географических исследований

Сформировать убеждённость в возможности познания природы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта полушарий, атласы, теллурий, эл. приложение

§ 1-2

Виды изображений поверхности Земли.

План местности.

Понятие о плане местности.

Масштаб. Входная диагностика.

Объяснять значение понятий: «план местности», «условные знаки», «масштаб», называть масштаб плана, карты, глобуса и показывать изображения, приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности, определять расстояния на плане.

Развитие умений работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся.

Групповая, индивидуальная

План местности, атласы, эл. приложение

Физическая карта п\ш, атласы,

§ 3-4

Стороны горизонта. Ориентирование.

Объяснить значение понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование», определять(измерять) направления на плане, географической карте и на местности, ориентироваться на местности с помощью компаса, карты и местных предметов.

Умение планировать свою деятельность под руководством учителя.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

План местности, атласы, компас, линейка, транспортир

§ 5

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Объяснить значение понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота», «горизонталь», определять по плану местности абсолютную и относительную высоту, строить профиль местности.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учётом познавательных интересов.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

План местности, атласы

§ 6

Составление простейших планов местности.

П.Р. №2. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.

Производить простейшую съёмку местности; строить план местности с учётом масштаба.

Умение планировать свою деятельность под руководством учителя.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни.

Групповая, индивидуальная

Планшет, компас, карандаш, линейка, рулетка.

§ 7, повт. § 3-7

Форма и размеры Земли.

Объяснять значение понятия «географическая карта», «глобус»,

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 8

Географическая карта.

Объяснять значение понятия «географическая карта», классифицировать карты по значению, масштабу, охвату территории

Развитие умений работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 9

Градусная сеть на глобусе и картах.

Объяснять значение понятия «градусная сеть», «меридианы», «параллели», называть и показывать элементы градусной сети.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 10

Географическая широта.

Объяснять значение понятия «географическая широта», место нахождение географических объектов

Развитие умений анализировать текст учебника, выделять главное, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 11

Географическая долгота. Географические координаты.

П.Р.№ 3. Определение географических координат объектов.

Объяснять значение понятия «географическая долгота», «географические координаты», место нахождение географических объектов на карте и глобусе

Развитие умений анализировать текст учебника, выделять главное, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 12

Изображение на физических картах высот и глубин.

Определять по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 13

Повт.

§8-13

Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера.

Земля и её внутреннее строение.

Объяснять значение понятия «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые», называть и показывать на схеме составные части литосферы; приводить примеры горных пород.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию. Развитие речи учащихся.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 14

Движения земной коры. Вулканизм.

Объяснение понятий «землетрясение», «очаг магмы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер», называть методы изучения земных недр, определять по карте сейсмические районы мира.

Умение организовать свою деятельность. Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Формирование целостного мировозрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 15

Рельеф суши. Горы.

Объяснять значения понятий «рельеф», «горы», работать с к/картой, классифицировать горы по высоте, приводить примеры гор и показывать на географической карте.

Развитие умений анализировать текст учебника, выделять главное. Грамотно пользоваться учебником, классифицировать информацию по заданным признакам

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 16

Равнины суши.

П.Р. № 4.

Описание форм рельефа.

Объяснение понятий «равнина», классифицировать равнины по высоте, приводить примеры равнин и показывать на географической карте.

Умение анализировать и отбирать информацию, классифицировать информацию по заданным признакам.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 17

Рельеф дна Мирового океана.

Объяснение понятий «материковая отмель» или шельф, «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами.

Выделять существенные признаки понятий при определении форм рельефа.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 18

Гидросфера. Вода на Земле.

Объяснение понятий «гидросфера», «мировой круговорот воды»,

Выделять существенные признаки понятий при определении форм рельефа.

Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 19

Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Объяснение понятий «море», «залив, пролив», «остров», «полуостров», называть и показывать части Мирового океана, составлять краткую характеристику моря по плану.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 20

Движение воды в океане.

Объяснять значение понятий «волна, прилив, отлив, океаническое движение», объяснять особенности движения вод в Мировом океане.

Уметь сравнивать и анализировать текст и рисунки учебника.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, выбору с учётом познавательных интересов.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 21

Подземные воды.

Объяснять значение понятий «подземные воды, водопроницаемые породы, грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды», называть меры по охране подземных вод.

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование ответственного отношения к учению.

Формирование основ экологической культуры.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 22

Реки.

Объяснять значение понятий «река, речная долина, исток, устье, речная система, бассейн реки, водораздел, режим реки, половодье, пойма, паводок, пороги и водопады», Наносить на к/карту и правильно подписывать реки, составлять краткую характеристику реки по плану.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимостиеё сохранения и рационального использования.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 23

Озёра.

Объяснять значение понятий «озеро, сточное, бессточное, болото, водохранилище», показывать по карте географические объекты.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 24

Ледники.

П.Р. № 5. Описание внутренних вод.

Объяснять значение понятий «ледники, снеговая граница, айсберг, многолетняя мерзлота», определять с помощью карты снеговую линию.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование основ экологической культуры.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 25

Атмосфера.

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Объяснять значение понятий «атмосфера»,

Объяснять строение, состав и значение атмосферы, называть методы изучения атмосферы, составлять характеристику атмосферы по плану.

Формирование умения организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели.

Формирование основ экологической культуры.

Формирование любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности и за природу Земли.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 26

Температура воздуха.

П.Р. № 6. Построение графика хода температур. Вычисление средней температуры.

Объяснять значение понятий «амплитуда, средняя температура воздуха», измерять температуру воздуха, амплитуды, определять среднюю температуру воздуха за сутки, за месяц и год.

Формирование умения организовать свою деятельность, определять её цели и задачи под руководством учителя, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности и за природу Земли.

Индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 27

Атмосферное давление. Ветер.

П.Р.№ 7. Построение розы ветров.

Объяснять значение понятий «атмосферное давление, ветер, бриз, муссоны», уметь объяснять причину образования ветра, измерять атмосферное давление с помощью барометра, строить розу ветров.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами, Планировать свою деятельность под руководством учителя. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Формирование основ экологической культуры.

Индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 28

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

П.Р. № 8. Построение диаграммы количества осадков.

Объяснение понятий «абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, облако, атмосферные осадки», называть виды облаков и атмосферных осадков, строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование основ экологической культуры.

Развитие речи учащихся.

Индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 29

Погода и климат.

Объяснение понятий «погода, воздушные массы, климат», описывать погоду своей местности, называть основные элементы климата, составлять краткую характеристику климатического пояса по плану.

Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 30

Причины, влияющие на климат.

Объяснять значение понятий «Северный и Южный тропики, полярные круги», называть причины влияющие на климат.

Выделять главное, и существенные признаки понятий.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Формирование ответственного отношения к учёбе.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 31

Биосфера.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Объяснять значение понятий «биосфера, природная зона», называть и показывать основные природные зоны; называть меры по охране природы.

Ставить учебную задачу под руководством учителя, выделять главное, существенные признаки понятий.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 32

Природный комплекс.

П.Р. № 9. Описание растительного и животного мира.

Объяснять значение понятий «почва, природный комплекс, географическая оболочка», называть основные типы природных комплексов, называть меры по охране природы.

Выделять главное, существенные признаки понятий, создавать описательные тексты.

Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы. Развитие речи учащихся.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 33, повт.

§26-32

Подведём итоги.

П.Р. № 10. Описание почв своей местности.

Выполнение тестовых заданий.

Оценивать работу одноклассников.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

Население Земли.

Называть основные человеческие расы и их признаки, рассказывать об изменении численности на Земле, называть основные типы населённых пунктов, составлять характеристику своего населенного пункта по плану.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности саморазвитию, осознанному выбору с учётом познавательных интересов.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

§ 34

Обобщение и контроль знаний.

Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и к/картой.

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, корректировать свои действия в соответствии с имеющейся ситуацией.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Групповая, индивидуальная

Физическая карта п/ш, физическая карта России, атласы, эл.

приложение.

Описание материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс (УМК):

1.География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М.: Дрофа, 2014г.

2.Геогорафия. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташёва, С.В. Курчина - М.: Дрофа, 2014г.

3.Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П. Герасимова. М.: Дрофа,2014 г.

4.Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Дрофа» WWW. Drofa.ru.).

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

Программа основного общего обпразования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин М.: Дрофа, 2013г.
.География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М.: Дрофа, 2014г.
2.Геогорафия. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташёва, С.В. Курчина - М.: Дрофа, 2014г.
3.Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П. Герасимова. М.: Дрофа,2014 г.

Перечень Интернет-ресурсов: http//www.youtube.com/; http//www.openclass.ru/node; my-gtography.ru.

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Оборудование кабинета включает комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- компьютер;

- мультимедиапроектор;

- Интернет;

- комплект географических карт и тематических таблиц;

- учебно-методическая, справочно-информационная литература.

Литература.

Для учителя:

Программа основного общего обпразования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин М.: Дрофа, 2013г.
География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М.: Дрофа, 2014г.
Геогорафия. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташёва, С.В. Курчина - М.: Дрофа, 2014г.
Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П. Герасимова. М.: Дрофа,2014 г.

Для учащихся:

География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова - М.: Дрофа, 2014г.
Геогорафия. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташёва, С.В. Курчина - М.: Дрофа, 2014г.
Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П. Герасимова. М.: Дрофа,2014 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, нанесения и хозяйства разных территорий.
Овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту.

Называть и/или показывать:

Существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений.
Форму и размеры Земли (длина окружности).
На глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан.
Основные земные сферы и части внутреннего строения Земли.
Основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте.
Основные части земной коры, гидросферы, атмосферы.
Характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры.
Части Мирового океана.
Среднюю соленость вод океана.
Воды суши подземные и поверхностные.
Речную систему, речной бассейн.
Компоненты ПТК.
Правила поведения в природе.
Причины изменения температуры воздуха в течение суток, года.
Главную причину образования ветра.
Главную причину образования облаков, осадков.
Пояса освещенности Земли.
Географические координаты своей местности.

Перечень обязательной географической номенклатуры:

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Антарктида, Африка, Азия, Европа, Америка.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема «Литосфера».

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднерусское плоскогорье, Прикаспийская низменность, Бразильское нагорье.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконгуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская сопка, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали.

Тема «Гидросфера».

Моря: азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Мексиканский, Персидский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов.

Рифы: Большой барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных ветров, Канарское, лабрадорское, Перуанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Приводить примеры:

Характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере.
Связей между элементами погоды.
Изменения погоды в связи со сменой воздушных масс.
Воздействия организмов на компоненты неживой природы.
Влияние климата на водоёмы в своей местности.
Горных пород и минералов, их использование человеком.
Влияние природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности.
Взаимосвязей: река - рельеф.
Искусственных водоёмов.
Из истории географических исследований и открытий.

Определять:

Атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра.
Стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам.
Абсолютные и относительные высоты.
Объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте.
По карте географическое положение объектов.
По образцам: осадочные и магматические горные породы.
Фенологические сроки начала времён года.

Описывать:

Географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком.
Дать оценку экологического состояния.

Объяснять:

Особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).

Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- использовать различные источники географической ифнормации (картографические, статистические, текстовые, видео0 и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений ( в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объснения их свойств, условий протекания и географических различий.

Метапредметные результаты:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться:

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащую в них противоречивую информацию.

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания научно-популярной литературе и СМИ;

- создавать письменные текты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Критерии оценки учебной деятельности по географии. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; даёт ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, при ответе не повторяет дословно тект учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточникит; применяет систему условных обозначений при ведении записей сопровождающих ответ: использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Хорошо знает карту и использует её, верно решает географические задачи.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий даёт неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определённой последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов и может их исправлять самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании факторов обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный.
Наличие неточностей в изложении географического материала.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности их изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
Понимание основных географических взаимосвязей.
Знание карты и умение ей пользоваться.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно чёткие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорией.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знания карты недостаточные, показ на ней сбивчивый.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе ( на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправлять даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объясняется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочётов;

- допустил не более одного недочёта.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух-трёх негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

- правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

- не приступал к выполнению работы;

- или правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные работы.

Критерии выставления оценок за текст, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 минут

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за текст, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 минут.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3»- 10-13, «2» - не менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка «5».

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдение необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4».

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельно выполнения работы.

Допускается неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3».

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2».

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

⇧

⇩