Урок географии в 6 классе по теме: 'Мировой океан' по требованиям ФГОС

Сценарий учебного занятия в 6 классе по географии: «Мировой Океан» по требованиям ФГОС.

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество

Кузина Ирина Владимировна

Район

Володарский

Место работы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя школа № 2 п. Решетиха Володарского муниципального района Нижегородской области

Должность

учитель географии и экономики

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Естественнонаучная область, предмет - география

Класс

6 класс

Авторская программа к учебникам, учебник

Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. - М.: Просвещение, 2011

Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2012

Тема учебного занятия

Мировой Океан

Тип урока

Формы работы

Комбинированный

Коллективная, групповая, индивидуальная

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Данный урок: «Мировой Океан» это второй урок в разделе программы: Гидросфера - водная оболочка Земли в 6 классе, который включает в себя 5 уроков:

1. Состав и строение гидросферы.

2. Мировой Океан.

3. Воды Океана.

4. Реки - артерии Земли.

5. Озёра, подземные воды, ледники.

Учебная задача раздела:

Способствовать развитию информационной компетентности путём выявления взаимосвязей в водной оболочке Земли.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый

Обучающиеся получат представление о Мировом океане, его составных частях, о единстве водной оболочки Земли - гидросфере; о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.

Повышенный

Обучающиеся получат представление о Мировом океане, его составных частях, о единстве водной оболочки Земли - гидросфере; о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.

Цель - предмет (предметный результат)

Сформируют понятия: «гидросфера», «Мировой океан»,«Мировой круговорот воды», «море»,«залив»,«пролив»,«остров», «полуостров».

Обучающиеся получат возможность сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей.

Цель - способ (метапредметный результат)

Продолжат формировать умение работать с различными видами карт, учебником;

Продолжат применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций; развивать географическое мышление и устную речь.

Обучающиеся получат возможность выполнять проектные задания самостоятельно и оценивать результаты проделанной работы, а так же систематизировать информацию разной сложности в сводные таблицы. Работать с контурными картами.

Цель - ценность (личностный результат)

Воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания. Умение применять полученные знания в жизни, показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.

Обучающиеся получат возможность оценивать особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Попробуют выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океанов для человека.

Исходное состояние обучающихся:

• - имеют опыт: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы, формы суши и виды водоёмов; находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра мира и России;

- знают факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (могут приводить примеры на примере своей местности);

- могут определять на физической карте с помощью послойной окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря);

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

• - могут планировать, проектировать, моделировать, вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе. Так же могут участвовать в проектной деятельности, проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

- могут контролировать, оценивать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

• Знать понятия Мировой Океан, моря (внутренние, окраинные), заливы, проливы.

• Уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов, морей, заливов, проливов; наносить их на контурную карту.

• По карте давать описание океанов, делать выводы о соотношении площадей океанов и составлять диаграмму «Площади океанов»

• Определять черты сходства и различия океанов Земли.

• Понимать какова роль значения Океана для человека, его хозяйственной деятельности, для климата и всего живого на Земле.

Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана.

Регулятивные УУД:

• Организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• Оценивать работу одноклассников

• Высказывать суждения, подтверждая ее фактами

• Работать с текстом учебника, презентацией, раздаточным материалом, Интернетом

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное место и взаимодействие в группе

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• осознание ценностей географических знаний, знаний личной безопасности и применять эти знания в определенной ситуации.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Класс, где проводился данный урок - сильный. Дети привыкли работать в группах. Самостоятельно могут делать выводы, планировать свою работу и работу одноклассников. Умеют распределять обязанности и работать на «общий» результат. На уроке проводился в качестве проверки полученных знаний на предыдущем уроке тест по теме: «Состав и строение гидросферы» (Приложение № 1), а так же заполнялось 2 таблицы: «Характеристика океана(Приложение № 2)», «Морской словарь» (Приложение № 3). Данный материал был распечатан заранее на каждого ребёнка и учащиеся не тратили на данную работу время. Памятки остались у каждого в тетради, что так же оказалось удобным для повторения пройденного материала.

Учебно - информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно - информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

1.Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2012

2.В.В. Николина « Мой - тренажер» 5 - 6 класс Москва (рабочая тетрадь) « Просвещение» 2012 г.

3.В.В. Николина География Поурочные разработки 5 - 6 класс (пособие для учителя) Москва « Просвещение» 2012 г.

1.География. 6 кл. Воробцова Т.Н. Поурочные планы по учебнику Герсимовой Т.П., Г.Ю. Грюнберга, Н.П. Неклюковой.Издательство: «Учитель - АСТ» Волгоград, 2002

2.Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6- 10 классы): Пособия для учителя. М.: «Аркти», 2008

3.Контрольно - измерительные материалы. География: 6 класс. Составитель Е. А. Жижина. - М.: ВАКО, 2011.

Интерактивные карты: Введение в географию. Начальный курс географии. 5 - 6 классы

- великие географические открытия

- физическая карта мира

- физическая карта России

Интернет - ресурсы:

Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru
Образовательный портал «Учеба» http://www.ucheba.com
География. Планета Земля http://www.rgo.ru
Раздел «География» в энциклопедии Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/
География для школьников http://www.litle-geography.ru
Мир приключений и путешествий http://www.outdoors.ru

Презентации к уроку:

- Мировой океан и его части

- Океаны

Техническое обеспечение

Интерактивная доска, видео проектор, компьютер.

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие. Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Учитель просит вспомнить что такое гидросфера?

Учитель предлагает вспомнить, что дети знают на эту тему.

Ответы детей: Гидросфера - это водная оболочка Земли. Без неё не возможна жизнь на Земле.

1.3. Создание проблемной ситуации

Делит класс на 2 группы и дает групповые задания:

1 группа работает со схемой «Состав гидросферы»

2 группа получает тестовые задания по теме "Гидросфера"

По завершении работы производится взаимоконтроль (ключ и критерии оценок проецируются на доску).

На доске написано слово гидросфера, учащиеся 1 группы заполняют пустые места в схеме (Состав гидросферы)

2 группа выполняет тест на отдельных листах (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)

Учащиеся суммируют баллы и выставляют оценки

2. Операционно - исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Подтверждает ответ учащихся и предлагает обсудить цели и задачи урока

Особенность данного этапа урока заключается в том, что у ребят в процессе изучения природоведения уже сформированы знания об агрегатном состоянии воды, о круговороте воды , о значении ее для живой и неживой природы. Задача учителя показать части гидросферы как составные единицы, формирующие единую водную оболочку Земли , связанную Мировым круговоротом воды .

Какие оболочки Земли вы уже изучили?

слушают звучание шума воды и отвечают на вопрос)

(Сообщение цели , задач урока.)

Называют цель урока - получить сведения о мировом океане и его частях

Просматривают слайды презентации

Группы называют свои версии (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Приводят примеры каждой оболочки земли.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Если на глобус Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть!

Но странный вопрос возникает тогда,

Планета должна называться - Вода

Постановка проблемного вопроса.

Первый в мире космонавт Ю. Гагарин увидел нашу планету из космоса голубой. Объясните, почему Земля голубая?

Решение проблемной ситуации

Дает задание 1 группе найти в тексте параграфа определение Мирового океана, его площадь, сравнить с площадью России.

Можно ли назвать нашу планету - планетой океанов, голубой планетой?

Предлагает обратить внимание на карту полушарий атласа стр.14-15

Дает задание: используя карту полушарий и карту океанов на доске, текст учебника на стр. и атласа стр.18-19, а также схему-диаграмму атласа составить описание океанов по плану.

(План проецируется на доску, а так же текст плана лежит на каждой парте).

Предлагает заполнить в виде таблицы. - Приложение № 2

Демонстрирует таблицу на слайде

Большая часть планеты «заполнена» водой.

Рассматривают расположение всех океанов, их названия, находят границы

Заполняют таблицу на примере Тихого океана, заполненную с помощью учителя, остальные по группам.

Зачитывают ответы и сравнивают с таблицей в презентации

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Задание - изучив текст учебника на стр. 101, объяснить почему вода в океане соленая.

Обращает внимание на части океанов: моря, заливы, проливы

Коллективное заполнение таблицы. Приложение № 3.

Работают с текстом учебника стр.105, 106 и атласа стр.18-19

Называют самый большой и самый маленький океан, море, полуостров, остров..

Заполнение таблицы. Приложение № 3.

Самое глубокое место Мирового океана - Марианскую впадину.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Учащимся предлагается нанести океаны, моря, заливы, проливы (перечисленные в тексте учебника) на контурные карты - стр. 106

Помогает находить объекты и проверяет выполнение заданий

Предлагает выполнить задания в тетради

«Описание океана по карте» - рубрика «Шаг за шагом» ( Карточки с планом характеристики у учащихся на партах, в учебнике на стр. 110)

Находят отличие между проливами и заливами.

Наносят объекты на к/карты. Работают с картой.

Выполняют задания в тетради

Пример описания Тихого океана.
Тихий океан расположен в Западном полушарии, между материками Евразия и Австралия на западе, Северная Америка и Южная Америка на востоке, Антарктида на юге. Экватор пересекает океан почти посередине. Тихий океан наиболее широк в районе тропиков. Его площадь 178,6 млн км², преобладающие глубины около 4000 м. Максимальная глубина 11 022 м в Марианской впадине. В океане производятся лов рыбы и морепродуктов, добыча руд, соли, нефти, газа; ведутся научные исследования. Это важнейшая транспортная магистраль.

3. Рефлексивно - оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

При этом учитель контролирует действия учащихся по каждому пункту.

Обращает внимание на текст учебника стр.105

Обращает внимание учащихся на основные определения, выделенные курсивом.

Предлагает работу с тестами в рабочей тетради.

Постановка проблемного вопроса. Угадайте, о чем идет речь?

Шириною широк, глубиною глубок

День и ночь о берег бьется, Из него вода не пьется, Потому что невкусна - И горька и солона.(океан)

Вопросы и задания повышенной сложности: (фронтальная работа)

По какой параллели можно проплыть вокруг всей Земли по сплошному океану?

Представьте . что вы совершили путешествие на корабле из Санкт - Петербурга во Владивосток, пользуясь картой полушарий , нанесите на контурную карту заливы , проливы, моря, острова, полуострова, которые встретятся вам на пути. Покажите цветные моря на карте (Черное, Желтое, Красное, Белое). Назовите самый большой: а) полуостров (Аравийский); б) остров (Гренландия). Какой из географических объектов лишний?
а) Черное море б) Азовское море

в) Баренцево море г) Белое море а) Берингов б) Дрейка в) Мексиканский г) Керченский

Какие экологические проблемы связаны с Мировым океаном?

Проговаривают основные части Мирового океана, площадь, особенности океана.

Отвечают на вопросы, используя физическую карту полушарий.

Выполняют тесты.

1.Водная оболочка нашей планеты

а) атмосфера

б) литосфера

в) гидросфера

2. Узкая полоска воды, соединяющие океаны, моря и разделяющая участки суши:

а) пролив

б) пролив

в) залив

3. Вдающаяся в сушу часть океана, моря

а) пролив

б) пролив

в) залив

Команды считают баллы.

Высказывают своё мнение.

Экологические проблемы - загрязнение вод отходами промышленности, нефтью из-за аварий судов, а также чрезмерный лов рыбы.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Подводит итоги урока.

Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Людям, каких профессий могут пригодиться эти знания?

Поставьте оценку нашей с вами работе на уроке.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Дает домашнее задание:

1.Изучить материал параграфа 19 и ответить на вопросы письменно № 2 - 6, стр. 110

(Всем учащимся)

2.Задание на выбор: а)Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока- 10 вопросов».

б) вопрос 11 стр. 110. Подобрать фрагменты стихов, песен об океане, море.

Оценивают работу в группах, личный вклад в работе группы. Рефлексия.

Записывают домашнее задание

Приложение № 1. Тест: «Гидросфера»

Вопрос №1

Вода на Земле образует оболочку, получившую название:

а) биосфера

б) литосфера

в) атмосфера

г) гидросфера

Вопрос №2

В настоящее время вода занимает поверхность Земли, равную:

а) 3/4

б) 2/4

в) 1/4

г) 4/5

Вопрос №3

Больше всего воды приходится:

а) на реки, озёра и болота

б) на подземные воды

в) на ледники

г) на Мировой океан

Вопрос №4

Самым большим по площади океаном является:

а) Северный Ледовитый

б) Атлантический

в) Тихий

г) Индийский

Вопрос №5

Найдите верные утверждения:

а) Антарктида и Гренландия покрыты огромными ледяными панцирями.

б) В реках, озёрах и болотах содержится более 90% всех вод Земли.

в) Океаны Земли никак не связаны между собой.

г) Вода в морях и океанах солёная.

Вопрос № 6:

Найди неверное высказывание по свойствам воды:

а) Вода медленно нагревается и так же медленно остывает

б) При замерзании вода увеличивается в объёме.

в) Вода - хороший растворитель.

Вопрос № 7

Воды океанов и морей составляют от всего объёма гидросферы:

а) 2,6 %

б) 96, 5 %

в) 1,7 %

Приложение № 2. Характеристика океана.

Общий вывод:

Приложение № 3. «Морской словарь»