Программа внеурочной деятельности Юный географ-исследователь.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

«Юный географ-исследователь»

5 КЛАСС

Шабанова Ирина Дмитриевна

учитель географии Шабановская СОШ

филиал МАОУ Омутинская СОШ № 1

Пояснительная записка

В данной программе представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей учащихся, направленная на формирование универсальных учебных действий на основе материалов учебника географии автора Летягина А.А. для 5 класса (рубрика «Школа географа-следопыта») и рабочей тетради к учебнику «Дневник географа-следопыта».

Курс рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки. При изучении данного курса решаются следующие задачи:

-обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

-формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, включаю работу с различными источниками географической информации;

-развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Содержание программы

1. Введение. Почувствуйте себя древними географами! Древний Египет. Построение модели для подтверждения шарообразности Земли.

2. Земля как планета солнечной системы. Осваиваем метод моделирования! Глобус - модель Земли. Определение форм Земли. Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями! Умение вести фенологические наблюдения. Осваиваем метод моделирования!

3. Внутренние строение Земли. Осваиваем метод моделирования! Строим свою модель Земли! Определение внутреннего строения Земли. Создаём конструктор литосферных плит. Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит. Почувствуйте себя геологами! Научить собирать и оформить коллекцию горных пород и минералов. Почувствуйте себя учёными-сейсмологами! Формирование умений анализировать «12-балльную шкалу интенсивности землетрясений». Почувствуйте себя геодезистами. Умение работать с нивелиром по определению высоты холма. Почувствуйте себя топонимистами! Умение работать с томонимистическими словарями, энциклопедиями.

4. Атмосфера. Почувствуйте себя метеорологами-наблюдателями. Доказать наличие атмосферного давления. Создаём свою метеорологическую станцию. Умейте создавать метеорологические приборы для определения погоды. Умение составлять прогноз погоды.

5. Водная оболочка земли. Почувствуйте себя гидробиологами! Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека. Почувствуйте себя мореходами! Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей. Почувствуйте себя гидрологами! Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия. Познакомимся с принципом «работы» родников. Изучить водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника. Почувствуйте себя фольклористами! Умения находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарем.

6. Биосфера. Почувствуйте себя палеонтологами! Умение соотнести изображение окаменелостей с их описанием в тексте учебника. Почувствуйте себя биогеографами! Умение создавать коллекцию комнатных растений по их географическому принципу. Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей. Почувствуйте себя исследователем глубин океана! Умение создавать устройство «Глубины океана» и определять морских обитателей на разных глубинах океана. Почувствуйте себя экотуристами! Составление по тексту схемы путешествия.

Тематический план

Кол-во часов

Тема занятия

Элементы

основного содержания

Проектная

деятельность

Практическая, игровая деятельность

Формируемые УУД

Введение

4

1.Кого считают «отцом географии»

Понятие «география», что она изучает, как развивались знания о географии.

Сделаем иллюстрированный географический словарь

Личностные:

осознание целостности природы; Универсальные:

познавательный интерес;

Предметные:

умение вести наблюдение за объектами и явлениями географической среды.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2.Наблюдения-метод географической науки

Понять, как географы изучают объекты и процессы

3, 4. Ориентирование

Как люди ориентируются. Компас.

Изготовление буклета «Как можно сориентироваться на местности, если нет компаса».

Экскурсия.

Земля как планета солнечной системы

3

5.Земля среди других планет Солнечной системы.

Планеты Солнечной системы.

Проект «История возникновения и развития Земли»

Личностные:

эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде;

Универсальные: умение вести наблюдение;

Предметные:

овладение практическими умениями по использованию приборов.

6,7.Движение Земли.

Географические следствия движения Земли.

Фенологические наблюдения

Внутреннее строение Земли

8

8.Слои «твердой» Земли.

Три оболочки в недрах Земли. Методы изучения внутреннего строения Земли.

Проект «Модель «твердой» Земли.

Личностные:

осознание ценности природы;

Универсальные:

умение организовать свою деятельность;

Предметные:

использование полученных умений и навыков в повседневной жизни для объяснения образования горных пород;

овладение основными навыками нахождения и использования географической информации.

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности

9.Вулканы Земли

Вулкан и его строение.

Иллюстрированный рассказ об образовании вулкана.

10.Вулканы Земли

Вулкан и его строение.

Проект «Конструктор литосферных плит»

11.Из чего состоит земная кора.

Горные породы

Коллекция «Горные породы и минералы моего края»

12-13. Землетрясения

Землетрясения, очаг, эпицентр.

Иллюстрация таблицы «Интенсивность землетрясения»

14.Рельеф земной поверхности

Рельеф, формы рельефа.

Изготовление нивелира.

15.Человек и литосфера

Литосфера. Районы, наиболее обжитые людьми.

Составление топонимического словаря своей местности.

Водная оболочка Земли

6

16. Вода на Земле

Гидросфера и ее части

Исследование свойства воды

Личностные:

овладение системой географических знаний;

Универсальные:

умение моделировать, умение организовать свою деятельность, выпирать средства для реализации цели;

Предметные:

формирование представлений о свойствах воды

17-18. Мировой океан

Мировой океан и его части.

Игра «Знатоки морских названий».

Мозаика «Географическая карта»

19-20.Воды суши.

Реки, озера, ледники.

Проект «Создание модели родника»

21. Человек и гидросфера

Роль воды в жизни человека

Расчет количества воды, потребляемого одним человеком в течение года

Атмосфера

4

22.Воздушная «одежда» Земли.

Атмосфера и ее строение

Модель самодельного барометра.

Проведение опытов, наглядно доказывающих существование атмосферного давления.

Личностные:

осознание ценности географической среды;

Универсальные:

умение организовать свою деятельность по моделированию приборов;

Предметные:

умение моделировать и владеть практическими умениями по измерению направления ветра, определения температуры, количества осадков.

23-24.Погода и метеорологические наблюдения

Погода и ее элементы, метеорология. Как наблюдают и описывают погоду.

Модель самодельного флюгера.

Наблюдение за погодой.

Календарь погоды.

25.Человек и атмосфера

Роль атмосферы в жизни человека.

Проект «Календарь народных примет»

Измерение температуры и влажности воздуха в кабинете.

</<font face="Times New Roman, serif">Биосфера.

9

26. Оболочка жизни.

Биосфера и ее части.

Рисунки «Как могли бы выглядеть древние организмы»

Личностные:

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; Универсальные:

умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразования в виде информационной карточки; Предметные:

формирование представлений о разнообразии растительного мира тропических поясов.

Коммуникативные УУД:

Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;

27.Жизнь в тропическом поясе

Растительный и животный мир тропиков

Воображаемое путешествие по тропикам.

28-29. Жизнь в умеренном поясе

Растительный и животный мир умеренных широт.

Гербарии растительности своей местности.

30. Жизнь в полярных поясах

Растительный и животный мир полярных областей

Воображаемое путешествие в тундру

31-32. Жизнь в океане

Растительный и животный мир океанов

Модель «Глубины океана»

Этажи подводной жизни-схема «Кто кого ест в океане»

33. Природная среда.

Природная среда.

Составление Экологической тропы.

34. Охрана природы.

Конкурс экологического плаката.