Урок 'География океанов', 7 класс

Предмет - география

Автор: учитель географии МОУ Истоминской ООШ Аксайского района Ростовской области Краснова Ирина Николаевна

Класс- 7

Тема «Характеристика океанов: природные богатства, их использование человеком, охрана от загрязнения, современные исследования»

Место в программе для общеобразовательных школ: подготовка к практической работе по сравнению океанов в теме «География океанов»

Цели

образовательные:

- научить определять виды природных богатств океанов, их пространственное размещение;

- описывать основные виды хозяйственной деятельности человека;

- прогнозировать изменения свойств вод океанов, меры по их охране от загрязнения.

развивающие:

- развитие творческого мышления;

- формирование умения высказывать собственную точку зрения.

воспитательные:

- умение работать в группах, самостоятельно оценить свои творческие возможности;

- формирование умений для самооценки собственной деятельности на уроке.

Задачи:

- закрепить навыки работы по физической и политической картами мира;

- развивать навыки прогнозирования изменений природы.

Форма урока - ролевая игра.

Тип урока - изучение нового материала.

Методы - коммуникативно-диалоговые технологии, образно-эмоциональный подход

Межпредметные связи: биология, экология, ОБЖ.

Время проведения - 45 минут.

Материалы и оборудование - физическая и политическая карты мира, цветные карандаши, контурные карты океанов, , ПК, СD ROM, колонки.

Ход урока.

1. Активизация знаний обучающихся ( 10 мин).

Учителем на доске размещена физическая карта мира, где на фоне океанов прикреплены бумажные кораблики (3 голубых, 6 белых), с обратной стороны которых напечатаны вопросы о трех океанах (Тихом, Индийском, Атлантическом) (Приложение 1).

Учитель: вот уже несколько уроков мы с вами путешествуем по океану познаний. Кто-то из вас успешно справляется с волнами неизвестности, кого-то эти волны накрывают с головой, и вы идете ко дну. Сейчас я предлагаю каждому выбрать для себя «кораблик», который понесет вас и дальше по океану познаний. Как вы заметили эти «кораблики» разного цвета: голубые - для лидеров нашего плавания. Как вы думаете, кто они?

Ученики называют наиболее подготовленных учащихся, которые станут начальниками экспедиции. Они первыми выбирают «кораблик» и отвечают на вопрос, который помещен на нем. При необходимости показывают географический объект на карте. Далее остальные ученики по очереди выбирают себе вопрос на белом «кораблике» и отвечают на него.

Примечание:

• вопросы построены учителем так, что в ответах звучат названия океанов (Тихий, Индийский, Атлантический);

• можно в качестве подсказки разместить вопросы по Тихому океану на фоне карты Тихого океана, вопросы по Индийскому океану на фоне Индийского океана, и т.д.

Т.о. после фронтальной проверки знаний учащихся класс делится на 3 группы «Исследователи Тихого океана», «Исследователи Атлантического океана», «Исследователи Индийского океана»,

В группах распределяются роли «специалистов» по природе океанов: начальник экспедиции, географ, гидролог, эколог.

2. Изучение нового материала.

Учитель с помощью электронной презентации погружает учеников материал об особенностях природы океанов с демонстрацией видеофрагментов «Подводные вулканы», «Торнадо»(8 мин).

Далее «специалисты» в группах получают задания (Приложение 2, 3). «Начальник экспедиции» должен прокотролировать работу каждого специалиста в соответствие с заданными учителем критериями

(Приложение 4), при необходимости оказать помощь, заполнить карточку ответов группы (Приложение 5). Время выполнения задания для групп- 10 мин.

3. Закрепление знаний.

«Специалисты» каждой группы озвучивают выполненные задания. Сначала географы из трех групп, потом гидрологи, а затем экологи. При ответах географы обозначают на физической карте мира условными знаками месторождения полезных ископаемых в океанах (10 мин).

Учитель демонстрирует видеофрагмент «Техногенные катастрофы».

3. Подведение итогов, оценивание знаний учащихся.

«Начальники экспедиций» представляют карточку ответов группы с оцениванием уровня знаний и владение общеучебными способами деятельности в соответствие с заданными учителем критериями.

Список литературы.

1. География материков и океанов. Коринская В.А. - М.: Просвещение, 1992.

2. Использование Microsoft Office в школе. Компакт-диск. М., 2002.

3. Уроки географии. Крылова О.В. - М.: Просвещение, 2002.

4. Энциклопедия для детей. География. Составитель. Исмаилова С.Г. - М.: Аванта+, 1994.

Приложение 1

Задания для фронтального опроса учащихся, размещенные на «корабликах».

1. В этом океане много айсбергов и плавучих морских льдов. Именно в этом океане при столкновении с айсбергом затонул «Титаник». Назовите океан.

2. Какой океан самый теплый и соленый? Почему?

3. В этом океане шельф занимает 1/10 площади океана и ярко выражен только у берегов Азии и Австралии. По окраинам этого океана расположены глубоководные желоба, среди которых самый глубокий в мире - Марианский желоб. Назовите океан.

4. В каком океане находится Калифорнийское течение? Какое оно: теплое или холодное?

5. Частью какого океана является Южно-Китайское море?

6. В каком океане находится остров Мадагаскар?

7. Какой океан вытянут с севера на юг и поэтому лежит во всех климатических поясах?

8. Частью какого океана является Персидский залив?

9. В каком океане расположен остров Исландия?

Приложение 2

Задания специалистам группы

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГЕОГРАФА

Отобразите на картосхеме условными знаками виды хозяйственной деятельности населения на шельфе океана(добыча нефти, добыча газа, лов рыбы), назовите крупные страны, прилегающие к океану, города-порты.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГИДРОЛОГА

Используя энциклопедию, справочники, расскажите о современных исследованиях океана.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКОЛОГА

Используя статьи учебника, выявите основные источники загрязнения океанов и расскажите о мерах по охране от загрязнения.

Приложение 3

Картосхема океанов

Приложение 4

Критерии оценивания знаний учащихся по географии

«5» полное правильное и осознанное изложение содержания задания, верно употреблены географические термины, самостоятельный ответ, грамотная речь.

«4» раскрыто основное содержание задания, в использовании географических терминов, выводах, обобщениях допущены неточности, самостоятельный ответ.

«3» изложение ответа на задание фрагментарное, допускаются неточности в использовании географической терминологии, не сделаны выводы и обобщения.

Критерии оценивания способов деятельности

Умение пользоваться географической картой, атласом, справочниками, энциклопедией.

Приложение 5

Карточка ответов специалистов группы исследователей

Тихого океана

Ф.И.

специалист

оценка знаний

владение общеучебными способами деятельности

ГЕОГРАФ

ГИДРОЛОГ

ЭКОЛОГ

начальник экспедиции: ______________