План-конспек Биосфера-сфера жизни (6 кл) линия Полярная Звезда ФГОС

Биосфера.

Учитель: Валяев И.А.

География.

Класс 6

Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г.

Тема: Биосфера - сфера жизни. Урок 3.

Учебная задача - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах.

Тип урока: изучения нового материала

Цель/уровень

Предметные

- понимать причины неравномерности размещения живых организмов на Земле

- понимать значение биосферы для человека

Метапредметные

- определять задачу урока и оценивать степень её достижения

- читать, анализировать текст

- находить в тексте ответы на вопросы

- определять сходство и различия объектов

- работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения

Личностные

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности

- проявлять целостный взгляд на мир

- проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе

- развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других

Межпредметные связи: география, биология, астрономия.

Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере.

Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас.

Формы урока: фронтальная, групповая.

Технология: проблемного обучения.

ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивационно-ориентировочный этап

Ребята мы уже много знаем о теме «биосфера», но все же наши знания не полные, так как мы еще не все знаем флоре и фауне. А что такое флора и фауна биосферы? И что мы еще о ней не знаем - это наша с вами цель урока. А теперь давайте сформулируем цель урока точнее, а затем составим план урока.

Цель - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах.

План:

- изучить закономерности размещения живых организмов на Земле,

- узнать значение биосферы для человека,

- изучить изменения биосферы.

· Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания,

· Участвуют в определении темы урока:

· Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь.

Операционно-исследовательский

Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Ответ найдите на стр. учебника 161

Почему?

Выясните, от чего зависит многообразие органического мира?

Работа с учебником. Наибольшая концентрация живых организмов сосредоточена там, где земные оболочки соседствуют друг с другом.

Ответ на вопрос, поставленный учителем.

Многообразие органического мира зависит от количества тепла, света, влаги.

Раскройте многообразие связей человека с природой (гидросферой, атмосферой, литосферой) в виде схемы с примерами

Выполняют задание учителя

На основе принципа «Все связано со всем» опишите все возможные последствия деградации растительного покрова. В помощь Вам учебник на стр. 163

Работаю индивидуально: читают учебник и записывают основные последствия деградации растительного покрова. Обсуждают полученные результаты.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Экспресс-контроль

1. Какие оболочки Земли занимает биосфера?

2. Объясните, почему живые организмы распространены неравномерно по поверхности Земли.

3. Приведите примеры взаимодействия живых организмов:
   
   а) с атмосферой;

4. б) с гидросферой;

5. в) с биосферой.

6. Какое место в биосфере занимает человек?

7. Почему возникла проблема сохранения биосферы?

8. Объясните на примерах взаимосвязь и взаимозависимость биосферы и литосферы, биосферы и гидросферы.

9. Подумайте и ответьте, как вы связаны с биосферой.

10. Можно ли утверждать, что гибель природы начинается с исчезновения леса?

Определяют домашнее задание - параграф вопрос №1-6 устно на стр. 164. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.