- Учителю
- Урок 'Влажность воздуха. Облака'
Урок 'Влажность воздуха. Облака'
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель
Соколова Елена Викторовна
Тип урока
Урок открытия нового знания
Тема урока
Влажность воздуха. Облака.
Цель
Познакомить с понятиями «влажность воздуха» и «облачность». Усвоить их. Уметь определять абсолютную и относительную влажность воздуха. Уметь распознавать разные типы облаков на фотографиях и космических снимках.
Задачи урока
Образовательные:
-
сформировать понятия «абсолютная влажность», «относительная влажность», «облака»;
-
сформировать представление о насыщенном и ненасыщенном воздухе;
-
выявить зависимость между изменением температуры и влажностью;
-
познакомить учащихся с видами и особенностями образования облаков;
Развивающие:
-
продолжить формирование умения работать с разными источниками информации;
-
формирование приёмов логического мышления;
-
развитие коммуникативных способностей при организации работы в группе;
-
отработка умений выполнять познавательные и практические задания.
Воспитательные:
-
развитие познавательного интереса к изучению географии
Деятельность обучающихся
Виды
-
решают задачи по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных;
-
составляют описание облаков по внешнему виду;
Формы
-
работа с текстом;
-
работа с рисунками «Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры», «Виды облаков»;
-
работа с фотографиями облаков;
-
работа с космическими снимками;
-
определение видов облаков, определение облачности;
-
решение задач на определение относительной влажности воздуха.
Формируемые УУД
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности;
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся:
объяснять значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «облако»; называть виды облаков; определять облачность; описывать (дешифровать) территорию, изображенную на космических снимках;
Получат возможность:
сформировать понятия: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «туман», «облако»,; сформировать знания о водяном паре в атмосфере, о влажности воздуха, о причинах образования облаков, о видах облаков.
Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Коммуникативные: учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его; умеют слушать и слышать друг друга
Личностные: Осуществляют самооценку на основе критерия успешности; осознают личностное, жизненное самоопределение в условиях работы коллектива, адекватно оценивать свои возможности для достижения цели, проявление интереса к новым знания, трудолюбия и усидчивости.
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Основные понятия
Опорные знания: влажность воздуха, облака
Основное содержание: водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака.
Термины и понятия: абсолютная влажность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух, относительная влажность воздуха,
туман, облако
Межпредметные связи
математика (решение задач на определение абсолютной и относительной влажности воздуха),
информатика (работа с космическими снимками;
физика (процессы, происходящие в атмосфере)
ОБЖ (опасные явления, связанные с влажностью воздуха)
Ресурсы
-
рабочее место учителя (ПК, мультимедийный проектор),
-
интерактивная доска,
-
презентация с видеофильмом (сопровождение урока)
-
фотоснимки (из личного архива)
-
космические снимки
-
раздаточный материал для работы групп
-
раздаточный материал для каждого ученика - буклет
-
Вовченко П.Г. Загадки воздушной стихии. Гидрометеорологическое издательство. Ленинград.1984.
-
Лобжанидзе А.А. География:планета Земля:учеб.для 6 кл. общеобразоват.учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
-
Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии.-М.:Просвещение, 1994.
Организация пространства
фронтальная работа, работа в группах
Технология проведения урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1. Организационный момент
Приветствие учителя/
Проверка готовности к уроку.
Создание атмосферы сотрудничества
Приветствуют учителя
Перед уроком разделились на группы
Коммуникативные: умение слушать собеседника;
Регулятивные: организация учебной деятельности
2. Актуализация знаний и постановка проблемы
Ведёт беседу:
Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на нашем уроке?
По какому плану мы сегодня будем работать?
Слушаете ли вы информацию о погоде перед выходом из дома? А я слушаю, и сегодня утром температура воздуха была -2°С, а относительная влажность воздуха составляла 95% , и что днем на улице ожидается +2°С. Посоветуйте, надо ли было брать с собой зонтик?
Почему у вас нет единого мнения?
Какие задачи вы поставите перед собой на урок?
Попробуем найти ответы на эти вопросы сегодня на уроке.
Составить по одному вопросу к слову влажность»
Записали тему урока в буклете (только «Влажность урока»)
Проверили тему по слайду
Учащиеся спорят, одни высказывают мнение о том, что надо было, другие - нет.
Не знаем, что такое относительная влажность и почему не всегда выпадают осадки.
Запишите их в буклет.
Рассматривают буклет.
Определяют тему урока
Формулируют вопрос к понятию влажность воздуха.
Записывают в буклет
Определяют задачи урока.
Формулировка темы, в ключе которой будет построен урок.
Познавательные: определение цели своего обучения; установление причинно-следственных взаимосвязей, их роли в природе и жизни человека; выделение ключевых понятий прогноза погоды
Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Регулятивные:
Целеполагание
3. Совместное открытие знаний
Физкультминутка
Просмотр кинофрагмента
В тропосфере всегда содержится водяной пар. Он есть и в нашем кабинете. Как это можно доказать, ведь мы его не видим?
А в природе мы можем наблюдать превращение водяного пара в воду?
Итак, в воздухе всегда содержится водяной пар, но его количество может быть разным. Над морями его больше, чем над пустынями. Количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 м³ воздуха, называют абсолютной влажностью.
А сейчас попробуем решить задачу устно, используя рисунок на слайде
Может ли воздух бесконечно поглощать водяной пар? Оказывается, нет. Ученые установили, что предел поглощения зависит от температуры. Попробуйте и вы сформулировать эту зависимость. Но сегодня в прогнозе погоды говорилось не об абсолютной влажности, а об относительной.
Относительная влажность менее 30% - сухой воздух,
30% - 60% - нормальная влажность,
более 60% - высокая влажность.
При дожде влажность воздуха 90% и более
Вычислить относительную влажность можно по формуле
АВ
ОВ= × 100%
АВ max
Где ОВ - относительная влажность, АВ - количество имеющегося водяного пара в воздухе, АВ max - максимальное количество водяного пара, которое может содержать воздух при данной температуре.
Учитель: Так надо ли было взять мне сегодня зонтик?
Давайте ещё раз повторим и запишем в буклете:
Абсолютная влажность - это
Относительная влажность - это
Учитель: Когда относительная влажность воздуха приближается к 100%, начинается конденсация водяного пара. Конденсируясь, он превращается в мельчайшие капельки воды. Так над земной поверхностью образуется туман
Но если конденсация происходит на высоте, то образуются облака.
Протереть влажной тряпкой доску. Доска высохла, значит, вода испарилась и содержится в воздухе.
Занести в кабинет банку из холодильника. На стенках банки появятся капельки воды. Водяной пар в кабинете соприкоснулся с холодной поверхностью банки, охладился и превратился в капельки воды
Чем выше температура, тем больше может быть абсолютная влажность воздуха. Или: чем больше температура, тем больше водяного пара может вмещать воздух.)
Решение задачи на определение относительной влажности воздуха
Заполняют схему 4 в буклете
Физкультминутка
Водяной пар поднимается вверх (обе руки поднимаются вверх, дети становятся на носочки)
И охлаждается (согреваем руки дыханием)
Так образуются облака (руками вырисовываем круг)
Облака бывают кучевые (вырисовываем руками в воздухе кучевое облако)
Слоистые (одна рука ложится на другую, потом нижняя вновь на верхнюю)
Перистые (редкие взмахи рукой в воздухе)
Когда облако становится большим (рисуем большой круг руками)
и тяжёлым (вытянутые горизонтально руки опускаем вниз)
выпадают осадки (пальцы, сжатые в кулак, разжимаем и делаем разбрызгивающие движения):
Дождь (накрываем голову двумя руками) или снег (ловим снежинку рукой)
Молодцы! Садитесь, пожалуйста.
Работа со схемой 2 в буклете (слайд в презентации)
Определение абсолютной влажности воздуха
Формулируют зависимость Абсолютной влажности от температуры, записывают в буклет
Решить задачу в буклете
Научатся:
объяснять значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «облако», называть виды облаков объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха; определять облачность; строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.
Получат возможность:
сформировать понятия: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «туман», «облако», сформировать знания о водяном паре в атмосфере, о влажности воздуха, о причинах образования облаков
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё мнение и позицию;
Познавательные: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;
Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
4. Самостоятельное применение знаний
Работа в группах:
Изучение облаков проводится в форме групповой работы.
Формируется 4 группы, три группы работают по заданию 1, а четвертая группа по заданию 2.
Задание: Используя текст буклета, фотографии и космические снимки с разными типами облаков (снимки и фотографии печатаются из презентации и раздаются группам), дополнительную информацию(см.Приложение1), каждой группе необходимо охарактеризовать свой тип облаков
Используя текст буклета, космические снимки и дополнительную информацию (см.Приложение 2) подготовьте выступление группы. Каково значение облачности?
Исследовательская деятельность, согласование результатов исследовательской деятельности, выполнение задания, вызывавшего затруднения, резюме.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё мнение и позицию;
Познавательные: уметь систематизировать материал; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию в соответствии с заданной целью; анализ объектов с выделением признаков; построение логической цепи рассуждений; структурирование знаний.
Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия относительно заданного эталона;
Отчёты групп о проделанной работ
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать своё мнение и позицию;
Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?);уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные: понимание значения своей учебной деятельности
Домашнее задание
-
Провести наблюдения за облаками, используя план (домашнее задание размещено в Дневник.ру)
-
Решение дополнительных задач из буклета**
Итоги урока
Рефлексия (тучки)
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Личностные понимание значения своей учебной деятельности
14