Рабочая программа по практической географии 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Факультативные занятия в общеобразовательной школе - важнейшая часть общешкольной учебно - воспитательной работы. Такие занятия доказали свою жизненность, широкие возможности, направленные на формирование у школьников более высокого уровня знаний, всесторонние развитие личности с учетом индивидуальных интересов. Структура и содержание курса обусловлены возрастными особенностями учащихся и их интересами. Данный курс посвящен развитию представления обучающихся о географической науке.

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год;

- Учебный план 5 класса МБОУ «Игринская СОШ №5» на 2015-2016 учебный год.

- Примерная программа основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. / УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 кл.: учебник / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016. - 140, [4]с.: ил., карт. Активно ведется использование всего УМК (рабочая тетрадь, атлас, контурные карты, электронное приложение).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ Игринская СОШ №5.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа, 1 час в неделю. Данный курс призван дать учащимся умения практической деятельности, научить применять полученные знания на практике.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Игринская СОШ №5. На преподавание практической географии выделен 1 час в неделю из части Учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

Общие цели образования с учетом специфики предмета

Основная цель курса - научить выполнять практические работы по курсу географии 5 класса, используя различные виды географической информации, географические приборы, ресурсы сети Интернет.

Задачи:

Научить уч-ся:

- Составлять маршрут путешествия

- Определять направления и расстояния на плане местности и на местности,

- Определять географические координаты,

- Работать с картами различного содержания,

- Составлять простейший план местности

- Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

- Читать план местности, карту.

- Наносить географические объекты на контурную карту.

- Определять свойства горных пород

- Производить полярную съемку местности

- создавать и представлять к защите тематические презентации

- пользоваться приборами и приспособлениями для полярной съемки, изучения движения Земли

- вести наблюдения за погодой, систематизировать их, вести календарь погоды

Вклад учебного предмета в общее образование:

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;

- предпрофильной ориентации учащихся.

В соответствии с ООП ООО каждый школьный предмет, в том числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии - формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «География» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность географического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.

1) Осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития.

«География - ключ к комплексному познанию России!»

Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения. Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как проблематизация, мотивация, актуализация имеющегося субъективного опыта, коммуникация, рефлексия.

2) Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся.

«Знание - сила!»

Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.

3) Использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения.

«В умении - уверенность!»

Освоение географических умений и способов деятельности объяснительно-аналитического, оценочного, прогностического, проектного, коммуникативного характера. Уровневая дифференциация географических умений включает репродуктивные, продуктивные и креативные умения.

4) Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

«Карта - альфа и омега географического познания!»

Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов. Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

5) Понимание смысла собственной деятельности и сформированных личностных качеств.

«Триумф личностного развития!» (позитивная Я-концепция)

Выделенные линии развития отражают ценностно-смысловой, эмоционально-чувственный, когнитивный, рационально-логический, деятельностный и личностный аспекты школьного географического содержания. Осмысление их функционального назначения позволит ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как, знаю я.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (в общем виде)

Личностными результатами являются следующие умения:

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской

Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии

посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной

деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе

географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,

оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью

технических средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и

антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы

жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Планируемые результаты

В результате изучения географии ученик должен:

Знать/понимать

• Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; географические координаты объектов, результаты выдающихся географических открытий и путешествий; Свойства горных пород

уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений разных территорий Земли;

• определять направления и расстояния на плане местности и на местности, географические координаты, работать с картами различного содержания, строить профиль рельефа местности, составлять простейший план местности, маршрут путешествия

• Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных признаков

• Уметь читать план местности, карту.

• Наносить географические объекты на контурную карту.

• Определять свойства горных пород

• Производить полярную съемку местности

• Давать краткую географическую характеристик разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Результаты изучения предмета география (и практическая география, в т.ч.) в 5 классе.

- Метапредметные результаты обучения.

Метапредметные результаты основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Личностные результаты обучения.

Обучающийся должен обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

• основами экологической культуры.

Предметные результаты обучения (практическая география).

Обучающийся научится:

1 раздел «Что изучает география».

• приводить примеры географических объектов;

• называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

• объяснять, для чего изучают географию

• описывать свое представление о науке.

2 раздел «Как люди открывали Землю».

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

• приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их

• составлять тематические презентации

• показывать на контурной карте, карте полушарий и тематической картах маршруты путешествий в соответствии друг с другом

• представлять открытия будущего.

3 раздел «Земля во Вселенной».

• описывать представления древних людей о Вселенной;

• называть и показывать планеты Солнечной системы,называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты

• моделировать движение Земли с помощью приборов

• определять зенитальное положение Солнца в разные периоды года

• составлять и представлять зрителям тематические презентации

• наблюдать за погодой, вести календарь наблюдений и составлять прогноз погоды по народным приметам.

4 раздел «Виды изображений поверхности Земли».

• называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сетки;

• читать (распознавать) условные знаки, описывать поверхность Земли, изображенную на плане, карте, глобусе;

• определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

• определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам и ориентироваться на местности;

• определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоту точек и местоположение географических объектов;

• составлять простейший план местности (класса, комнаты).

5 раздел «Природа Земли».

• объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

• определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные высоты точек (по карте и плану);

• показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

• называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

• называть основные виды полезных ископаемых, изображенных на карте, расшифровывая ее условные знаки;

• называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы,

проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

• определять по физической карте глубину морей и океанов;

• Определять виды облаков

• называть (показывать) на карте элементы речной системы, ее бассейн, водораздел;

• определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;

• описывать реку по плану

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

-групповая.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

Текущий контроль в форме самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, устного (преимущественно - фронтального) опроса, словарных, топографических и географических диктантов, работы с контурными картами.

Итоговый контроль не педусмотрен.

Виды деятельности учащихся:

• Устные сообщения;

• Обсуждения;

• Мини - сочинения;

• Работа с источниками;

• Доклады;

• Защита презентаций;

• Рефлексия

• Работа с контурной картой

• Работа с приборами, приспособлениями

• Иное - по мере необходимости.

• СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

• Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

• Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с иными предметами. Практическая география решает в данном контексте свой комплекс задач.

• Раздел 1. Что изучает география (5 ч)

• Введение. Методы географических исследований. Самые удивительные места на планете Земля. Науки о природе. Материки и океаны на карте планеты. Мое представление о географии как науке.

• Практическая работа № 1. Науки о природе (создание сравнительной таблицы)

• Практическая работа № 2. Материки и океаны на карте планеты (работа с контурной картой)

• Предметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• приводить примеры географических объектов;

• называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

• объяснять, для чего изучают географию

• описывать свое представление о науке.

• Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)

• Как люди открывали мир. Великие русские путешественники. Имена на карте. Открытия будущего.

• Практическая работа № 3. Великие русские путешественники (создание презентаций)

• Практическая работа № 4. Имена на карте (работа с контурной картой)

• Предметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

• приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их

• составлять тематические презентации

• показывать на контурной карте, карте полушарий и тематической картах маршруты путешествий в соответствии друг с другом

• представлять открытия будущего

• Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)

• Мое представление о Вселенной. Система мира: от древности до современных моделей. Планеты Солнечной системы. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. Составление Календаря погоды. Составление прогноза погоды по народным приметам. Моделирование движения Земли с помощью теллурия. Исследование космоса. Космонавты.

• Практическая работа № 5. Система мира: от древности до современных моделей (сравнение).

• Практическая работа № 6. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

• Практическая работа № 7. Составление прогноза погоды по народным приметам.

• Практическая работа № 8. Моделирование движения Земли с помощью теллурия.

• Предметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• описывать представления древних людей о Вселенной;

• называть и показывать планеты Солнечной системы,называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты

• моделировать движение Земли с помощью приборов

• определять зенитальное положение Солнца в разные периоды года

• составлять и представлять зрителям тематические презентации

• наблюдать за погодой, вести календарь наблюдений и составлять прогноз погоды по народным приметам.

• Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (6 ч)

• Ориентирование на местности при помощи компаса, карты, местных признаков. Определение на местности направлений и расстояний. Условные знаки - азбука карты. Составление простейшего плана местности. Полярная съемка. Географические координаты. План местности/карта в моей фантазии.

• Практическая работа № 9. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

• Практическая работа № 10. Определение на местности направлений и расстояний.

• Практическая работа № 11. Топографический диктант

• Практическая работа № 12. Составление плана местности. Полярная съемка.

• Практическая работа № 13. Географические координаты

• Предметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сетки;

• читать (распознавать) условные знаки, описывать поверхность Земли, изображенную на плане, карте, глобусе;

• определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

• определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам и ориентироваться на местности;

• определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоту точек и местоположение географических объектов;

• составлять простейший план местности (класса, комнаты).

• Раздел 5. Природа Земли (9 ч)

• Происхождение Земли: гипотезы. Определение высот и глубин по карте и плану (+НРК). Горные породы, слагающие земную кору (+НРК). Описание гор по плану. Вода на Земле. Описание рек по плану (+НРК). Тропосфера - кухня погоды. Разновидности облаков (+НРК). Определение типа почвы (+НРК). Географические объекты на карте Земли.

• Практическая работа №14. Определение высот и глубин по карте и плану (работа с картами атласа)

• Практическая работа №15. Горные породы, слагающие земную кору

• Практическая работа №16. Описание гор по плану.

• Практическая работа №17. Вода на Земле (работа с контурными картами)

• Практическая работа №18. Описание реки по плану

• Практическая работа №19. Определение типа почвы

• Практическая работа №20. Географические объекты на карте Земли (работа с контурными картами)

• Предметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

• определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные высоты точек (по карте и плану);

• показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

• называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

• называть основные виды полезных ископаемых, изображенных на карте, расшифровывая ее условные знаки;

• называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы,

• проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

• определять по физической карте глубину морей и океанов;

• Определять виды облаков

• называть (показывать) на карте элементы речной системы, ее бассейн, водораздел;

• определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;

• описывать реку по плану

• УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

• п/п

• • Наименование разделов и тем

  • Количество часов

  • В том числе:

  • практические

  • работы

  • 1

  • Раздел 1. Что изучает география

  • 5

  • 2

  • 2

  • Раздел 2. Как люди открывали Землю

  • 5

  • 2

  • 3

  • Раздел 3. Земля во Вселенной

  • 9

  • 4

  • 4

  • Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли

  • 6

  • 5

  • 5

  • Раздел 5. Природа Земли

  • 9

  • 7

  • Итого

  • 34

  • 20

• • КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

• Практическая география. 5 класс

• Количество часов в неделю - 1;

• Количество учебных недель - 34;

• Плановых практических работ - 20.

• п/п

  • Тема урока
  • Ресурсы урока

  • Выход на контроль

  • Примечание (возможно заполнение в течение уч.года)

  • Дата

  • план

  • факт

  • Раздел 1. Что изучает география (5 ч)

  • 1

  • Введение. Методы географических исследований.

  • Учебник, дополнительная литература

  • Рабочая тетрадь

  • ИОТ №___ Правила поведения в кабинете географии.

  • Правила ППБ. Пути эвакуации в случае ЧС.

  • 05.09

  • 2

  • Самые удивительные места на планете Земля.

  • Ресурсы сети Интернет

  • Презентации,

  • сообщения

  • +НРК (удивительные места Удмуртии)

  • 12.09

  • 3

  • Практическая работа № 1. Науки о природе.

  • Учебник, ресурсы сети Интернет

  • создание сравнительной таблицы

  • 26.09

  • 4

  • Практическая работа № 2. Материки и океаны на карте планеты

  • Карта мира, полушарий

  • работа с контурной картой

  • 10.10

  • 5

  • Мое представление о географии как науке.

  • Материал, изученный ранее

  • Рисунки, презентации, мини-сочинения

  • +НРК (значение географии в изучении Удмуртии)

  • 17.10

  • Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)

  • 6

  • Как люди открывали мир.

  • Учебник, атлас, дополнительная литература, карта полушарий

  • Показ по карте

  • +НРК (исследования на территории Удмуртии)

  • 24.10

  • 7

  • Великие русские путешественники.

  • Ресурсы сети Интернет, дополнительная литература

  • Работа с контурной картой, учебником, диском

  • 14.11

  • 8

  • Практическая работа № 3. Великие русские путешественники.

  • Материал, изученный ранее

  • Создание презентации

  • Индивидуальные / групповые задания

  • 21.11

  • 9

  • Практическая работа № 4. Имена на карте

  • Карты мира, полушарий, океанов, карта Удмуртии

  • Работа с контурной картой

  • +НРК (Имена собственные на карте Удмуртии)

  • 28.11

  • 10

  • Открытия будущего.

  • Материал, изученный ранее

  • Представление об открытиях будущего

  • +НРК (Открытия будущего на территории Удмуртии)

  • 05.12

  • Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)

  • 11

  • Мое представление о Вселенной.

  • Материал, изученный ранее, дополнительная литература

  • Представление о Вселенной

  • 12.12

  • 12

  • Практическая работа № 5. Система мира: от древности до современных моделей.

  • Учебник, атлас, ресурсы сети Интернет

  • Обучающая ПР

  • 19.12

  • 13

  • Планеты Солнечной системы.

  • Учебник, атлас, ресурсы сети Интернет

  • тест

  • 26.12

  • 14

  • Практическая работа № 6. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

  • Гномон

  • Обучающая ПР

  • +НРК (применительно к территории Удмуртии)

  • 15

  • Составление Календаря погоды.

  • Учебник, тетрадь

  • Составление Календаря погоды

  • +НРК (применительно к территории Удмуртии)

  • 16

  • Практическая работа № 7. Составление прогноза погоды по народным приметам.

  • Дневник наблюдений

  • Ресурсы сети Интернет

  • Обучающая ПР

  • +НРК (приметы наших предков, современные известные приметы - применительно к территории Удмуртии)

  • 17

  • Практическая работа № 8. Моделирование движения Земли с помощью теллурия.

  • Теллурий

  • Обучающая ПР

  • +НРК (на примере территории России, Удмуртии)

  • 18

  • Исследование космоса.

  • Ресурсы сети Интернет

  • Создание и защита презентаций

  • ИОТ №___ Правила поведения в кабинете географии.

  • Правила ППБ. Пути эвакуации в случае ЧС.

  • +НРК (тема космоса - вклад Удмуртии)

  • 19

  • Космонавты

  • Ресурсы сети Интернет

  • Создание и защита презентаций

  • Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (6 ч)

  • 20

  • Практическая работа № 9. Ориентирование на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

  • Компасы, рулетка, план местности

  • Составление плана местности

  • ИОТ №____

  • +НРК (на территории, прилегающей к ОУ)

  • 21

  • Практическая работа № 10. Определение на местности направлений и расстояний.

  • Компасы, рулетка, план местности

  • Составление плана местности

  • ИОТ №____

  • +НРК (на территории, прилегающей к ОУ)

  • 22

  • Условные знаки - азбука карты. Практическая работа № 11. Топографический диктант

  • Условные знаки (учебник, атлас, тетрадь)

  • Топографический диктант

  • 23

  • Практическая работа № 12. Составление плана местности. Полярная съемка.

  • Компас, рулетка, планшет, альбом

  • Составление плана местности

  • +НРК (на территории, прилегающей к ОУ)

  • 24

  • Практическая работа № 13. Географические координаты

  • Атлас, карта

  • Определение географических координат объектов

  • +НРК (объекты территории Удмуртии)

  • 25

  • План местности/карта в моей фантазии.

  • Материал, изученный ранее

  • Творческая работа

  • +НРК (в т.ч. - на территории Удмуртии)

  • Раздел 5. Природа Земли (9 ч)

  • 26

  • Происхождение Земли: гипотезы.

  • Материал, изученный ранее

  • Сообщения, презентации

  • 27

  • Практическая работа №14. Определение высот и глубин по карте и плану

  • Карта, план

  • работа с картами атласа

  • +НРК (в т.ч. - высоты на территории Удмуртии)

  • 28

  • Практическая работа №15. Горные породы, слагающие земную кору

  • Горные породы и минералы, шкала твердости

  • Определять свойства горных пород

  • +НРК (применительно к территории Удмуртии)

  • 29

  • Практическая работа №16. Описание гор по плану.

  • Физическая карта мира, России

  • Знать карту,

  • номенклатуру, уметь работать с картами разного масштаба и содержания

  • 30

  • Практическая работа №17. Вода на Земле

  • Физическая карта мира, России, Удмуртии

  • работа с контурными картами

  • +НРК (водные объекты Удмуртии)

  • 31

  • Практическая работа №18. Описание реки по плану

  • Физическая карта мира, России, Удмуртии

  • Знать карту,

  • номенклатуру, уметь работать с картами разного масштаба

  • +НРК (реки Удмуртии)

  • 32

  • Тропосфера - кухня погоды. Разновидности облаков

  • Физическая карта мира, России

  • Атлас облаков

  • Дидактический материал, презентация

  • Презентация, географический диктант

  • +НРК (в т.ч. - на территории Удмуртии)

  • 33

  • Практическая работа №19. Определение типа почвы

  • Дополнительная литература, почвенный профиль, образцы почвы

  • Обучающая ПР

  • +НРК (почвы на территории Удмуртии)

  • 34

  • Практическая работа №20. Географические объекты на карте Земли

  • Атлас, список номенклатуры, карты мира, полушарий

  • работа с контурными картами

  • +НРК (географические объекты на территории Удмуртии)

• УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• Учебники и УМК:

1. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011. - 75 с.

2. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.

3. Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс»/ Н.И. Сонин, С.В. Курчина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.- 76 с.: ил.

• Литература для учителя и обучающихся:

• 1. Атлас географических открытий. - М.: БММАО, 1998

• 2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой

• 3. Большой географический атлас. - М.: Олма-Пресс, 2002.

• 4. Вулканы. - М.:АСТ-Пресс, 2000.

• 5. Географы и путешественники. - М.: Рипол-классик. 2001.

• 6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. - М.: Пилигрим, 1999.

• 7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. - М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

• 8. Катастрофы природы. - М.: Росмэн, 1999.

• 9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

• 10. Энциклопедия для детей: Астрономия. - М.: Аванта+, 1999.

• 11. Энциклопедия для детей: География. - М.: Аванта+, 2000.

• 12. Энциклопедия для детей: Геология. - М.: Аванта+, 1995.

• 13. Энциклопедия «Что есть что?» - М.: Слово, 2001.

• 14. Энциклопедия для детей: Экология. - М.: Аванта+, 2001.

• 15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

• 16. Географические открытия: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2007

• 17. Горы: детская энциклопедия. - М.: Махаон, 2009

• 18. Моря и океаны: энциклопедия. - М.: Махаон, 2010

• 19. Живой мир: энциклопедия. - М.: Росмэн, 2008

• 20. Большая энциклопедия природы. - М.: Росмэн, 2008

• - экранно-звуковые пособия

• Телевизор

• DVD

• - средства ИКТ

• Ноутбук

• Мультимедиа

• - учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Компас

• Нивелир

• раздаточные коллекции горных пород

• транспортир

• -демонстрационные пособия

• Глобусы

• Карты настенные

• теллурий

• Интернет-ресурсы

• http: //www.gao.spb.ru/russian

• http: //www.fmm.ru

• http: //www.mchs.gov.ru

• http: //www.national-geographic.ru

• http: //www.nature.com

• http: //www.ocean.ru

• http: //www.pogoda.ru

• http: //www.sgm.ru/rus

• http: //www.unknowplanet.ru

• *ru.wikipedia.org/wiki

• *nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

• *www.rgo.ru/</ - Планета Земля

Рабочая программа. Практическая география. 5 класс. Учитель - М.В. Шкляева. МБОУ Игринская СОШ №5