ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ФГОСПредмет/ класс: география, 6 класс

Общая информация о занятии

Дата: 28.04.14

Тема: Степи

Цель: познакомить обучающихся с условиями образования и природными особенностями зон лесостепей, степей

Риски:

Тип занятия: Открытие нового знания

Материально-технические средства: компьютер, проектор, экран, НОУТБУКи - 3 шт, учебник География Планета Земля. А.А. Лобжанидзе

Технология (авторская методика): формирование исследовательской компетенции учащихся

Структурные параметры

Основные этаы организа

ции учебного вре-мени

Дидактическая цель этапа

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Форма организации межличностного коммуникатив-ного

взаимодействия и вид контроля

Стратегия учителя

Действия ученика

Предметные УУД

Метапредметные УУД:

познавательные, коммуникативные,

регулятивные,

личностные

1.

Подготовительный этап

Приветствие.

Сегодня наше занятие особенное и проходит в рамках образовательного события посвященного Великой Отечественной войне.

• Как вы думаете, ребята, знания географии нужны были на войне?

• Какие именно?

Давайте представим себе, что мы попали в прошлое и оказались участниками военных событий.

Известно, что разведку называли во время войны интеллектуальной элитой армии.

Итак, нам нужно набрать три группы разведчиков и для обработки данных штабного работника. Внутри группы каждый выбирает себе профессию.

Отборочный тур и выбор капитанов:

Кто наберет наибольшее количество правильных ответов, тот будет командиром разведгруппы.

1. Когда началась Великая Отечественная война?

2. Сколько лет она длилась?

3. Кто победил в этой войне?

4. День Победы?

5. Почему война эта называется Отечественной?

6. Какой род войск называли богом войны?

7. Лучший танк Второй мировой войны?

8. Какой род войск называли «царицей полей»?

В ходе ответов дети распределяются на группы (командир набирает себе команду).

Распределение ролей в группе самостоятельно. Учитель предлагает профессии: метеоролог-климатолог, биолог, гидролог, почвовед. Командиры команд самостоятельно распределяют профессии в группе.

Вооружение: карты, учебник, электронный учебник с приложением, ПК

Условия поощрения: за каждый правильный ответ уч-ся получает звезду и повышается в звании (1 звезда - сержант, 2 - прапорщик, 3 - мл. лейтенант, 4- лейтенант, 5- ст лейтенант, 6 - капитан, 7-майор, 8 - подполковник, 9 - полковник, 10 - генерал). Командир группы сам определяет вклад каждого и кому вручить звезду.

Штабной работник фиксирует все данные, строит таблицу и графики

Отвечают на вопросы.

Командиры набирают себе группы и распределяют профессии внутри групп.

Подготовка учебных предметов, знакомятся с условиями работы в группах

Предметные результаты:

- актуализа-ция и систематизация знаний о Великой Отечествен-ной войне

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции.

ЛичностныеУУД:

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

диалог

Теку-щий

2.

Вызов

Формирование проблем-ной ситуации

Поиск информа-ции

Итак, враг оккупировал значительную территорию нашей страны. Наша армия остановила фашистов у Москвы, Ленинграда и Сталинграда (Волгограда). Готовится мощное наступление нашей армии. Нужны разведданные по линии: Сталинград, Воронеж, Курск.

Задание: изучить природные условия территорий близ городов:

1 группа - Сталинград (Волгоград)

2 группа - Воронеж

3 группа - Курск

Алгоритм работы в группах

(Анализ карт, текста учебника, интернет-ресурсы)Заполнение таблицы:

Клим

пояс

Т_и

Т_я

О

мм

РМ

ЖМ

Почва

Вывод:

Командир докладывает в штаб информацию. Вручение наград (звезд) в своей группе.

Для поддержания боеспособности проявить смекалку и способность к выживанию в разных условиях.

Решить задачу поиска воды вдали от водоемов и колодцев? Поиск пищи, определите, какие съедобные дикорастущие растения вы знаете?

Штаб фиксирует все данные в таблицу XL и стоит график.

Вопросы для обсуждения:

1. Все эти города находятся, в какой природной зоне?

2. В каком климатическом поясе?

3. Где более холодная зима? Почему?

4. Чем характеризуется растительный и животный мир, почвы?

5. Как это можно использовать в военных целях?

6. С позиции военной стратегии, чем степное пространство выгодно? Невыгодно?

7. Как вы думаете, почему в степных районах партизанское движение не получило широкого развития?

8. Почему сражения, которые переломили ход войны (Сталинградская битва, Острогожско-Россошанская наступательная операция и Курская битва) походили в степной зоне?

Правильные ответы поощряются наградами (звездами)

Поиск информации по территориям близ Курска, Воронежа, Сталинграда (Волгограда)

по алгоритму

внутри группы каждый работает по своему направлению.

Климатологи определяют климатиче-ский пояс, средние температуры января, июля, количества осадков.

Гидрологи определяют густоту речной и озерной сети.

Биологи определяют растительный покров и животный мир. Почвоведы определяют типы почв территории.

Командиры групп отчитываются по собранной информации.

В штабе строится сводная таблица, стоятся графики. Анализируют информацию

заполняют сводную таблицу.

Фиксирует все данные в таблицу XL и анализируют график

Предметные результаты:

-знание о природных особенностей зоны лесостепей, степей по средствам анализа карт, текста учебника

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез

Анализировать отобранную информацию

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

планирование работы учебного сотрудничества

-Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес.

Группо-вая поиско-вая деяте-льность

Теку-щий

3.

Формирование следую-щей проблем-ной ситуации

Анализ собран-ной информа-ции

2.Задание.

В послевоенные годы нашлись люди, которые пытаются преуменьшить роль нашей страны в разгроме фашисткой Германии. Поражение немцев связывают с климатической аномалией. Суровая зима спасла Россию.

1.Группа должна изучить природные условия Германии по тому же алгоритму и выяснить, какие природные условия - норма для немцев.

Вопросы:

• Климатические условия в Германии (Ти, Тя, Омм)?

• Внутренние воды?

• Растительный и животный мир, почвы и ПЗ?

2.Группа изучает отрывок из книги английского корреспондента Александра Верта «РОССИЯ В ВОЙНЕ 1941-1945»

Александр Верт «РОССИЯ В ВОЙНЕ 1941-1945»

Глава VI.

Сталинград в дни капитуляции немцев: личные впечатления

Как мы теперь знаем из немецких источников, одним из ближайших последствий окружения немецких войск под Сталинградом в ноябре явилась острая нехватка зимнего обмундирования у этих войск. Немецкое верховное командование, не желая, чтобы у солдат в Сталинграде зародилась мысль, что они могут не выиграть сражение до наступления зимы, не спешило посылать им зимнюю одежду. Холод плюс очень скудные продовольственные пайки - под конец они были сведены к 60 г хлеба в день и крошечному кусочку конины - привели к резкому росту смертности у немцев, особенно в январе. Правда, сильные морозы держались не все время. Во второй половине декабря было очень холодно (20-25° ниже нуля); в первой половине января погода стала гораздо мягче (в среднем - 5-10°), однако, потом опять стало очень холодно. Температура понижалась иной раз до 25, 30, 40 и даже до 45°.

4 февраля ночью я на собственном опыте узнал, что такое 44° мороза и что это должно было означать для немцев в Сталинграде, как, впрочем, и для русских, ибо было бы большой ошибкой воображать, будто русскому - как бы тепло он ни был одет - 44-градусный мороз доставляет удовольствие.

Утром было всего 20°, потом стало - 30, еще ближе к вечеру - 35, еще позднее - 40 и, наконец, - 44°. Чтобы понять, что такое 44-градусный мороз, надо его испытать. Дыхание перехватывает. Есть нам было нечего, потому что все продукты - хлеб, колбаса и яйца - превратились в камень. Даже имея на ногах валенки и две пары шерстяных носков, надо было все время шевелить пальцами ног, чтобы поддерживать кровообращение.

Отвечают на вопросы:

• О какой территории, городе идет речь в отрывке? ПЗ?

• Какая климатическая аномалия описана в тексте?

• Сравните с климатической нормой.

• Кто виноват в том, что немецкие солдаты замерзали и голодали?

3 группа изучает отрывок статьи, где идет описание униформы Красной Армии.

Униформа и снаряжение частей Красной Армии

В первые годы войны советская промышленность лишилась значительных производственных мощностей, оказавшихся на оккупированной немцами территории. Однако большую часть оборудования все же удалось вывезти на восток и организовать на Урале новые промышленные предприятия. Этот спад производства заставил советское командование значительно упростить обмундирование и экипировку солдат. Зимой 1941/42 года впервые была использована более удобная зимняя униформа. Красноармейцы получили телогрейки, ватные шаровары и шапки-ушанки на синтетическом меху. Офицерам выдали овечьи полушубки или шубы. Однако многие части так и не получили специальной зимней униформы и красноармейцы мерзли в стандартных шинелях. Так, зимой многие красноармейцы носили валенки. Но раздобыть валенки удавалось далеко не всем, поэтому даже зимой большая часть личного состава Красной Армии продолжала носить кирзовые сапоги. Единственное достоинство кирзовых сапог заключалось в том, что они были достаточно свободны, чтобы их можно было утеплить дополнительными портянками и газетами превращая обувь в зимние сапоги</<font color="#333333">. Советские солдаты не носили носков - только портянки. Носки были слишком большой роскошью, чтобы носить их в свободных сапогах.

Отвечают на вопросы:

• Кто в Красной армии имел хорошую зимнюю униформу?

• Почему не все русские солдаты получили овечьи тулупы и теплые ботинки?

• Как вы думаете, русскому солдату было легко переживать сильный мороз?

1.Группа изучает природные условия Германии по тому же алгоритму и выявляет, какие природные условия - норма для немцев.

2 группа изучает отрывок из книги английского корреспондента Александра Верта «РОССИЯ В ВОЙНЕ 1941-1945»

Отвечает на вопросы

О какой территории, городе идет речь в отрывке? ПЗ?

(Сталинград)

Какая климатиче-ская аномалия описана в тексте?

(Жестокие морозы)

Сравните с климатиче-ской нормой.

(Норма t_я= -7, в 1942 г - -45)

Кто виноват в том, что немецкие солдаты замерзали и голодали?

(Их командова-ние)

3 группа изучает отрывок статьи, где идет описание униформы Красной Армии.

Отвечают на вопросы:

Кто в Красной армии имел хорошую зимнюю униформу?

(офицеры)

Почему не все русские солдаты получили овечьи тулупы и теплые ботинки?

(не успевали производить)

Как вы думаете, русскому солдату было легко переживать сильный мороз?

Предметные результаты:

-знание о природных аномалиях

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

работать по плану, инструкции;

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- проведение аналогий, сравнений, выстраивание логических цепочек, поиск доказательст.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес,

-самоопределение, самосознание,

- действия нравственно-этического оценивания, личностный моральный выбор

Группо-вая поиско-вая деяте-льность

Теку-щий

4.

5.

Осмыс-ление

Рефлек-сия

Общий вывод:

• Почему именно степные территории стали главными полями сражения?

• Как вы думаете, условия выживания у солдат советских и немецких сильно отличались?

• Так почему же наша армия победила?

Подведение итогов по группам, личный зачет

Отвечают на вопросы обобщающего характера

Личный зачет каждой группы и ученика.

Предметные результаты:

-знание о законе географиче-ской зональности

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

-проводить синтез

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- учет разных мнений,

-управление поведение партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные УУД:

действия нравственно-этического оценивания

Полилог

Теку-щий

23