- Учителю
- Конструкт урока по географии на тему «Особенности рельефа России» 8 класс
Конструкт урока по географии на тему «Особенности рельефа России» 8 класс
«Составление конструкта учебного занятия по географии в соответствии с требованиями ФГОС»
Выполнил:
Фефилова Е. В учитель географии
МАОУ СОШ №2 п. Бобровский
п.Бобровский 2014
Конструкт учебного занятия по географии в соответствии с требованиями ФГОС
Урок 7 по географии 8 класс
Учебник: Баринова И.И. География России. Природа
Тип урока: Изучение и закрепление нового материала
Тема: «Особенности рельефа России»
Цель: Изучить особенности рельефа России
Задачи:
1. Помочь обучающимся целостно представить основные черты рельефа России
2. Организовать деятельность по выявлению причин, определяющих особенности рельефа
3. Развивать умения самостоятельно добывать знания (информацию) из разных источников, выделять главное, работать с контурной картой, атласом
4. Организовать деятельность учащихся по применению, закреплению понятий и терминов
5. Воспитывать рефлексивную культуру обучающихся
Оборудование: Физическая карта России, учебник, атласы 8 класс, карточки, таблицы
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
1. Развивать помять, мышление, внимание у обучающихся
1.Развивать познавательный интерес и творческие способности
1.Умение работать с разными источниками географической информации
2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала
2. Умение определять цели, задачи и организовывать свою деятельность
2. Умение выделять, описывать, объяснять закономерности размещения гор и равнин
3. Осознать целостность природы и влияния природных условий на жизнь и здоровье человека
3. Умение работать в группах
3. Умение выделять главные черты рельефа
4. Содействовать развитию умений, выделять главное в особенностях рельефа России
4. Развивать умение отбирать информацию любой сложности
4. Умение вести наблюдение за процессами и явлениями географической среды
5. Умение контролировать результат своей деятельности
5. Умение грамотно излагать свои мысли
5. Умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения процессов адаптации к условиям проживания на определенной территории
6. Вырабатывать эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде
6. Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Структура и ход урока
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I.Организационный момент
Психологическое наполнение
-Проверяет готовность к уроку, организует внимание учеников
-Создает благоприятный эмоциональный настрой
-Приветствие обучающихся
-Проверяют готовность к уроку
-Приветствуют учителя
-Полная готовность к уроку
-Включение в ритм работы
II. Целеполагание
Определить содержательные рамки урока
Учитель проговаривает тему
-Слушают формулировку темы
-Совместно определяют цель и задачи
-Делают запись в тетрадь
Целеполагание (постановка учебных задач)
III.Актуализация знаний
Мотивация на активную деятельность (фрагмент из фильма о рельефе России)
Актуализирует опорные знания (повторение терминов и понятий)
Учитель задает вопросы:
-Вспомните что такое рельеф?
-Какие формы рельефа суши вы знаете? (горы и равнины)
-Как различить горы по высоте? (низменности, плоскогория)
-В чем различие гор и равнин?
Повторяют пройденный материал, отвечают на вопросы
Сформулирована мотивация учащихся на учебную деятельность
IV.Изучение нового материала
Изучить новый материал, используя постановку проблемного вопроса и вопросов для обсуждения
Проблемный вопрос:
-Как вы думаете, почему крупнейшие реки России текут на Север?
-Какие особенности рельефа России мы должны знать?
-Найдите крупные равнины
-Где в России расположены равнины? (на западе и севере)
-Где расположены горы? (на юге и востоке)
-Назовите автора стихов о Кавказе (М.Ю Лермонтов)
-Найдите на карте самую высокую точку России (гора Эльбрус)
Работа в парах, за 10 минут составить игру «Да-нетка»
Один ученик задает другому вопрос, а другой отвечает, используя текст учебника. Учитель оценивает активность учеников
-Скажите, почему рельеф России так разнообразен?
-Находят одну из особенностей рельефа России по учебнику параграф 5
(общий уклон территории нашей страны на север)
-Находят в учебнике следующие особенности рельефа
-На карте атласа находят крупные равнины и наносят их на контурную карту
-Ориентируются по карте и показывают страны горизонта, где расположены равнины
-Находят местоположение гор и равнин
-Вспоминают стихи или строки стихов
-Находят на карте и указывают высоту (записывают в тетрадь)
-Составляют вопросы
-Задают вопросы
-Готовят ответы, делают записи в тетради
- Вспоминают теорию литосферных плит и делают выводы о подвижных и неподвижных участках земной коры
Познавательные.
-Поиск
информации
-Контроль за выполнением заданий
-Умение выражать мысли, строить высказывания
-Моделирование
Прогнозирование
-Нравственно-эстетическое оценивание
-Поиск информации.
-Коррекция знаний учащихся
V.Закрепление изученного материала
Проверить освоение знаний обучающимися
Учитель предлагает заполнить таблицу (параграф 8)
Особенности рельефа и примеры,
подтверждающие это
-Делают записи в тетради
-Осуществляют взаимопроверку
-Поиск информации
Преобразование знаково-символьной информации в словесную
VI. Рефлексия
Понять, что было усвоено на занятии
Предлагает закончить предложение (раздает карточки):
-Сегодня на уроке я понял
-сегодня я научился
-Для меня было сложным
Давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте
Личностные.
Оценивание усваиваемого материала
Домашнее задание:
-
Подготовить презентацию о формах рельефа России по желанию (горы и равнины)
-
Нанести на контурную карту крупные равнины, горы и их высочайшие вершины
-
Параграф 5 в учебнике
Запись в дневник домашнего задания
Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ не логичен.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.