Учителю
Рабочая программа по географии 6 класс

Рабочая программа по географии 6 класс

Автор публикации: Хаматова И.В.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Каменск - Шахтинского

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Приказ от ________ №_________

Подпись руководителя ____________

Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету "География"

Уровень общего образования (класс)

6 класс основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 70

Учитель Хаматова Ирина Владимировна

Программа разработана на основe: примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) и авторской под редакцией Герасимовой Т.П. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

г. Каменск - Шахтинский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 города Каменск-Шахтинский;

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа составлена на основании:

-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-Примерной программы для основного общего образования по географии;

-Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования ОРФ № 1312 от 09.03.2004;

- Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

География. Начальный курс - это первый по счету школьный курс географии.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования "Обязательного минимума" к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы, сконструировано таким образом, что в курсе географии 6 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном, локальном.

География начальный курс в 6 классе формирует и систематизирует знания о природе и человеке, готовит учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направленно на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала шестиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Основные задачи:

- формирование представлений о единстве природы,объяснение простейших взаимосвязей процессов и явленийприроды, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии вовремени и пространстве основных геосфер, об особенностяхих взаимосвязи на планетарном, региональном и локальномуровнях;

- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

- развитие элементарных практических умений при работесо специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

- развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родинечерез активное познание и сохранение родной природы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса ("Начальный курс географии") и географии материков и океанов 7 класс. Понятие "географическая оболочка", "природная зональность", "природный комплекс" являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов на определенной территории Земли.

Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии. педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».

Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой - внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Ценностные ориентиры курса географии в основной школе определяются спецификой географии как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров географического образования выступают объекты, изучаемые в курсе географии, к которому у обучающих- ся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения географии, проявляются: в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; в ценности географических методов исследования живой и неживой природы; в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса географии могут рассматриваться как формирование: уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимания необходимости здорового образа жизни; потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни; сознательного выбора будущей профессиональной деятельности. Курс географии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся: правильного использования терминологии и символики; потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества: патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Планируемые результаты.

Учащийся должен уметь:

1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) владеть умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)

Учащийся должен обладать:

1) первичными представлениями о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны6 окружающей среды;

2) основополагающими знаниями о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичными навыками использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) начальными умениями и навыками использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды;
выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования;
ориентирования на карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часа для обязательного изучения географии в 6 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. Из школьного компонента базисного учебного плана добавляется еще 1 час в неделю. Календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов в год, 35 учебных недели, 2 урока в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ (3ч)

География - наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

Земля - планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна - спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.

Практические работы.

Топографический диктант

На контурной карте: Нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.

Раздел I

ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (16ч.)

Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.

Тема 1. План местности (6ч.)

Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Топографический диктант.

Тема 2. Географическая карта (10 ч.)

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа-нов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практической деятельности человека.

Практические работы.

Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты,

надписи названий объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части) своей местности.

Раздел II

ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ (44 ч.)

Тема 1. Литосфера. Земная кора (10ч.)

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора - внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

Тема 2. Гидросфера (15ч.)

Вода на Земле - как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода - растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан - основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части - полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их - проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод

(ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита-ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практические работы.

Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океанов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе.

Тема 3. Атмосфера (13ч)

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода,ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности.

Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера(5ч)

Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и животного мира, почв

своей местности.

Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы (1ч)

Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера - часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей природе.

Практические работы.

Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.

Раздел III

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3ч)

Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав

Общая численность населения Земли (приблизительно).

Основные человеческие расы; равенство рас.

Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.

Тема 2. Человек и природа

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.

Мировые религии. Народы мира.

Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.

Государства на карте мира.

Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.

Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.

Раздел IV

ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (1ч.)

Стихийные природные явления.

Раздел V

ПРИРОДА СВОЕЙ МЕСТНОСТИ (3Ч)

В пятом разделе добавлен региональный компонент изучение природы своей местности.

Экскурсия по изучению рельефа

Экскурсия по изучению вод

Экскурсия по изучению ПК

Практическая часть программы:

6 класс

№ п/п

Наименование работы

Дата

Практическая работа №1 Топографический диктант

16.09.15

Практическая работа №2 «Определение на плане расстояний, азимутов, направлений»

18.09.15

Практическая работа №3 «Изображение направлений и расстояний в масштабе»

25.09.15

Практическая работа №4 «Глазомерная съемка участка местности»

30.09.15

Практическая работа №5 «Определение по карте географических координат»

21.10.15

Контрольная работа по теме

«План и карта»

30.10.15

Практическая работа №6 «Изучение горных пород по образцам»

18.11.15

Практическая работа №7 «Определение ГП гор и равнин»

4.12.15

Контрольная работа по теме «Литосфера»

16.12.15

10.

Практическая работа №8 «Обозначение на контурной карте объектов МО»

23.12.15

11.

Практическая работа №9 «Обозначение на контурной карте рек»

27.01.16

12.

Контрольная работа по теме «Гидросфера»

19.02.16

13.

Практическая работа №10 «Определение средней суточной температуры воздуха и суточной амплитуды температур»

26.02.16

14.

Практическая работа №11 «Построение розы ветров»

09.03.16

15.

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

13.04.16

16.

Итоговый контроль

11.05.16

17.

Работа на местности (экскурсия)

25.05.16

27.05.16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы полностью соответствует авторской программе под редакцией Герасимовой Т.П. Программа по географии для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009

Программный материал будет пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала.

Учебный материал распределён по содержательным линиям.

Тема 1. Введение (3 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.

Предмет изучения географии.

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

Тема 2. План местности (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.

Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Тема 3. Географическая карта (10 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

Обучающихся

Знать

Уметь

Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.

Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины.

Тема 4. Литосфера (10 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

Обучающихся

Знать

Уметь

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара,

Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работать с контурной картой.

Тема 5. Гидросфера (15 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

Обучающихся

Знать

Уметь

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Тема 6. Атмосфера (13 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)

Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

Тема 7. Биосфера (5 часов)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

Тема 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность - важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Понятие «природный комплекс».

Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Тема 9. Население Земли (3 часа)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Человечество - единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек - часть биосферы.

Численность населения Земли, основные расы.

Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира.

Тема 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (1 час)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

стихийные природные явления

Называть меры по охране природы

Тема 11. Природа своей местности (3 час)

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Рельеф, воды, ПК своей местности.

Особенности рельефа своей местности, местоположение; влияние климата и рельефа на режим рек нашей области

Описывать форму рельефа, реку, ПК своей местности

Всего: 70 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ГЕОГРАФИИ

6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

(раздела)

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату обучения

Вид контроля

Оборудование

Домашнее задание

Дата

План

Дата

Факт

Раздел 1. Введение (3 часа)

География как наука

1ч.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки

на основе анализа текста учебника

и иллюстраций.

Определять понятие «география»

Знать: результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Уметь: проводить самостоятельно поиск географической информации на местности из разных источников космических, картографических, статистических, полевых, геоинформационных; приводить примеры из истории

географических открытий.

Знать: географические следствия движения Земли

Уметь: объяснять смену дня и ночи; времен года

Фронталь- ный

Презентация учителя, физическая карта полушарий, атласы, контурные карты

§1

2.09.15

Путешествия и географические открытия

1ч.

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Наносить маршруты путешествий

на контурную карту.

Находить информацию (в Интерне_

те и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло

и его книги

Фронталь- ный

Карта «Великие географические открытия», атласы, контурные карты, презентация учителя, портреты путешественников

§2

4.09.15

Земля - планета Солнечной системы

1ч.

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать

планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес»

планеты Земля.

Фронталь- ный

Таблица «Земля - планета Солнечной системы», ИНП «Солнечная система»

§3

09.09.15

Раздел 2. Изображение земной поверхности -16 часов

Тема 1. План местности - 6 часов

План местности.

1ч.

Знать: план местности и условные знаки, различия в изображениях местности на рисунке, аэрофотоснимке, плане,

Уметь: читать топографический план местности, космические и аэрофотоснимки, описывать маршрут.

Фронталь- ный

Заполнение таблицы «Сравнение плана местности и аэрофотоснимка»

Топографическая карта, атласы, презентация учителя

§4

11.09.15

Масштаб.

1ч.

Определять по топографической

карте (или плану местности) расстояния между географическими

объектами с помощью линейного

и именованного масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного

в именованный и наоборот

Знать: масштаб и его виды.

Уметь: определять расстояния.

Фронталь- ный

Практическая работа №1 Топографический диктант

Презентация учителя, атласы

§5

16.09.15

Ориентирование.

1ч.

Определять по компасу направления на стороны горизонта.

Определять углы с помощью транспортира

Ориентироваться на местности

по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Ориентироваться по плану местности.

Определять азимуты по компасу

на местности и на плане (топографической карте).

Определять стороны горизонта

на плане

Знать: стороны горизонта; азимут, строения компаса.

Уметь: определять на местности и по плану местности стороны горизонта, азимут, применять знания ориентирования на местности.

Фронталь- ный

Практическая работа №2

Определение на плане расстояний, азимутов, направлений.

Презентация учителя, задания на ИД по теме «Масштаб», транспортиры, линейки, атласы, компасы

§6

18.09.15

Изображение на плане рельефа

1ч.

Показывать на картах и планах

местности выпуклые и вогнутые

формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины)

на физических картах с помощью

шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков

с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана

с обозначением её глубины.

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга

Рельеф, относительная высота, абсолютная высота, горизонтали.

Знать: определение рельефа, абсолютной и относительной высот, горизонталей, крутизны склонов, берг- штрихов, отметки высоты.

Уметь: определять высоты точки на местности, изображать холм с помощью горизонталей.

Фронталь- ный

Самостоятельная работа «Определение относительной и абсолютной высоты»

Топографическая карта, атласы, нивелир

§7

23.09.15

Составление простейших планов местности.

1ч.

Изображение направлений и расстояний в масштабе.

Глазомерная съемка, полярная съемка, маршрутная съемка.

Фронталь- ный

Практическая работа №3 «Изображение направлений и расстояний в масштабе»

Линейки, транспортиры

§8

25.09.15

Глазомерная съемка участка местности

1ч.

Использовать оборудование для глазомерной съёмки.

Составлять простейший план небольшого участка местности.

Фронталь- ный

Практическая работа №4 «Глазомерная съемка участка местности»

Планшеты, компасы, рулетки

30.09.15

Тема 2. Географическая карта - 10 часов

10.

Форма и размеры Земли

1ч.

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности»

Размеры Земли, глобус

Знать: представления о форме Земли и доказательства ее шарообразности; сведения о ее размерах, определение карты, классификацию карт, виды условных знаков.

Уметь: читать и составлять характеристику карты, определять местоположение географических объектов на карте

Фронталь- ный

Определение на глобусе направлений, расстояний, показ полюсов, экватора, географических объектов

Глобусы, таблица «Размеры Земли и Солнца»

§9

2.10.15

11.

Географическая карта

1ч.

Читать карты различных видов

на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карты от её масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений

в изображении объектов.

Географическая карта, легенда карты, виды географических карт, генерализация.

Фронталь- ный

Сравнение физической карты полушарий и физической карты России, определение по карте направлений и расстояний

Атласы, карта полушарий физическая, физическая карта России, политическая карта мира

§10

7.10.15

12.

Градусная сеть на глобусе и картах

1ч.

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения

параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические

полюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения,

объяснять назначение сетки параллелей и меридианов

Градусная сеть, меридиан, параллель.

Знать: градусную сетку, параллели и меридианы на карте и глобусе, понятие «географическая широта», приемы определения географической широты.

Уметь: показывать на глобусе и карте линии градусной сетки, определять географическую широту точек земной поверхности на глобусе и карте.

Фронталь- ный

Сравнение меридианов и параллелей

Физическая карта полушарий, атласы, глобусы

§11

09.10.15

13.

Географическая широта

1ч.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.

Определять расстояния с помощью

градусной сетки.

Географическая широта

Географическая долгота.

Географические координаты

Фронталь- ный

Определение географической широты

Физическая карта полушарий, атласы

§12

14.10.15

14.

Географическая долгота

1ч.

Знать: понятие «географическая долгота»; приемы определения географической долготы.

Фронталь- ный

Определение географической долготы

Физическая карта полушарий, атласы

§13

16.10.15

15.

Географические координаты

1ч.

Уметь: определять географическую долготу, географических координат точек земной поверхности

Фронталь- ный

Практическая работа №5 «Определение по карте географических координат»

Физическая карта полушарий, атласы

§13

21.10.15

16.

Изображение рельефа на картах

1ч.

Определение по карте относительной и абсолютной высоты

Влк. Ключевская Сопка, Каспийское море, послойное окрашивание, Амазонская низменность, нагорье Тибет, Балтийское море

Знать: приемы определения абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности по шкале высот и глубин.

Уметь: определять по шкале высот и глубин абсолютную высоту и глубину точек земной поверхности.

Фронталь- ный

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

§14

23.10.15

17.

Значение планов местности и географических карт

1ч.

Распознавать условные знаки планов местности и карт.

Находить на плане местности и топографической карте условные

знаки разных видов, пояснительные подписи.

Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты.

Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с

помощью чтения условных знаков

Знать: условные обозначения.

Уметь: читать карты, составлять план местности по условным обозначениям.

Фронталь- ный

Самостоятельная работа с учебником

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

§15

28.10.15

Контрольная работа по теме «Географическая карта»

1ч.

Выполнение тестовой работы

Обобщение знаний «Географическая карта»

Тестовая работа

30.10.15

19.

План и карта. Итоговый урок.

1ч.

Выполнение заданий по теме

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности

Фронтальный, индивидуальный

Задания , атласы, Физическая карта полушарий, физическая карта России

11.11.15

Раздел 3. Оболочки Земли -44 часа

Тема 3. Литосфера - 10 часов

20.

Земля и ее строение

1ч.

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних

оболочек Земли на основе анализа

иллюстраций, сравнивать оболочки

между собой.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Литосфера, земная кора, Кольский п-ов.

Знать: внутреннее строение Земли и земной коры. Методы изучения Земли, горные породы по происхождению, зависимость размещения полезных ископаемых, от строения земной коры и рельефа.

Уметь: называть оболочки Земли; составные части внутреннего строения Земли; горные породы, слагающие земную кору; слои, образующие земную кору, их толщину и составные части; определять по образцам горные породы, их происхождение

Фронтальный, индивидуальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Таблица «Внутреннее строение Земли»

§16

13.11.15

21.

Горные породы и минералы

1ч.

Овладевать простейшими навыками

определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразования горных пород

Магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы.

Фронтальный, индивидуальный

Практическая работа №6 «Изучение горных пород по образцам»

Таблица «Классификация горных пород», коллекция горных пород и минералов

§17

18.11.15

22.

Движения земной коры

1ч.

Анализировать схемы (модели)

строения земной коры и литосферы.

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям

и картам границы столкновения

и расхождения литосферных плит,

выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных

плит

Номенклатура

:землетрясение, очаг и эпицентр землетрясения, сейсмические пояса, сейсмограф, сила землетрясения, Тихий океан, Евразия, Скандинавский п-ов, Нидерланды, Восточно-Европейская равнина, Гималаи, Анды, горсты, грабены.

Знать/понимать

Основные географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними,

Их изменение в результате деятельности человека

Фронтальный

Объяснение учителя с опорой на таблицу, карты, презентацию. Эвристическая беседа на основе анализа карт.

Таблица «Эндогенные процессы», физическая карта полушарий, атласы, диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия»

§18

20.11.15

23.

Вулканы, гейзеры

1ч.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений

Номенклатура:

вулкан, строение вулкана, Гавайские о-ва, Мауна-Лоа, Килауэа, Африка, Килиманджаро, Кавказские горы, Везувий, Помпея, Геркуланум, Стабия, гейзер, Новая Зеландия, Исландия, Камчатка.

Знать/понимать

Основные географические явления и процессы в литосфере, взаимосвязи между ними,

Их изменение в результате деятельности человека

Фронтальный, индивидуальный

Определение по координатам вулканов

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, таблица «Строение вулкана», презентация учителя

§19

25.11.15

24.

Горы суши.

1ч.

Номенклатура:

гора, горный хребет, горная долина, горная система, Анды, Уральские горы, Гималаи, Джомолунгма, Ченое море, Каспийское море, Эльбрус.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по

определению на картах средней и

максимальной абсолютной высоты.

Определять по географическим

картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их

географического положения.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа

в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Номенклатура: равнина, Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность, дюны и барханы, карьер, терриконы.

Знать: формы рельефа суши, различия гор по высоте, изменения во времени.

Уметь: называть и показывать горы на карте, различать их по высоте и по происхождению.

Фронтальный, индивидуальный

Обозначение на контурной карте гор.

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, таблица «Основные формы рельефа Земли», ИНП «Литосфера»

§20

27.11.15

25.

Равнины суши.

1ч.

Знать: различия равнин по высоте, изменение во времени.

Уметь: называть и показывать

равнины, различать их по высоте и по форме.

Фронтальный, индивидуальный.

Обозначение на контурной карте равнин.

§21

02.12.15

26.

Горы и равнины. Закрепление.

1ч.

Определение ГП гор и равнин

Знать: различия равнин и гор по высоте, изменение во времени.

Уметь:определять ГП гор и ранин

Фронтальный, индивидуальный.

Практическая работа №7 «Определение ГП гор и равнин»

04.12.15

27.

Рельеф дна Мирового океана

1ч.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов

с границами литосферных плит.

Эхолот, шельф, материковый склон, океанические желоба, ложе океана, котловины, СОХ, Марианский желоб, «черные курильщики», Атлантический океан, Индийский океан, Тихий океан, Курильские острова, Канарские острова, Азорские острова, атоллы.

Знать: части гидросферы; мировой круговорот воды, части Мирового океана: моря, заливы. Суша в океане: проливы,

полуострова, острова, архипелаги.

Уметь: называть основные части гидросферы; объяснять и составлять схему круговорота воды, называть и показывать по карте части океана; объяснять роль Мирового океана в формировании климата и атмосферы Земли.

Фронтальный, индивидуальный.

Объяснение учителя с опорой на таблицу, карты, презентацию. Эвристическая беседа на основе анализа карт.

Таблица «Рельеф дна океана», карта «Мировой океан», ИНП «Рельеф дна МО»

§22

09.12.15

28.

Итоговый урок по теме «Литосфера»

1ч.

Выполнение заданий по теме

Знать : основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара,

Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Уметь: объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работать с контурной картой.

Фронтальный

Викторина по теме

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

11.12.15

29.

Контрольная работа по теме «Литосфера»

1ч.

Выполнение тестовой работы по теме

Обобщение знаний по теме «Литосфера»

Тестовая работа

16.12.15

Тема 4. Гидросфера - 15 часов

30.

Вода на Земле

1ч.

Сравнивать соотношения отдельных

частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по

схеме «Круговорот воды в природе».

Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать

единство гидросферы.

Описывать значение воды для жизни на планете

Гидросфера, Мировой круговорот воды (большой и малый)

Знать: части гидросферы; мировой круговорот воды, Уметь: называть основные части гидросферы; объяснять и составлять схему круговорота воды

фронтальный

Презентация учащихся

§23

18.12.15

31.

Части Мирового океана

1ч.

Определять и описывать по карте

географическое положение, глубину,

размеры океанов, морей, заливов,

проливов, островов.

Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов,

окраинных и внутренних морей.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения

температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.

Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты

Материки, острова, архипелаг, полуостров, Гренландия, Австралия, Гавайские острова, океаны, море, Аравийское, Красное, Карское, Берингово, Саргассово, Охотское, Балтийское моря, залив, Бискайский залив, Бенгальский залив, пролив, Берингов пролив, Магелланов пролив, пролив Дрейка, Гибралтарский пролив.

Знать: части Мирового океана: моря, заливы. Суша в океане: проливы, полуострова, острова,

архипелаги.

Уметь: называть и показывать по карте части океана; объяснять роль Мирового океана в формировании климата и атмосферы Земли.

Фронтальный, индивидуальный.

Практическая работа №8 «Обозначение на контурной карте объектов МО»

ИК «Карта океанов», атласы

§24

23.12.15

32.

Свойства океанической воды

1ч.

Определять по картам крупнейшие

тёплые и холодные течения Мирового океана.

Соленость, промилле.

Знать: свойства вод Мирового океана: соленость

Фронтальный, индивидуальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Уроки географии К и М, атласы

§25

25.12.15

33.

Волны в океане

1ч.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных

течений от направления господствующих ветров.

Ветровые волны, высота волны, длина волны, зыбь, прибой, цунами, приливы и отливы, Средиземное, Белое и Охотское моря.

Знать: виды движений воды в океаны и причины их возникновения.

Уметь: показывать течения на карте.

Фронтальный, индивидуальный.

Объяснение учителя с опорой на презентацию. Эвристическая беседа на основе анализа карт.

Презентация учителя, карта «Мировой океан», атласы

§26

13.01.16

34.

Океанические течения

1ч.

Выполнять практические задания по

картам на определение крупнейших

тёплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения

Течение Западных ветров, течение Гольфстрим, Мексиканский залив, Северо- Атлантическое течение, Лабрадорское течение, Северный Ледовитый океан.

Знать: виды движений воды в океаны и причины их возникновения.

Уметь: показывать течения на карте.

Фронтальный, индивидуальный.

Объяснение учителя с опорой на ИНП. Эвристическая беседа на основе анализа карт.

Карта «Мировой океан», атласы, ИНП «Гидросфера», задания на ИД по теме «Волны»

§27

15.01.16

35.

Изучение Мирового океана

1ч.

Жак Ив Кусто, акваланг.

Знать:значение Мирового океана, как измеряют глубины океана.

Уметь: выделять этапы изучения Мирового океана.

Фронтальный

Объяснение учителя с опорой на ИНП.

Уроки географии К и М, задания на ИД

§28

20.01.16

36.

Подземные воды

1ч.

Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды».

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов

подземных вод и минеральных источников для человека

Подземная вода, пещеры, водоносный слой, грунтовые воды, родник, межпластовые воды, минеральные воды.

Знать: происхождение подземных вод.

Уметь: объяснять зависимость уровня грунтовых вод от

осадков, характера горных

пород, близости к озерам.

Фронтальный, индивидуальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Таблица «Подземные воды», ИНП «Гидросфера»

§29

22.01.16

37.

Реки

1ч.

Определять и показывать по карте

истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы.

Река, речная долина, Волга, Валдайская возвышенность,Ангара, Бия, Катунь, Обь, Нил, Инд, Припять, устье, Енисей, речная система,водосборный бассейн, Амазонка, водораздел, режим реки,половодье, пойма, паводки.

Знать: понятия: «река», «речная долина», «речная система», «речной бассейн», «водораздел», «режим реки», «виды питания», «половодье, «пойма» , «паводок».

Уметь: объяснять зависимость направления и особенности течения рек от рельефа.

Фронтальный, индивидуальный.

Практическая работа №9 «Обозначение на контурной карте рек»

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, контурные карты, презентация учителя

§30

27.01.16

38.

Реки равнинные и горные.

1ч.

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану

на основе анализа карт

Равнинные и горные реки, пороги, водопад, вдп. Анхель, Южная Америка, Ниагарский вдп., Северная Америка.

Фронтальный, индивидуальный.

Сравнение равнинной и горной реки

ИК «Физическая карта полушарий», презентация учителя

§30

29.01.16

39.

Озера

1ч.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира.

Подписывать на контурной карте

крупнейшие озёра и водохранилища мира.

Составлять и анализировать схему

различия озёр по происхождению

котловин

Озеро, Каспийское море-озеро, Байкал, озерная котловина, Ладожское озеро, Онежское озеро, карс, Кроноцкое озеро, Курильское озеро, старицы, болото.

Знать: понятие «озеро», «котловина»; виды

озерных котловин; классификацию озер

Уметь: объяснять происхождение озерных котловин; показывать озера на карте и называть их

Фронтальный, индивидуальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта.

ИНП «Гидросфера», Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

§31

03.02.16

40.

Ледники

1ч.

Решать познавательные задачи по

выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.

Описывать географическое положение областей оледенения.

Находить информацию и готовить

сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности

в условиях многолетней мерзлоты

Ледник,снеговая граница,фирн, морена, Амударья и Сырдарья, айсберг, многолетняя мерзлота.

Знать: условия образования ледников; классификацию ледников, особенности и масштабы загрязнений гидросферы; методы изучения данной проблемы

Фронтальный, индивидуальный.

Беседа на основе анализа презентации

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, презентация учителя

§32

05.02.16

41.

Искусственные водоемы

1ч.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении искусственных водоемах

Каналы, Волго-Донской канал,водохранилища, пруды.

Знать: понятия «искусственный водоем», «канал», «водохранилище», «пруд».

Уметь: объяснять значение и возникновение искусственных водоемов

Фронтальный, индивидуальный.

Объяснительное чтение текста учебника с работой по карте.

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы

§33

10.02.16

42.

Загрязнение гидросферы

1ч.

Находить информацию и готовить

сообщение (презентацию) о редких

и исчезающих обитателях Мирового

океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах

борьбы с ними

Знать: виды загрязнений, меры по охране вод.

Фронтальный, индивидуальный.

Самостоятельная работа с учебником

Физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы, задания на ИД по теме «Гидросфера»

§34

12.02.16

43.

«Гидросфера». Итоговый урок

1ч.

Определять: по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера

Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы.

Фронтальный, индивидуальный.

Интерактивная игра

Презентация учителя «Своя игра» по теме «Гидросфера»

17.02.16

44.

Контрольная работа по теме «Гидросфера»

1ч.

Выполнение тестовой работы

Обобщение знаний по теме «Гидросфера»

Тестовая работа

19.02.16

Тема 5. Атмосфера - 13 часов

45.

Атмосфера

1ч.

Составлять и анализировать схему

«Значение атмосферы для Земли».

Объяснять значение атмосферы для

природы Земли.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для

природных процессов.

Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - «кухня погоды»

Знать: понятие «атмосфера»; строение, состав; значение атмосферы для жизни на Земле.

Уметь: называть слои атмосферы, их свойства; характерные природные явления в атмосфере

Фронтальный, индивидуальный.

Решение задач по теме «Изменение температуры воздуха с высотой»

Таблица «Приборы для наблюдения за погодой»

§35

24.02.16

46.

Температура воздуха

1ч.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора

к полюсам на основе анализа карт

Знать: причины нагревания воздуха; устройство термометра; приемы измерения температуры воздуха; способ определения среднегодовой температуры и амплитуды воздуха, абсолютные максимумы и минимумы температуры.

Уметь: пользоваться термометром и высчитывать амплитуду температур и среднюю температуру воздуха за сутки; вычислять и называть причину изменения температуры и амплитуды в течение года;

Фронтальный, индивидуальный.

Задания на ИД

§36

26.02.16

47.

Годовой ход температуры воздуха

1ч.

Анализировать графики годового хода температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.

Выявлять зависимость температуры

от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или

наблюдения действующих моделей.

Фронтальный, индивидуальный.

Решение задач на определение средней годовой температуры воздуха, построение графика.

Задания на ИД

§37

2.03.16

48.

Атмосферное давление

1ч.

Измерять атмосферное давление

с помощью барометра.

Решать задачи по расчёту величины

давления на разной высоте.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления

в разных широтных поясах Земли.

Определять способы отображения

величины атмосферного давления

на картах

Знать: понятие «атмосферное давление»; его изменение с высотой; измерение давления барометром; виды и устройство барометров; понятия «ветер», «бриз», «муссон»; причины возникновения ветра

Уметь: определять давление по барометру, а также рассчитывать атмосферное давление; определять направление и силу ветра; строить «Розу ветров»

Фронтальный, индивидуальный.

Решение задач на определение АД

Таблица «Изменение температуры и давления с высотой», задания на ИД

§38

4.03.16

49.

Ветер

1ч.

Определять направление и скорость

ветра с помощью флюгера (анемометра).

Определять направление ветров

по картам.

Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды).

Объяснять различия в скорости

и силе ветра, причины изменения

направления ветров

Фронтальный, индивидуальный.

Практическая работа №11 «Построение розы ветров»

Презентация учителя, задания на ИД

§39

09.03.16

50.

Водяной пар в атмосфере. Облака

1ч.

Измерять относительную влажность

воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на

основе имеющихся данных.

Наблюдать за облаками, составлять

их описание по облику, определять

облачность

Знать: понятия «насыщенный воздух» «ненасыщенный воздух», «абсолютная», «относительная» влажности воздуха; понятие «облака», «атмосферные осадки»; виды облаков и осадков; единицы измерения осадков.

Уметь: рассчитывать влажность воздуха; объяснять какой воздух насыщенный, а кокой нет и почему; определять виды облаков и по климатограммам количество осадков.

Фронтальный, индивидуальный.

Решение задач на определение относительной влажности. Составление схемы «Виды облаков»

Презентация учителя, задания на ИД

§40

11.03.16

51.

Атмосферные осадки

1ч.

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Решать задачи по расчёту годового

количества осадков на основе имеющихся данных.

Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах

Фронтальный, индивидуальный.

Составление схемы «Виды осадков», построение диаграммы среднегодового количества осадков своей местности

Таблица «Факторы образования атмосферных осадков», презентация учителя

§41

16.03.16

52.

Погода

1ч.

Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды.

Характеризовать текущую погоду.

Устанавливать взаимосвязи между

элементами погоды на конкретных

примерах.

Овладевать чтением карты погоды,

описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы).

Описывать погоды разных сезонов

года

Знать: элементы погоды, климатообразующие факторы.

Уметь: пользоваться метеоприборами при их наличии, устанавливать зависимость климата от климатообразующих факторов.

Фронтальный, индивидуальный.

Описание погоды.

Задания на ИД.

§42

18.03.16

53.

Климат

1ч.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды

и климата.

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.

Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние

температуры, среднее количество

осадков, направление ветров)

по климатической карте.

Фронтальный, индивидуальный.

Определение по климатической карте температуры, количества осадков.

ИК «Климатическая карта мира»

§43

30.03.16

54.

Распределение света и тепла на Земле

1ч.

Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы

Климат, дни равноденствия, дни солнцестояния, Северный тропик, Южный тропик, Северный полярный круг, Южный полярный круг, пояса освещенности.

Знать: представление о Солнце, как основном источнике энергии, обуславливающем

процессы в атмосфере; особенности освещенности поясов Земли.

Уметь: показывать пояса освещенности на карте.

Обозначение на контурной карте поясов освещенности

ИНП «Солнечная модель», теллурий

§44

1.04.16

55.

Причины, влияющие на климат

1ч.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды

и климата.

Морской климат, умеренно континентальный, резко континентальный климат, умеренно-муссонный климат, Дальний Восток, Мурманск, Баренцево море, Южная Америка, Гималаи, Памир, Греция, высокогорный климат.

Знать: элементы погоды, климатообразующие факторы.

Уметь: устанавливать зависимость климата от климатообразующих факторов.

Фронтальный, индивидуальный.

Создание по ходу объяснения логического опорного конспекта

Презентация учителя, физическая карта мира

§45

6.04.16

56.

«Атмосфера». Итоговый урок

1ч.

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

синквейн (основные понятия)

Фронтальный, индивидуальный.

Самостоятельная работа

Задания на ИД

08.04.16

57.

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по теме.

Обобщение знаний по теме «Атмосфера»

Тестовая работа

13.04.16

Тема 6. Биосфера - 5 часов

58.

Разнообразие и распространение организмов на Земле

1ч.

Сопоставлять границы биосферы

с границами других оболочек Земли.

Обосновывать проведение границ

биосферы.

Описывать сферу распространения

живых организмов.

Объяснять причины неравномерного

распространения живых организмов

в биосфере

Знать: понятие «биосфера»; взаимосвязь биосферы с другими оболочками Земли, понятие «природная зона», виды природных зон, их размещение на планете.

Уметь: объяснять закономерность смены природных зон и их разнообразие.

Фронтальный

Карта «Природные зоны мира»

§46

15.04.16

59.

Природные зоны: экваториальные леса, саванны, пустыни.

1ч.

Определять по картам географическое положение природных зон,

показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и основными

представителями её растительного

и животного мира.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения

об адаптации органического мира

и человека к условиям природной

зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

Знать: разнообразие природных зон, растительный и животный мир, особенности почвенного

покрова.

Уметь: описывать флору и фауну природной зоны, типы почв. Описывать климат района по картам.

Фронтальный, индивидуальный.

Карта «Природные зоны мира», презентация учителя, таблица «Смена природных зон от полюсов к экватору»

§47

20.04.16

60.

Природные зоны: тундра, тайга, степь.

1ч.

Фронтальный, индивидуальный.

Карта «Природные зоны мира», презентация учителя, таблица «Смена природных зон от полюсов к экватору»

§47

22.04.16

61.

Организмы в Мировом океане

1ч.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор

к вершинам на основе анализа

и сравнения карт, иллюстраций, моделей

Знать: Разнообразие организмов Мирового океана, условия жизни и приспособления к ним.

Фронтальный

Презентация учителя

§48

27.04.16

62.

Воздействие организмов на земные оболочки

1ч.

Перечисление видов осадочных горных пород, их образование

Знать: Взаимодействие организмов с атмосферой гидросферой, литосферой.

Уметь: объяснять взаимодействие организмов с земными оболочками.

Фронтальный

Презентация учителя

§49

29.04.16

Тема 7. Взаимосвязи компонентов природы - 1 час

63.

Природный комплекс

1ч.

Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами

в природном комплексе.

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики.

Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли

на основе анализа разных источников географической информации.

Находить информацию (в Интернете

и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по

проблемам антропогенного изменения природных комплексов

Уметь: объяснять закономерность смены природных зон и их разнообразие.

Фронтальный, индивидуальный.

Презентация учителя

§50

4.05.16

Раздел 4. Население Земли - 3 часа

64.

Численность населения Земли.

1ч.

Называть основные человеческие расы и их признаки; рассказывать об изменении численности населения Земли

Знать: основные расы их особенности, численность населения Земли; причины, влияющие на изменение

численности населения Земли; понятие «миграция»; самые крупные страны по численности.

Уметь: распознавать и описывать основные человеческие расы, показывать страны на карте обладающие самой большой численностью населения.

Фронтальный, индивидуальный.

ИНП для ИД «Население Земли»

§51

06.05.16

65.

Итоговый контроль

1ч.

Выявление уровня теоретических и практических знаний по курсу.

Письменная проверочная работа.

Обобщение знаний по курсу 6 класса

Письменная проверочная работа

11.05.16

66.

Человек - часть биосферы. Государства на карте мира.

Основные типы населенных пунктов.

1ч.

приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран

Знать: основные типы населённых пунктов. Понятие «ноосфера», стихийные природные явления. Отношение человека к окружающей среде.

Уметь: составлять характеристику своего населённого пункта,оценивать экологическую ситуацию по статистическим данным.

Фронтальный, индивидуальный.

Практическая работа №12 «Обозначение на контурной карте крупнейших стран мира»

«Политическая карта мира»

§ 53,§54

13.05.16

Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека-1ч.

67.

Стихийные природные явления.

1ч.

определять явления природы по описанию, пользоваться дополнительными источниками добывания информации.

Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере.

Наводнение, смерчи, ураган

Знать: стихийные природные явления.

Уметь: определять явления природы по описанию, пользоваться дополнительными источниками добывания информации.

Фронтальный, индивидуальный.

§ 55

18.05.16

Раздел 6. Природа своей местности - 3 часа

68.

Экскурсия по изучению рельефа

1ч.

Описание формы рельефа

Описание реки

Природный комплекс, географическая оболочка, биосфера.

Знать: Особенности рельефа своей местности, местоположение.

Уметь: определять формы рельефа.

Фронтальный, индивидуальный.

Описание формы рельефа

Практикум на местности

Индивидуальные карточки

20.05.16

Экскурсия по изучению вод

1ч.

Знать: влияние климата и рельефа на режим рек нашей области

Уметь: давать характеристику реки, описывать реку по представленному плану

Фронтальный, индивидуальный.

Описание реки

Индивидуальные карточки

25.05.16

Экскурсия по изучению ПК

1ч.

Знать: режим рек нашей области

Уметь: описывать реку по представленному плану

Практикум на местности

27.05.16

Количество часов согласно Учебному плану в 2015-2016 уч. году составляет 70 час.

Программный материал пройден в полном объеме за счёт объединения и уплотнения материала. Отставаний нет.

Учитель: Хаматова И.В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый УМК:

Программа: Герасимова Т.П. Начальный курс физической географии. Программы для общеобразовательных учреждений 6-11 классы. Москва «Дрофа», 2002 год, с.6-15.
Учебник. Герасимова Т.П., Неклюкова.Н.П. «Начальный курс географии 6 класс». Москва «Дрофа», 2009 г.
Воробцова Т.Н. «6 класс. География». Поурочные планы по учебнику Герасимовой Т.П. и др. Волгоград «Учитель - АСТ», 2002 год
Нагорная И.И. «География 6 класс». Поурочные планы по учебнику Герасимовой Т.П., Неклюковой Н.П. Волгоград, «Учитель», 2005 год
Датская Е.В., Синицина Е.В., Синицин М.Г. Контрольные и проверочные работы. 6 класс. Москва «Экзамен», 2003 год
Волобуев Г.П. «География 6 класс». Технология тематического тестирования. Ростов -на- Дону «Феникс», 2007 год
Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы. Москва «Дрофа», 2000 год
Климанов В.В., Климанова О.А. «География в цифрах 6-10 классы. Справочное пособие. Москва «Дрофа», 2001 год
Дюкова С.Е., Петрова Н.Н., Чичерина О.В. «Тесты.География 6-7 классы. Москва «Дрофа», 2001 год
Суслов В.Г. «Развивающие упражнения на уроках географии» 6 класс. Москва «Астрель», 2004 год

11.Мультимедийная обучающая программа: География 6 класс. Начальный курс.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть и/или показывать:

существенные признаки плана местности, карты, виды масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли;
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сети, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океанов и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф Земли;
части Мирового океана, среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра, облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.

Определять:

атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
стороны горизонта на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать объекты на контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времени года.

Описывать:

географичесчкие объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительный и животный мир), их использование и изменение человеком;
давать оценку экологического состояния ОС.

Объяснять:

Особенности рельефа, климата, вод, окружающей среды, влияющей на жизнь человека

Приводить примеры:

природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияния климата на водоемы, растительный и животный мир;
оказание мер по охране природы;
горных пород и минералов, их использования человеком;
взаимосвязей: река-рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2010.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения _________________________ ____________________

МБОУ СОШ №1 Подпись

От _____2015 года №_____ ___ _______2015 года

________________________

Подпись руководителя МО

Ф.И.О.

⇧

⇩