Урок по географии для 6 класса на тему: «Реки - артерии Земли».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николаевская средняя общеобразовательная школа

урок

по географии

на тему:

Реки - артерии Земли

6 класс

Учитель: Тимошенко Л.Н.

Николаевский - 2й

2014 год

Тема: Реки - артерии Земли. 6 класс.

Тип учебного занятия:.

а) по дидактическим целям: урок усвоения новых знаний;

б) по характеру познавательной деятельности: исследование;

в) по организации познавательного процесса: групповая поисковая деятельность.

Цели:

Образовательные:

- учить каждого ученика самостоятельно добывать знания;

- формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;

- углублять и закреплять знания о реках Земли;

- задуматься о проблемах рек, высказать собственное мнение о путях их решения.

Воспитательные:

- Формировать у учащегося гуманные отношения на уроке к другим учащимся (товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность);

- формировать отношения учащегося к самому себе (гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность);

- формировать отношения учащегося к коллективу (чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам).

- формировать бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям;

- формировать отношение ученика к труду (ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность).

Развивающие:

• учить выделять главное в тексте;

• определять и объяснять понятия;

• учить разрешать проблемы;

• развивать интеллектуальные способности учащихся, навыки самообразования;

• развивать интерес к географическим знаниям, а также к другим наукам;

• развивать обще учебные умения и навыки;

• развивать умения самостоятельно работать с атласом, картой, текстом, таблицами, неполным текстом;

Оборудование:

* физическая карта полушарий;

* высказывание;

* инструкции;

* иллюстрации рек;

* презентация к уроку;

* схема реки;

* памятка

* компьютер;

* проектор;

* экран;

* словарик.

I.Организационный момент.

На доске высказывание: "Текущая река - это сама жизнь"

П.П. Семенов-Тян-Шанский

Слайд №1:

Добрый день ребята и уважаемые гости. Меня зовут Тимошенко Лариса Николаевна.

Друзья мои! Я очень рада!
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда,
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, в классе каждый гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений -
Мы вместе сочиним урок.

Ребята, вы разделились на группы, выберите руководителя вашей исследовательской работы, докладчика, секретаря - того, кто будет вести записи в рабочем листе, наблюдателя объектов на физической карте.

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

Учитель:

ПеРЕКАты, повороты.

Мели и водовороты.

Размывая берега,

Мчится быстрая…

(река)

Учитель: Попробуйте назвать то, о чём мы будем говорить на уроке. (Ответы детей).

- Да, Вы правы, тема нашего урока: «Реки - артерии Земли».

(музыкальное сопровождение на 2 - 3 слайд).

Слайд №2:

"Текущая река - это сама жизнь" - сказал Пётр Петрович Семенов-Тян-Шанский.

Вода - это чудесный дар природы. Вода - это единственный естественный ресурс, который невозможно заменить никаким искусственным.

Ребята, что вы знаете о реках? Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (Ответы).

Слайд №3:

Сегодня на уроке мы узнаем: как устроены реки, откуда берётся вода в реках, вы сможете определить, как «работают» реки, объяснить, какова роль рек в нашей жизни.

Ребята, вспомните из курса 5 класса, к какой географической оболочке Земли относятся реки? (Ответ: Гидросфере).

Что такое гидросфера? (Ответ: Гидросфера - это водная оболочка Земли).

Напомните мне, какими условными знаками показаны реки? (Ответ: голубые линии).

Чтобы продолжить наше занятие вам необходимо изучить тексты, которые находятся на ваших столах. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы. Свои ответы запишите в таблицы.

III. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (работа в группах с источником информации и словарём).

(Дети работаю в группах).

- А теперь продолжим изучение нашей темы. Что же такое река и её притоки? О результатах своих исследование нам расскажет первая группа.

Слайд №4:

(Ответ: Река - естественный водный поток, текущий в выработанном русле.

Притоки - реки, впадающие в главную реку.

Учитель: Как называется площадь суши, с которой река собирает свои воды? (Ответ: Речной бассейн).

Учитель: Что такое водоразделы? (Водоразделы - границы между реками)

Учитель: ребята, как реки показаны на карте? (Ответ: Реки на карте показаны извилистыми линиями - меандрами).

Учитель: с заданием вы справились, и мы отправляемся к исследователям второй группы.

Что же такое исток и устье реки?

Слайд №5:

(Ответ: Исток - начало реки.

Слайд №6:

Устье - место впадения реки).

(Задание для всех).

Нанесите на схему все перечисленные вами определения. (Работа со схемой реки).

Учитель: Ребята, соберите свои схемы и обменяйтесь для взаимной проверки. Если есть ошибки исправьте их, выставите оценку. (обмен полученной информации между группами).

Учитель: как определить левый и правый берег реки? (Ответ: если стать лицом к устью, а спиной к истоку, то справа - правый берег, слева - левый берег.

Слайд №7: (схема реки)

Слайд №8:

Учитель: А теперь задание для всех, определите левый приток реки Дон. (Левый приток реки Дон - река Маныч).

Слайд №9:

Динамическая пауза.

Поработали на славу

Ну - ка, дружно станьте в ряд,

Физминутку выполнять.

У реки росла рябина (из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх).
А река текла, рябила (повороты вправо и влево с плавными движениями рук).
Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые).
Там гуляла ры-би-на (приседы).
Эта рыба - рыбий царь (прыжки).
Называется - пескарь (ходьба на месте).

Слайд №10:

Учитель: (вопрос к группе №3) Ребята, откуда берётся вода в реках? Назовите источники питания рек.

(Ответ: а) снеговое и дождевое, имеют реки умеренного климата с холодными, снежными зимами;

• б) ледниковое, которые берут начало в высоких покрытых льдом горах;

• в) смешанное.

• г) подземное (питаются реки пустынь и полупустынь).

Слайд №11

Учитель: Мы уже выяснили, что реки зависят от климата. Что ещё влияет на работу реки? Земная поверхность абсолютно ровная? (Ответ: нет). Значит, вода стекает под уклоном, вымывая углубление (Ответ: рельеф).

Слайд №12:

Ребята, если малый уклон русла, небольшая скорость течения, широкие поймы по характеру течения это будут какие реки? (Ответ: равнинные).

Слайд №13:

Если большой уклон и падение, большая скорость, глубокие и узкие долины, частые пороги и водопады. (Ответ: горные).

Определите характер течения реки:

Н.Гоголь «Чуден Днепр...»

Чуден Днепр при тихой погоде. Спокойно и плавно катит он чистые воды свои. (Ответ: равнинная река).

***

М.Лермонтов «Дары Терека»:

Терек воет, дик и злобен,

Меж утёсистых громад,

Буре плач его подобен,

Слёзы брызгами летят. (Ответ: горная река).

- А о чём говорит следующая часть этого стихотворения?

Но по степи разбегаясь,

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит. (Ответ: характер течения реки в нижнем течении изменился, река стала равнинной, впадает в Каспийское море - озеро).

Учитель: А теперь выслушаем исследователей 4 группы, которые нам расскажут о том, как «работают» реки и как образуются пороги и водопады.

Слайд №14:

(Ответ:

• Мягкие породы река размывает быстрее, а твёрдые породы образуют пороги.

Слайд №15:

• Если твёрдые породы, которые выходят в виде высокого, крутого уступа, вода падает вниз, образуя водопад.

Учитель: для того, чтобы правильно планировать размещения населения и его хозяйственную деятельность, безопасно отдыхать на речных берегах, нам необходимо знать закономерности режима рек и строение речных долин.

- Но, вода не только наш друг и помощник, вода обладает и разрушительной силой. Ребята, определите какое явление природы, описал автор:

Кругом стоны, кругом крики,
Только горя кругом лики;
И за волною волну гонит,
Всё безжалостно хоронит.

(цунами).

Слайд №16:

Какие ещё стихийные и опасные явления связанные с водой вы знаете? (ответ: наводнения, цунами, снегопады, сели, лавины, наледи, гололёд, оползни).

Слайд №17:

Информационная минутка.

(Сообщение о наводнении, читает один из учащихся).

«Наводнение в Краснодарском крае в 2012 году - стихийное бедствие, вызванное проливными дождями. В течение 6-7 июля 2012 года выпала более чем трёх-пятимесячная норма осадков. Число пострадавших - более 34 тысяч человек, погиб 171 человек. Специалисты присвоили данному наводнению статус выдающегося, в то время как за рубежом оно было классифицировано как «flash flood»»).

- Ребята, напомните, как правильно мы должны вести себя при внезапном наводнении? (дети зачитывают инструкцию по группам).

Инструкция поведения при внезапных наводнениях.

1 группа

• не терять самообладание, не поддаваться панике;

• наметить конкретный план действий;

2 группа

• действовать: быстро занять ближайшее возвышенное безопасное место;

• быть готовым к эвакуации на воде, если нужно подавать сигналы бедствия

3 группа

Эвакуация - способ сохранения жизни людей.

- для этого используются все имеющиеся плавсредства - баржи, лодки, плоты;

4 группа

• входить в лодку, катер следует по одному, ступая на середину настила;

• во время движения запрещается меняться местами.

Взаимооценка работы в группе: Ребята, вы работали в группах. Как вы оцениваете работу своей группы?

IV. Освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;

Слайд №18:

Обсудим проблему: Может ли планета Земля, богатая поверхностными водами, страдать от недостатка чистой пресной воды? (Ответы детей).

Учитель: Не смотря на такое могущество рек, истощение водных ресурсов в результате потери их качества представляет большую угрозу.

- Какие меры нужно предпринимать по улучшению качества воды? Что мы должны сделать, чтобы сохранить реки нашей планеты? (Ответы детей).

V. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

Вывод:

Учитель: Ребята, какова роль рек в нашей жизни? (Ответы).

Слайд №19:

- Не случайно сказал Пётр Петрович Семенов-Тян-Шанский, что "Текущая река - это сама жизнь"

Слайд №20:

Неповторима красота каждой реки, большой и малой. Нет такой меры, чтобы измерить радость, приносимую общению с рекой.

Вот как вспомнил свою реку детства известный кинорежиссёр Александр Довженко:

(Читает учащийся).

«Река моя, жизнь моя, люблю я воду твою ласковую, животворящую и берега твои чистые, и всех людей, что трудятся на твоих берегах.

Кланяюсь тебе за ласку, за богатство, что дала ты моему сердцу. За то, что, глядя на тебя. Делаюсь я добрым, человечным и счастливым, что могу любить тебя всю жизнь. Река моя - душа моего народа».

Слайд №21:

Рефлексия:

А теперь продолжите высказывание:

- Я вспомнил о такой оболочке Земли, как ….

- Мне сегодня на уроке было интересно узнать …

- Какое задание было трудно выполнять? Почему?

- Я сегодня хорошо …

- Я это изучал для того, чтобы …

Слайд №22:

VI. Домашнее задание: Мне хочется, чтобы эта тема вам запомнилась, и я предлагаю вам выборочно выполнить дома творческую работу "Реки - чудесный дар природы". Вы можете подобрать стихи или описания рек в литературных произведениях, сочинить сами стихи о реках, нарисовать рисунок, приготовить сообщение, придумать задания-загадки. В память о нашей плодотворной работе, я оставляю вам памятку и предлагаю отправить свои работы мне по электронной почте: . Ваши работы будут размещены на моём сайте в социальной сети работников образования nsportal.ru, который я приглашаю Вас посетить и зарегистрироваться.

VII. Подведение итогов урока.

Слайд №23: (музыкальное сопровождение).

Удачного дня. Хорошего настроения!

Чтобы знали мы друг друга,

Есть прекрасная наука.

Географией зовётся,

Испокон веков она.

Полюби её, играя,

На вопросы отвечая.

И всё больше узнавая

От рассвета до темна.

Переход на первый слайд по гиперссылке (картинка).

Слайд №24: переход на 18 слайд по гиперссылке (грибок - мухомор, в правом нижнем углу).

Литература:

• Учебник «География. Природа и люди» 6 класс. Под ре. А.И.Алексеева. Москва, «Просвещение», 2007 год.

• Поурочные разработки по географии 6 класс. Н.А.Никитина. Москва, «Просвещение», 2007 год.

• Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6 - 8 классы. С.Г.Зубанова, Ю.В.Щербакова, «Глобус», Москва - 2007 год.

• Нетрадиционные уроки. Основы безопасности жизнедеятельности на уроках: географии, биологии, химии, экологии, обществознания. 6-11 классы. Е.Л.Гордияш, Волгоград, «Учитель», 2007 год.

• Я иду на урок географии ().

Самоанализ

Тема: Реки - артерии Земли.

Тип учебного занятия:

а) по дидактическим целям: урок усвоения новых знаний;

б) по характеру познавательной деятельности: исследование;

в) по организации познавательного процесса: групповая поисковая деятельность.

Данный урок занимает 4 место в теме «Гидросфера - водная оболочка Земли».

Урок связан с повторением знаний из предыдущих тем, изучаемых в 5 классе по предмету - природоведение. Знания, полученные при изучении данной темы, будут использоваться в последующих уроках, как при изучении третьей темы « Богатство внутренних вод России» в 8 классе, так и при изучении темы «Волга» в 9 классе.

Цели:

Образовательные:

- учить каждого ученика самостоятельно добывать знания;

- задуматься о проблемах рек, высказать собственное мнение о путях их решения.

Воспитательные:

- формировать у учащегося гуманные отношения на уроке к другим учащимся (товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность);

- формировать бережное отношение к окружающему миру.

Развивающие:

- развивать интеллектуальные способности учащихся, навыки самообразования (развитие умения самостоятельно работать с атласом, картой, текстом, таблицами, схемами);

- развивать интерес к географическим знаниям, а также к другим наукам;

- развивать обще учебные умения и навык.

Задачи:

Создать педагогические условия, при которых ученик сможет:

• повторить и закрепить ранее усвоенные знания;

• систематизировать и обобщить новые знания;

• применить знания на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний;

• сформировать умения и навыки;

• находить информацию и готовить сообщения.

Формы проведения:

• занятие - исследование; групповая работа учащихся.

Урок построен на проблемно исследовательской технологии с использованием приёмов группового обучения и метода наглядного обучения - конструктора урока, с целью оптимизации учебного процесса. Творческое название темы, подборки визуального материала, как мультимедийного, так и наглядного позволяют включить в работу эмоциональные аспекты ребёнка при изучении данного материала. На данном уроке используется и материал регионального компонента, что позволяет сформировать у учащегося личностно - эмоциональную позицию. Поисково-исследовательская деятельность формирует у учащегося не только универсальные учебные действия, но и решает проблему учебного занятия, которая была запланирована на этапе по группам.

Целеполагание на уроке строилось через введение в тему урока и актуализацию опорных знаний. Обучающимся была предложена загадка, и выдвижение гипотезы, о чём мы узнаем на уроке.

Организационный момент с использованием стихотворения позволили создать у учащихся рабочее настроение, мобилизировать и включить учащихся в начало урока («исходная мотивация»).

При актуализации опорных знаний и умений использовались знания, полученные из курса 5 класса, которые позволили включить учащихся в активную учебно-познавательную деятельность.

Первичное восприятие и усвоение способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (работа с текстом и словарём) позволили установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.

Вторичное восприятие и усвоение способов деятельности с использованием схем реки взаимооценкой, позволили закрепить знания и способы действия.

За счёт правильно спланированного урока было рационально использовано время. Урок был спланирован со здоровьесберегающей географической разминкой, что явилось предупреждением перегрузок на уроке.

Закрепление изученного материала проходило в виде обмена информации между группами.

Использование на уроке рефлексии позволило учащимся осмыслить свои действия, а также выразить свою самооценку работе на уроке. Позволило освоить принципы саморегуляции и сотрудничества.

На данном уроке были использованы межпредметные связи с такими предметами, как: литература, музыка, ОБЖ, экология.

Контроль освоения знаний был проведён с помощью проверки заполнения таблиц и взаимопроверки групповых работ со схемами.

На протяжении всего урока была хорошая работоспособность учащихся. Психологическая атмосфера в классе поддерживалась за счёт субъект-субъектных отношений. Учитель является наставником и путеводителем в мир знаний.

По источнику передачи и восприятия учебной деятельности были использованы следующие методы обучения:

- наглядные (демонстрация презентации, энциклопедии, литература, рисунки детей, плакаты);

- словесные (рассказ-вступление, рассказ - заключение, инструктаж);

- практические (практические задания).

По степени самостоятельности и творчества деятельности был использован частично - поисковый или эвристический метод обучения, заключающийся в организации активного поиска решения познавательных задач, под руководством учителя.

Для более широкого развития учебной мотивации было использовано развитие интереса к учению (литературные произведения отечественных писателей и поэтов такие, как: Н.Гоголь «Чуден Днепр...», М.Лермонтов «Дары Терека») и стимулирование ответственности (поощрения ученика).

Для развития критического мышления использовались:

- стадия «вызова» - Что вы знаете или помните по данной теме?

- стадия «осмысления» - сравнение с тем, что на стадии «вызова» актуализируется (текст, пометки в таблицах, работа со схемами).

- стадия «рефлексии» - вывод по изученному материалу.

Я считаю, что мне удалось реализовать все поставленные задачи.