Программа внеурочной деятельности по географии для 7-8 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бикбардинская основная общеобразовательная школа»

Программа

Внеурочной деятельности

«Моё село»

Направление - общеинтеллектуальное

Автор-составитель:

Шутова Н.М. учитель

географии МБОУ

«Бикбардинская ООШ»

с.Бикбарда, 2014 год

Программа внеурочной деятельности

исследовательская деятельность

«Моё село»

Пояснительная записка.

Работа по новым образовательным стандартам предполагает внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Этот подход напрямую связан с формированием универсальных учебных действий - общеучебных умений и навыков, овладение которыми дает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности. С помощью развития УУД расширяются возможности ориентации в различных предметных областях, самостоятельного пополнения и интеграции знаний , проявления творческих способностей, практического решения личностных и социально-значимых проблем. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся основной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа "Моё село" - общеинтеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают богатые возможности для изучения истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность исследовательской деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Современные развивающие программы основного образования включают исследовательскую деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, воспитание гражданина России, патриота малой Родины.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель и задачи исследовательской деятельности «Моё село»

Цель программы: воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии;

создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формировать представление о различных сторонах жизни своего края и населения, показ его сложной структуры

ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта.

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, географии, информатике, экологии. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков мысли и теории,- к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над исследованием предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над исследованиями составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает учащимся, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью с жителями села, в том числе и во время специально организованных в школе встреч старожилов села с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии в детский сад (здание построено в 19 веке), либо на действующие предприятия (МТФ)

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из районного и краевого архива.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей.

Удачные находки во время работы желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе других ребят

Каждая работа должна быть доведена до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

В процессе прохождения курса формируются личностно-ценностного отношения к своему родному краю; пробуждение деятельной любви к родному месту жительства, формирование толерантности и толерантного поведения; укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей; умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Результат исследовательской деятельности - личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Учебно - тематическое планирование

«Моё село»

№

Тема занятия

Количество часов

всего

теория

практика

Введение . Понимаем наше село

1

1

1

Просмотр и беседа по документальному фильму о родном селе

1

1

2

Викторина «Как живешь ты, отчий дом?»

2

2

3

Устный журнал «История нашего села»

4

4

4

Практическая работа «Запахи и ароматы родного села»

1

1

5

Беседа «Что мы видим в родном селе?»

2

2

6

Дебаты «Доступность качественного образования в нашей школе»

2

2

7

Дебаты «Доступность и востребованность культурного досуга и занятий спортом юными жителями села»

2

2

8

Дебаты «Возможности достойного трудоустройства молодых людей в нашем селе»

2

2

9

Проблемно-ценностная дискуссия «Взаимоотношения между группами молодежи в нашем селе»

3

2

1

10

Конкурс авторских видеороликов школьников «Проблемы нашего села: взгляд молодых»

9

6

3

11

Проблемно-ценностная дискуссия с участием главы поселения, директором «ООО Перспектива» «Основные проблемы села и возможности их решения»

2

2

12

Дискуссия «Наши инициативы по развитию села»

2

2

Итого

33

28

5

Содержание курса

«Мое село» - 35 часов

«ВВЕДЕНИЕ» (1 час)

Тема 1 Просмотр и беседа по документальному фильму о родном селе.(2 часа) Подбор педагогом документального фильма о селе. Подготовка вопросов к фильму. Проработка возможных сценариев развития беседы. Организация просмотра и обсуждения фильма.

Тема 2. Викторина «Как живешь ты, отчий дом?» (1час) Подготовка педагогом вопросов о жизни села, его прошлом и настоящем. Проведение викторины с учащимися. Обсуждение итогов викторины.

Тема 3. Устный журнал «История нашего села» (4 часа)Разделение школьников на 3 группы. «Исторические события в нашем селе»; «Памятные места нашего села»; «Люди и судьбы». Подготовка каждой группой сообщений для устного журнала. Представление каждого тематического раздела устного журнала на общее рассмотрение.

.

Тема 4. Беседа «Что мы видим в родном селе?»(2часа). Обсуждаемые темы: организация пространства, ландшафтный дизайн, безопасность жизни в селе.

Тема 5. Беседа «Запахи и ароматы родного села»(1 час) Обсуждаемые темы: автотранспорт и загазованность, уборка мусора, места с уникальным, очаровывающим ароматом, сельские клумбы.

Тема 6. Дебаты «Доступность и качество образования в нашем селе» (2 часа). Разделение участников дебатов на три группы: 1группа «да», доказывающая, что качественное образование вполне доступно юным жителям села;

2 группа «нет», доказывающая, что качественное образование не вполне доступно юным жителям села; 3 группа экспертов, наблюдающая за работой двух этих групп. Работа групп по подготовке тезисов в защиту собственной позиции. Выступление групп. Анализ аргументации экспертами, вынесение решения об итогах дебатов. Рефлексия участниками итогов дебатов.

Тема 7. Дебаты «Доступность и востребованность культурного досуга и занятий спортом юными жителями села»(2часа). Разделение участников дебатов на три группы: 1группа «да», доказывающая, что культурный досуг и занятия спортом вполне доступно юным жителям села;

2 группа «нет», доказывающая, что культурный досуг и занятия спортом не вполне доступно юным жителям села; 3 группа экспертов, наблюдающая за работой двух этих групп, и выносящая решение о доказательности и убедительности представленных мнений. Работа групп по подготовке тезисов в защиту собственной позиции. Выступление групп. Анализ аргументации экспертами, вынесение решения об итогах дебатов. Рефлексия участниками итогов дебатов.

Тема 8. Дебаты «Возможности достойного трудоустройства молодых людей в нашем селе»(2часа) Разделение участников дебатов на три группы: 1группа «да», доказывающая, что у молодых жителей села есть возможность для достойного трудоустройства;

2 группа «нет», доказывающая, что возможности трудоустройства молодых жителей села существенно ограничены; 3 группа экспертов, наблюдающая за работой двух этих групп, и выносящая решение о доказательности и убедительности представленных мнений. Работа групп по подготовке тезисов в защиту собственной позиции. Выступление групп. Анализ аргументации экспертами, вынесение решения об итогах дебатов. Рефлексия участниками итогов дебатов.

Тема 9. Проблемно-ценностная дискуссия «Взаимоотношения между группами молодежи в нашем селе» Выбор группой темы обсуждения: субкультурные разногласия, расслоение молодежи по уровням обеспеченности и образованности. Проблематизация. Проявление позиций и выход в позиционное общение. Итоговая групповая рефлексия.

Тема 10. Конкурс авторских видеороликов школьников «Проблемы нашего села: взгляд молодых»(9 часов) Разделение участников на авторские съемочные группы. Разработка авторскими группами сценариев видеороликов(3 часа). Монтаж отснятого материала(4часа). Просмотр и обсуждение видеороликов всеми авторскими группами. Рейтингование видеороликов всеми участниками. Чествование победителей конкурса.

.

Тема 11. Проблемно-ценностная дискуссия с участием главы поселения, директором «ООО Перспектива» «Основные проблемы села и возможности их решения» (2 часа). Выбор группой наиболее волнующих проблем из числа поднятых в видеороликах. Приглашение к участию в дискуссии главы поселения и директора «ООО Перспектива». Проблематизация. Проявление позиций и выход в позиционное общение.Итоговая групповая рефлексия.

Тема 12. Дискуссия «Наши инициативы по развитию села».(2 часа) Поиск решения проблем ,обсуждавшихся ранее, в форме мозгового штурма. Обсуждение возможности участия молодежи в осуществлении этих решений. Формулирование перечня и внутригрупповое обсуждение молодежных инициатив по развитию села.

Предполагаемые результаты реализации программы .

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе приобретения социальных знаний у школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

обозначится граница исследования;

разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

поведется последовательно исследование;

зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

проанализируются и обобщатся полученные материалы;

подготовится отчет - сообщение по результатам исследования;

организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

организуется экспресс - исследование, коллективное и индивидуальное;

продемонстрируются результаты не менее 50%;

активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеках, встрече с интересными людьми, и т.д. Исследовательская деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, мини-конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровье сберегающие технологии.

Межпредметные связи на занятиях по исследовательской деятельности:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите исследований.

с уроками информатики: создание видеороликов.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

- иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

- владеть планированием и постановкой эксперимента

Материально-техническое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса необходимы следующие принадлежности:

набор рабочих инструментов для практических занятий;

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор.

Литература

Программы внеурочной деятельности Д.В.Григорьева, П.В.Степанова

«Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение»; Работаем по новым стандартам . «Просвещение» 2011г

Николина В.В. География, поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2012г.

География в школе № 4- 1998 г.