Рабочая программа ФГОС по географии 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочной СОШ - №2

Утверждено:

Методическим объединением

учителей истории и географии

приказом МБОУ

Лесоперевалочной СОШ - №2

Протокол № 1

от «28»августа 2015 г.

«01» 09. 2015г. № 96

Рабочая программа по географии

на 2015-2016 учебный год

6 «а» класс

Составитель:

Сысоева Е.В.., учитель географии

с.Бельтисркое, 2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочной СОШ - №2

Утверждено:

Методическим объединением

учителей истории и географии

приказом МБОУ

Лесоперевалочной СОШ - №2

Протокол № 1

от «28»августа 2015 г.

«01» 09. 2015г. № 96

Рабочая программа по географии

на 2015-2016 учебный год

6 «б» класс

Составитель:

Сысоева Е.В.., учитель географии

с.Бельтисркое, 2015г.

Пояснительная записка

Перечень локальных актов, на основании которых составлена Программа:

• • Федеральным Законом от 29.12.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,

• Приказом МОиН РФ РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ-№2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2).

Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «География» 6 кл. Автор: Е.М. Домагацких М.: ООО «Русское слово - учебник» 2012.- (ФГОС. Инновационная школа).

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела - «Земля как планета» - не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел - «Географическая карта» - знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел - «Почва и географическая оболочка» - призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Общее число учебных часов за один год обучения - 34 ч (1 ч в неделю) в 6. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом предмет географии на уровень основного общего образования предшествует предмета «Введение в географию» 5 класса, включающий определенные географические сведения. В свою очередь, содержание предмета географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

Учащиеся активны на уроках, большая часть класса мотивирована на учебу.

Личные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа;

• части Мирового океана;

• виды вод суши;

• причины изменения погоды;

• типы климатов;

• виды ветров, причины их образования;

• виды движения воды в океане;

• пояса освещенности Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающие роль географической науки;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• строить простые планы местности;

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География» в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Лесоперевалочной СОШ-№2.

Личностные результаты обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона). Л2

гармонично развитые социальные чувства и качества:

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л8

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л9

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Л10

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

• умение толерантно определять своё отношение к разным народам; Л13

• умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Л14

Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

6 класс

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; М1

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; М2

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М3

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; М4

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. М5

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

6 класс

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; М15

• выявлять причины и следствия простых явлений; М20

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; М21

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); М22

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; М24

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); М25

• вычитывать все уровни текстовой информации; М26

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. М27

Коммуникативные УУД:

6 класс

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). М36

Предметными результатами изучения курса «География» 5-9-х классах являются следующие умения:

6 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации. П1

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

• объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; П2

• объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы; П12

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; П4

• определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; П13

• различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил; П14

• выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности; П15

• выделять причины стихийных явлений в геосферах. П16

использование географических умений:

• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; П17

• составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; П18

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. П19

понимание смысла собственной действительности:

• формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды; П20

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; П10

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды. П11

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учебного курса «Географии» представлена в Основной Образовательной программе основного общего образования МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2 от 28.08.2013г.

Содержание учебного предмета «География» на учебный год

34

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

Земля - часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.

Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение - определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движения Земли;

• особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

• географические координаты;

• особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

• географические следствия движений Земли.

Практические работы:

• Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

План, карта, глобус - точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

Географическая карта - сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

• отличия видов условных знаков;

• отличия видов масштабов;

• значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

• расстояния по карте;

• азимут по карте местности;

• абсолютную и относительную высоту;

• читать условные знаки;

• масштаб карты.

Практические работы:

• Определение направлений и расстояний по карте.

• Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

• Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора - верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

Полезные ископаемые - самая важная для человека часть богатств литосферы.

Рельеф-результатвзаимодействия внутренних и внешних сил.

Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

• действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

• особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• по заданным признакам горные породы и минералы;

• отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

• Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

• Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

• особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• основные показатели погоды.

Практические работы:

• Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

Вода - уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

Необходимость рационального использования воды.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

• выделение существенных признаков частей Мирового океана;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

• характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• вид рек, озер, природных льдов;

• особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

• Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

• Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

Биосфера - сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

Биосфера - самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности географической оболочки на примере биосферы;

• особенности приспособления организмов к среде обитания;

• роль царств природы;

• необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

• характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

• Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

Почва - особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерности образования почвы;

• особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

• законы развития географической оболочки;

• сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

• существенные признаки понятий;

• условия образования почв;

• характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

• Описание природных зон Земли по географическим картам.

• Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Особенности содержания регионального и этнокультурного компонентаТема

№ урока

Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента

Полезные ископаемые

13

Рельеф, полезные ископаемые Хакасии

Виды суши: реки, озера

27

Реки, озера Хакасии

Биосфера и охрана природы

31

Растительный и животный мир Хакасии

Почва

32

Виды почв Хакасии

Природный комплекс

33

Уникальные комплексы Хакасии

Формы межпредметной интеграцииТемпература воздуха. Атмосферное давление

Биология

Биосфера и охрана природы. Царство живой природы.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Календарно-тематическое планирование по географии в 6 б классе на 2015-2016 уч. год

1

1чет

2.09

Введение. Земля и Вселенная

Развитие географических знаний о Земле Зарождение науки о Земле.

2

9.09

Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте и долготе.

Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач

3

16.09

Времена года.

Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

4

23.09

Пояса освещенности

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию

5

30.09

Итоговый урок по теме «Земля как планета»

Урок контроля, обобщения и коррекции

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

6

7.10

Формирование представлений о способах изображения местности, масштабе.

Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

7

14.10

Вид условных знаков.

Описывать по карте взаимное расположение географических объектов

8

21.10

Ориентирование.

Строить простые планы местности. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов.

9

28.10

Изображение рельефа на карте

Описывать по карте взаимное расположение географических объектов.

10

2чет

18.11

Итоговый урок по теме «Географическая карта»

Урок контроля, обобщения и коррекции

Тема 3. Литосфера (7 часов)

11

25.11

Строение Земного шара

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию

12

2.12

Виды горных пород

Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

13

9.12

Полезные ископаемые. РК

Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы

14

16.12

Движение земной коры

Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

15

23.12

Выветривание горных пород.

Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы

16

28.12

Рельеф суши и дна Мирового океана

Описывать по карте взаимное расположение географических объектов

абсолютной и относительной высоты

17

3чет

13.01

Итоговый урок по теме «Литосфера»

Урок контроля, обобщения и коррекции

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

18

20.01

Строение атмосферы

Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации

19

27.01

Температура воздуха

Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,

20

3.02

Атмосферное давление

Проводить с помощью приборов измерения атмосферного давления

21

10.02

Движение воздуха

Проводить с помощью приборов измерения направления ветра

22

17.02

Вода в атмосфере

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию

23

24.02

Погода.

Определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления

24

2.03

Климат

25

9.03

Итоговый урок по теме «Атмосфера »

Урок контроля, обобщения и коррекции

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

26

16.03

Единство гидросферы.

Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

27

4чет

6.04

Виды суши: реки, озера. РК

Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений

28

13.04

Воды суши: подземные воды и природные льды

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию

29

20.04

Итоговый урок по теме « Гидросфера»

Урок контроля, обобщения и коррекции

Тема 6. Биосфера (2 часа)

30

27.04

Царства живой природы

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию

31

4.05

Биосфера и охрана природы РК

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

32

11.05

Почва. РК

Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

33

18.05

Природный комплекс. РК

Сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления

Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы

34

25.05

Природные зоны

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию Программы

Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Физическая география. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово - учебник» 2012.

График проведения лабораторных, практических работ по географии

Определение по карте координатов различных объектов

16.09

2

Времена года.

23.09

\

3

Определение направлений и расстояний на карте

14.10

4

Чтение тематических карт

21.10

5

Определение сторон горизонта с помощью компаса и движение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

28.10

6

Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности

9.12

7

Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека

23.12

8

Составить схемы различий гор и равнин по высоте

28.12

9

Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков по имеющимся данным

24.02

10

Описание «Путешествие капельки» по большому круговороту волы. Нанести на к/к объекты гидросферы

16.03

11

Описание по карте одной из крупнейших рек Земли

23.03

12

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности

27.04

13

Изучение строения почвы на местности

4.05

14

Определение изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека

11.05

15

Описание природных зон Земли.

18.05

Проектная деятельность каждого учебного курса

Загадочные рисунки пустыни Наска.

Исследование глубин океана.