Технологическая карта урока Образование почв и их разнообразие

Технологическая карта урока географии

1.Ф.И.О. Учителя Мальцева Т.А.

2.Класс 8

предмет география

3.Тема урока Образование почв и их разнообразие

4. Место и роль урока в изучаемой теме первый урок по теме

5. Цели

Образовательные

• познакомиться с новыми терминами.

• Что называется почвой?

• Как образуется почва?

• Каков механический состав почв?

• Какова структура почвы?

• Что представляет собой почвенный горизонт?

Развивающие

• Развитие умений работы с текстом

• Развивать умение находить информацию в Интернете и других источниках.

• Развитие умения находить нужную информацию в картах атласа, учебнике и на основе этого делать выводы.

Воспитательная

• Воспитание толерантного отношения друг к другу

• воспитание любознательности

• формирование самостоятельности

• умение сотрудничать с другими.

Планируемые результаты:

предметные-должны знать, что такое почва, образование почвы, механический состав почвы, структура почвы, почвенный разрез.

Метапредметные -должны уметь пользоваться почвенной картой, работать с таблицами, схемами.

личностные - проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Образовательные ресурсы:почвенная карта полушарий, карты атласа, тетрадь-тренажер, электронное приложение к учебнику.

Характеристика этапов урока

От чего зависит плодородие почвы?

Для чего в почву вносят песок? Можно ли создать искусственную почву? Чем почва отличается от горной породы?

Сформулируйте тему урока и что мы сегодня хотим узнать?

проблемный

фронтальный

Провоцирует учащихся на осознание цели урока после того,как учащиеся их проговорят подводит итог.

Отвечая на вопросы выходят на определение темы и целей урока.

4)первичная проверка понимания изученного

15-20 мин.

Работая с учебником, выясняем, что называется почвой. Кто является основателем науки «Почвоведения» Знакомятся со схемой почвенного разреза.

Работая с учебником отвечаем на вопрос, как происходит образование почвы? Составляют схему факторов, влияющих на образование почвы.

поисковый

Индивидуальная или в микрогруппах

Организует и направляет работу учащихся.Помогает сформулировать определения . Акцентрирует внимание на основных моментах темы.

Помогает формулировать ответы на вопросы.

Работают в тетради по составлению схемы. Записывают определения в тетрадь. Находят примеры по карте

5)применение изученного

5-6 мин.

Проводим исследование «Механический состав почвы»

Какое влияние на образование почв оказывают горные породы? (Одна почва образуется на песках, другая - на глинах, третья - на известняках. Минеральная часть почвы будет различна)

репродуктивный

индивидуальная

Инструктирует по проведению работы с почвой

Выполняют исследовательскую работу работу

6) закрепление знаний

8 мин.

Закрепить полученные знания. Что называется почвой? Назовите факторы почвообразования? Почему В.В. Докучаев назвал почвы «Зеркалом ландшафта» Как различаются почвы по механическому составу? Назовите основное свойство почвы? (плодородие) Почему почва должна быть рыхлой? Если в почве нет дождевых червей, о чем это говорит?( О плохой структуре почвы, о необходимости рыхления)Какая структура считается лучшей? Назовите почвенные горизонты? Как можно по горизонтам почвенного профиля определить возраст почвы (старая или молодая) ( В молодой почве не выражены вс е слои)

Проверка схемы

фронтальный

Предлагает найти и показать изученные объекты гидросферы на физической карте. Консультирует учащихся при необходимости.

Работают с физической картой мира.Работают с учебников, электронным приложением к учебнику.

7)Рефлексия

3 мин.

Самооценка и анализ деятельности

Что узнали нового на уроке? Как эти знания могут пригодиться в будущем?

анализ

индивидуальный

Предлагает ответить на вопросы.

Ответы учащихся.

8)Домашнее задание

1-2 мин.

Обеспечение учащимися понимания, цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сообщает цели, содержание и способы выполнения домашнего задания.

Фиксируют домашнее задание.

Приложение 1.

Практическая работа

Оборудование: наборы образцов различных видов почв, ручные лупы, стаканы с водой, пипетки, линейки с делениями, рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Описать образцы почвы по внешнему виду, определяя их окраску(цвет), структуру, различные включения (наличие обломков горных пород, щебня, раковин, кусков кирпича, костей животных или корней растений)

Примечания:

1. Окраска почвы зависит от природных условий почвообразования, от состава плочвы, от степени ее увлажнения и освещения. К примеру, в сухом состоянии почва может иметь одну окраску, а во влажном - другую. Распыленные (бесструктурные) почвы выглядят светлее, чем структурные (комковатые). В середине ясного дня почвы светлее, а утром и вечером кажутся темнее.

2. Структурная свойственна каждому виду почв. Найти среди них комковатую (10...30мм в диаметре), зернистую (3...5 мм),пылеватую (меньше 0,5 мм ) структуру почв. Проверьте, какие из них хорошотвпитывают воду, а какие плохо.

3. На основе наблюдений и описаний сделать вывод, на каких почвах будут лучше прорастать растения.

Определение механического состава и влажности почвы

Сухой способ: взять комочек глинистой почвы величиной с горошину и раздавить ее ногтем на ладони. Если этот комочек прочный, угловат и после полного раздавливания втирается в кожу, такую почву принято считать тяжелой по механическому составу.

Глинистые почвы после растирания дают тонкий, однородный порошок.

В суглинистых почвах, кроме глинистых, встречаются незначительное количество песчаных частиц.

Мокрый способ: определить механическимй состав, раскатав мокрую, тестообразную почву в шнур толщиной около 3 мм. При сворачивании в колечко диаметром в 3 см кольцо стойкое - характерно для глины; шнур сплошной, но кольцо с трещинами - характерно для тяжелого суглинка; сплошной шнур, кольцо при свертывании распадается - средний суглинок; шнур, дробящийся при раскатывании, - легкий суглинок; зачатки шнура (супесь) и шнур не образуется - характерно для песчаной почвы.