Разработка урока по географии в 9 классе на тему Миграция населения

Класс: 9 Предмет - Экономическая география Казахстана Урок № 15 Дата _____

Тема урока: «Миграция населения».

Цель урока:

1. Образовательная:

1. Формирование понятия « миграция», «сальдо миграции», познакомить с типами миграций.

2. Объяснить процессы миграции, выявить проблемы, связанные с миграцией.

2. Развивающая - обогащение и усложнение словарного запаса речи, развитие умений анализировать и сравнивать.

3. Воспитывающая - формирование убеждений и умений работы в должном темпе.

Форма организации урока: лекция.

Методы обучения: словесно-наглядный

Оборудование : карты Казахстана, презентация.

Основные понятия и термины : «миграция», «эмиграция», «иммиграция», «репатриация», «сальдо миграций».

Ход урока:

1.Организационный этап. 1) Приветствие. 2)Проверка подготовленности учащихся к уроку.

3) Организация внимание учащихся 4)Психологический настрой. 5)Проверка посещаемости.

2. Проверка домашнего задания - разминка по пройденным темам: - 5 - 7 минут

1. Для чего нужны точные данные, характеризующие население количественно?

2. Как можно учитывать население?

3. Расскажите о переписях населения в нашей республике.

4. Назовите основные демографические показатели. В каких единицах они измеряются?

5. Для чего проводится демографическая политика?

работа с проектором.

1.Самая крупная агломерация в Казахстане:

а) Карагандинско-Темиртауская; б) Шымкентская; в) Усть-Камено- горская; г) Алматинская; д) Костанайская.

2.Первые города Казахстана возникли на:

а) севере; б) Великом Шелковом пути; в) западе; г) востоке; д) «Ян¬тарном пути».

3.Число городов в Казахстане: а) 181; б) 267; в) 26; г) 60; д) 86.

4.Поселение с числом жителей 50 и более:

а) город; б) агломерация; в) населенный пункт; г) расселение; д) урбанизация.

5.Сколько ядер имеет Карагандинско-Темиртауская агломерация? а) одно; б) два; в) три; г) четыре; д) пять.

6.Сколько в Казахстане городов-миллионеров? а) 1; б) 2; в) 3; г) нет городов-миллионеров; д) 4.

Подготовка к ВОУД - каждый урок 4-5 минут1. Первым из казахских ученых прошёл Центральную Азию

A) А.Краснов

B) Ш.Уалиханов

C) К.Сатпаев

D) И.Борщов

E) П.Семёнов

2. Группа школьников двигалась по азимуту 135, указывает на сторону горизонта

A) юго-восток

B) юго-запад

C) север

D) северо-восток

E) восток

3. По численности населения первое место занимает

A) Бразилия

B) Австралийский Союз

C) Российская Федерация

D) Канада

E) Китай

4. Общая площадь поверхности Земли (в млн. км²)

A) 510

B) 450

C) 420

D) 470

E) 500

5. Время в границах одного часового пояса называется

A) поясное

B) летнее

C) местное

D) декретное

E) линия перемены дат

3. Актуализация знаний - на доске написать слова.

Приток, механическое движение населения, выезд, въезд, прибытие, выбытие

- Какое ключевое слово соответствует данному набору слов? Сделайте шаг вперед (миграция)

- Алмаатинец переехал на ПМЖ в Россию. Как назовут его Россияне? Казахстанцы?

Ответы детей

- Кто из вас прав, вы узнаете когда мы изучим данную тему. Это и есть тема нашего урока.

4.Формирование новых понятий и способов действия:

«Миграция населения».

Мы установили, что различия в естественном движении меняют географическую картину размещения населения. Но еще больше зависит она от миграции.

1. Миграция населения - это переселение людей из одних районов проживания в другие.

2. Миграция - не просто механическое передвижение людей. Это сложный общественный процесс. Он затрагивает многие стороны жизни целых народов и стран: влияет на естественное движение и половозрастную структуру, национальный и религиозный состав населения, на трудовые ресурсы и социально-экономическое развитие.

Виды миграции.

Миграция населения разнообразна

1. По направлению ее делят на внутреннюю и внешнюю.

Внешняя миграция

К внешней миграции относятся эмиграция (выезд из страны), иммиграция (въезд в страну) и реэмиграция, или репатриация (возвращение выехавших на родину).

Внутренняя миграция

Внутренняя миграция складывается из переселения (выезд людей за пределы населенного пункта, региона) и вселения (въезд людей в населенный пункт, регион).

Причины миграций.

1. Самые распространенные причины перемещений людей - социально-экономические поиски мест с более высоким уровнем жизни, учеба, воссоединение семей.

2. Крупные миграционные потоки вызывают политические причины, например, войны, изменение государственных границ, дискриминация* отдельных групп населения.

</

Пример 1. В годы Великой Отечественной войны в Казахстан из прифронтовой зоны были эвакуированы 536 тыс. человек, а свыше 200 тыс. казахстанцев направлены на заводы Урала и Поволжья для замены ушедших на фронт.

Пример 2. В 1980-е гг. правительство Советского Союза разрешило выезд граждан из страны: в Казахстане началась эмиграция (часто семейная) в Израиль, Германию, Грецию. Еще больший размах получила миграция между бывшими союзными республиками после распада СССР. Только в нашей стране она охватила свыше 2 млн человек.

3. Известны примеры миграции, возникшей на религиозной почве.

Тысячи людей, не принявших реформы 1650-х гг. в Русской православной церкви («старообрядцы», или «раскольники»), бежали от преследований единоверцев «за Камень» (Уральские горы). В Казахстане, в труднодоступных местах Южно го Алтая, старообрядцы основали около 20 деревень.

4. В 1980-1990-е гг. получила распространение экологическая миграция. Население стало переселяться из районов с загрязненной окружающей средой и экологического бедствия, прежде всего, из Приаралья и с территорий, прилегающих к бывшему Семипалатинскому полигону.

5. Обычно выехавшие не возвращаются на прежнее место жительства. Такую миграцию называют постоянной. Но часть людей не прикрепляются на новом месте и возвращаются. Это временная миграция. В ней особо выделяют сезонную миграцию, т.е. выезд на кратковременные сельскохозяйственные, строительные работы и э. По форме преобладает добровольная миграция: самодеятельная осуществляется самими гражданами, а организованная - с помощью и при участии государства. Организованная миграция широко использовалась в плановой экономике СССР. В 1950- 1960-е гг. крупные трудовые ресурсы были направлены на освоение целины (около 2 млн чел.), на новостройки и работавшие предприятия Казахстана (500 тыс. чел.), где не хватало квалифицированных кадров.

6. Особое место в истории нашей страны занимает принудительная миграция: насильственное переселение людей в период сталинских репрессий и депортация (изгнание) из родных мест целых народов. Только в 1937-1944 гг. в Казахстан депортировали около 1 млн человек, больше всего немцев, чеченцев, ингушей, балкарцев, поляков и корейцев.

7. После распада СССР наша страна столкнулась и с такими явлениями, как вынужденная (перемещение людей в поисках убежища ) и незаконная (въезд с нарушением законов Казахстана иностранных граждан) миграция.

Сальдо миграций.

Для характеристики миграционных процессов применяют такие показатели, как масштабы (величина) миграции и соотношение (разность) числа прибывших и выбывших. Как вы уже знаете, последний показатель - механический прирост населения. Иначе его называют сальдо миграций.

Величину и сальдо миграции (как в естественном движении населения) выражают в абсолютных или относительных величинах.

Пример 1. В 2003 г. в Казахстан иммигрировали 66 тыс. человек, из Казахстана эмигрировали 74 тыс. Сальдо внешней миграции составило - 8тыс. (66тыс. - 74тыс.= 8 тыс.), или в расчете на 1000 жителей -0,6%о.

5.Этап информации о домашнем задании:

§ 13 (ПОДГОТОВИТЬ дополнительный материал), вопросы в конце параграфа.

6.Подведение итогов урока (выставление оценок).

7.Этап рефлексии: Наш урок подошел к концу, и я хочу спросить …

- Что нового вы сегодня вы узнали на уроке?

- В какой жизненной ситуации мы можем применить знания данной темы?

- Комфортно ли вам было на уроке?

- За что вы можете себя похвалить? За что можете похвалить одноклассников?

- Для вас было открытием то, что…

(Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий (нормы), вызвавшие затруднение, оценивают свою деятельность на уроке. В завершение учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности).