Рабочая программа по географии 6 класс 1 час ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Журавлёвская средняя общеобразовательная школа № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Журавлёвская СОШ № 17

Приказ от ___________№ _____

______________ Е.В.Авраменко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Уровень общего образования основное общее (базовый), 6 класс

Учитель Жихарева Л. Н.

2016 год

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе следующих документов:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» (п.2. ст.28. от 29.12.12г. № 273-ФЗ);

- ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644) - для

педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени основного общего образования.

- Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

• Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в

• окружающем ребенка мире;

• Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

• Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

• А самое главное - показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

В Примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, не внесены изменения.

В учебном плане МБОУ Журавлёвской СОШ №17 на изучение географии в 6 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Распределение учебного материала в 6 классе

Используемые образовательные технологии:

- здоровьесберегающая технология

Интерактивные:

- технология дискуссии;

- проектная технология;

- проблемное обучение;

- технология развития критического мышления

- интеграция традиционной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях

1. Объяснительно - иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (картины, схемы, др.).

2. Частично - поисковый, основанный на использовании жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно - обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

• В описании исторических фактов и явлений;

• При работе с различными историческими источниками;

• При работе над выполнением проблемных и творческих заданий (проектов и др.)

Формы организации работы учащихся: индивидуальная и коллективная: фронтальная; парная; групповая.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков являются:

• тестирование

• контрольные работы

• исторические диктанты,

• составление таблиц,

• работа с документами,

• защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета География. Начальный курс. 6 класс

В соответствии с требованиями ФГОС изучение географии в 6 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой;

• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению;

• понимать позицию другого, уметь различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,

теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Предметные результаты:

• формировать представления о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

• формировать представления и основополагающие теоретические знания о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основные этапы её географического освоения, особенности природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы на разных материках и в отдельных странах;

• овладеть элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

• овладеть основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формировать умения и навыки использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• формировать представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Раздел 3. Содержание учебного предмета География. Начальный курс. 6 класс

Введение (2 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля- планета Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна. Предметные результаты обучения

Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (3 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (3 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус - модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта - изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки (23 ч)

ЛИТОСФЕРА (8 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений

о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы. 5. Составление описания форм рельефа.

ГИДРОСФЕРА (8 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы. 6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения

температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (1 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 ч)

Население Земли. Человечество - единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Итоговое повторение (1ч )

Раздел 4. Тематическое планирование

п\п

№ урока в теме

Тема раздел, тема урока

Основные виды деятельности

Тип урока по образовательным технологиям

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

1

1

Раздел 1. Введение. Земля как планета 2ч

Тема 1. География как наука

Путешествия и географические открытия

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

Вводный

Научиться называть методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий;

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний. Развитие этических чувств( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов России.

текущий №1 «Организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдению за погодой и фенологическими явлениями»

2

2

Земля - планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.Называть планеты солнечной системы. Устанавливать общие черты и существенные различия планет солнечной системы; уникальность нашей платы

комбинированный

объяснять значение понятий:

« Солнечная система», « планета»,

« географический полюс», « экватор»; приводить примеры географических следствий движения Земли.

Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Понимание влияния космоса Землю

текущий тест

3

1

Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли 6ч

Тема1. План местности 3ч

План местности. Условные знаки. Масштаб.

Тренинг: ориентирование по плану и географической карте.

Практикум: изображение здания школы в масштабе и вычисление численного масштаба и именованного.

комбинированный

Объяснять понятия «План местности» Объяснять значение понятий: масштаб (численный, именованный, линейный)

условные знаки. Измерять расстояние с помощью масштаба.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью плана местности

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

текущий Ц Д

4

2

Ориентирование на местности. Компас.

Практикум: Определение направления по плану местности с помощью компаса.

комбинированный

Объяснять значение понятий:

горизонт,

линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Знать способы ориентирования на местности

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

текущий №2 Топографический диктант

5

3

Азимут

Практикум: Определение направления и азимута по плану местности с помощью компаса.

комбинированный

Знать как определять направления и азимута по плану местности с помощью компаса

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью азимута

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

текущий №3

«Ориентирование на местности»

6

1

Тема 2. Географическая карта 3ч Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Знать градусную сетку, параллели и меридианы на карте и глобусе

Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Осознать необходимость уметь работать с картой

текущий тест

7

2

Географические координаты (широта, долгота)

Практикум: установление географических координат по алгоритму определения широты и долготы.

комбинированный

Определять географичес

кую широту и долготу

Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Осознать необходимость в умении находить по заданным координатам объекты Умение ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

текущий Ц Д

8

3

Работа с картой (урок-практикум.)

КР Виды изображений поверхности Земли

Практическая работа

Тестирование

Урок практическая работа

Определять географические координаты точек земной поверхности.

Закрепить и обобщить знания по разделу : Виды изображений поверхности Земли

Проводить самостоятельный поиск географической информации.

Осознать необходимость в умении находить расстояние, направление, по заданным координатам объекты.

текущий №4 «Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; расстояний, направлений,

географических координат точек на карте полушарий и физической карте России»

9

1

Раздел 3 Строение Земли. Земные оболочки. 24ч

Тема 1. Литосфера 8ч

Внутреннее строение Земли. 4 ч Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера.

Называть и показывать элементы внутреннего строения Земли; методы изучения внутреннего строения Земли. Описывать внутреннее строение Земли.

комбинированный

Объяснять значение понятий:

ядро,

мантия,

земная кора, горные породы, минералы, рельеф,

литосфера

полезные ископаемые

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

текущий тест

10

2

Горные породы, слагающие земную кору.

Практическая работа

Урок практическая работа

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию коллекции горных пород своей местности.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

текущий №5 «Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность)

11

3

Движение земной коры

Землетрясения.

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий

комбинированный

Знать и объяснять понятия «эпи-центр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по описании-ям и таблице 12-бальной шкалы.

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.

текущий Ц Д

12

4

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

Приводить примеры, находить и показывать на карте вулканы, определять их положение и высоту.

комбинированный

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Оригинал публикации: uchkopilka.ru/geografiya/programmy/6838-rabochaya-programma-po-geografii-6-klass-20150807

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и гейзерах)

Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

текущий -

13

1

Рельеф Земли. 4 ч Рельеф, его назначение для человека. Изображение рельефа на планах и картах.

Проверка основных понятий и терминов.

Определение «рельеф», что включает в себя это понятие.Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий

комбинированный

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«рельеф», «горы», «абсолютная высота».

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа.

Осознавать единство географического пространства Земли.

текущий тест

14

2

Горы. Разнообразие гор. Стихийные процессы в горах.

Называть и показывать: формы рельефа. Приводить примеры. Определять относительную высоту местности.

комбинированный

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«рельеф», «горы», «абсолютная высота».

Определять различие гор по высоте, изменения во времени связанные с внутренними и внешними процессами.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор.

Осознавать единство географического пространства Земли.

текущий Ц Д

15

3

Равнины. Образование равнин и их изменение во времени.

Практикум: описание формы рельефа.

Урок практическая работа

Знать и объяснять существенные признаки понятий

«равнины», классификацию равнин по высоте и форме.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин.

Осознавать единство географического пространства Земли.

текущий №6

«Описание по карте ГП гор и равнин»

16

4

Рельеф дна Мирового океана

КР Литосфера

Практическая работа

Тестирование

Повторительно-обобщающий урок (ПОУ)

Знать формы рельефа дна Мирового океана.

Закрепить и обобщить знания по теме : Литосфера

Знать составные части литосферы

Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Формировать познавательный интерес к профессиям

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Осознавать целостность оболочек Земли.

текущий №7

«Нанесение на контурную карту вулканов, гор и равнин»

17

1

Тема 2: Гидросфера 8ч Облик земного шара. Материки и океаны. Части мирового Океана.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

Называть и показывать Мировой океан и его части; географическую номенклатуру по теме.

комбинированный

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов, заливов, проливов, островов, полуостровов, выявлять закон изменения температуры воды.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».

Сайт: www.uchkopilka.ru

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию). Определять происхождение названий географических объектов (самостоятельный поиск и отбор информации). Создавать игру «Знатоки морских названий» (развитие интеллектуальных и творческих способностей, умения взаимодействовать с людьми и работать в коллективе).

Формирование целостности картины мира

текущий тест

18

2

Свойство вод мирового океана. Температура и соленость вод.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

Урок практическая работа

Знать и объяснять существенные признаки понятий Объяснять значение свойств воды Описывать свойства воды, объяснять значение воды, приводить доводы.

Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Формирование целостности картины мира

текущий №8

«Нанесение на контурную карту океанов, морей, озёр, рек.

19

3

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Объяснять виды движений воды в океане и причины их возникновения.

Уметь: показывать течения на карте.

Называть и показывать: географическую номенклатуру по теме.Называть и показывать океанические течения.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию).

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

текущий

20

4

Круговорот воды в природе.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Называть части гидросферы Знать части гидросферы. Описывать процесс круговорота воды.

Формирование и развитие по средствам географических

знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Формирование целостности картины мира

текущий

21

5

Реки в природе и на географической карте.

Работа с географической номенклатурой по теме, географической картой.

комбинированный

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Приводить примеры использования рек человеком. Определять: различия рек, типы рек. Описывать характеристику реки. Объяснять влияние рельефа и климата на реку

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером течения реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку (поиск, отбор и презентация информации).

Выявлять основные различия и приводить примеры горных и равнинных рек.

текущий Ц Д

22

6

Озера. Ледники. Горное и покровное оледенение.

Практикум: описание озера по плану.

Беседа -понятие «озеро», «ледники», виды оледенения.

комбинированный

Приводить примеры озер по солености воды и по происхождению озерных котловин. Приводить примеры использования озёр в жизни человека.

Знать происхождение ледников, классификацию Устанавливать причинно-следственные связи между соленостью и сточностью озёр.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Развивать творческие способности учащихся и умения работать в коллективе при подготовке и проведении групповых работ.

Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление о роли и месте озер, ледников России в мировом географическом пространстве.

текущий

23

7

Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота.

Описание образование подземных вод.

Беседа - приведите примеры использования и охраны подземных вод.

комбинированный

Объяснять происхождение подземных вод и возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Происхождение подземных вод и возможности их использования человеком.

Самостоятельный поиск и отбор информации

Формировать бережное отношение к недрам земли

текущий

24

8

КР Гидросфера

Тестирование

ПОУ

Формировать социально-ответственное поведение в отношении объектов гидросферы.

Закрепить и обобщить знания по теме: Гидросфера

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации об объектах гидросферы своей местности из разных источников

Овладеть навыками применения географических знаний и умений в различных жизненных ситуациях.

Осознавать ценность географических знаний для практической деятельности.

тематический тест

25

1

Тема 3. Атмосфера 7ч Строение атмосферы.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Знать и объяснять существенные признаки понятий,

Формировать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Обладать основами экологической культуры

текущий

26

2

Температура воздуха.

Практическая работа

Урок практическая работа

Объяснять причины нагревания воздуха; устройство термометра; приемы измерения температуры воздуха; способ определения среднегодовой температуры и амплитуды воздуха, абсолютные максимумы и минимумы температуры.

Изготовление модели термометра, высказывать суждения подтверждая их фактами

Осознавать целостность природы;

текущий №9 «Составление графика изменения t

воздуха за сутки и год»

27

3

Атмосферное давление. Ветер.

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Объяснять понятие «атмосферное давление»; его изменение с высотой; измерение давления барометром; виды и устройство барометров

Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся при изготовлении самодельного барометра и измерении атмосферного давления.

Осознавать целостность природы;

текущий

28

4

Атмосферные осадки. Облака.

Анализ иллюстраций учебника, работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Знать понятия «насыщенный воздух» «ненасыщенный воздух», «абсолютная», «относительная» влажности воздуха; понятие «облака»,

Умение отбирать необходимую литературу

Должен обладать ответственным отношением к учебе;

текущий тест

29

5

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей.

Практическая работа

Урок практическая работа

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Формировать умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе при изготовлении самодельных приборов

Высказывать мнения об утверждении: «Тропосфера - кухня погоды». Использовать понятия «атмосфера», «погода» для решения учебных задач.

текущий №10

«Организация наблюдений за погодой; измерения

элементов погоды с помощью приборов»

30

6

Распределение тепла и света

Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.

комбинированный

Знать представление о Солнце, как основном источнике энергии, обуславливающем процессы в атмосфере; особенности освещенности поясов Земли.

Уметь показывать пояса освещенности на карте

Умение проводить исследование

Формировать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

текущий

31

7

Причины, влияющие на климат

КР Атмосфера

Составление кластера по теме урока

ПОУ

Приводить примеры причин, влияющие на климат,

редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Сайт: www.uchkopilka.ru</</u>

Закрепить и обобщить знания по теме:

Атмосфера

Формировать и развивать умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения; умения вести поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих).

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения.

тематический

32

1

Тема 4. Биосфера 1ч Разнообразие и распространение организмов на Земле. Организмы в Мировом океане. Понятие о природном комплексе.

Практикум: научиться давать характеристику природному комплексу.

комбинированный

Понимать существенные признаки понятия «биосфера».

Примеры морских животных.

Составлять описание природного комплекса

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в Мировом океане

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.

Формировать представление о жизни в мировом океане. Формировать представление о природном комплексе

текущий тест

Раздел 4. Население Земли

1 ч

Понимать существенные внешние признаки европеоидной, монголоидной и экваториальной рас.

Развивать познавательные интересы о жизни людей на разных материках

Формировать эмоциональное, толерантное отношение к людям разных рас.

33

1

Человечество - единый биологический вид. Основные типы населённых пунктов.

Обсуждение - Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

комбинированный

Уметь определять по карте численность населения Земли.

Знать и приводить примеры влияния природы на жизнь и здоровье населения.

Развивать познавательные интересы по теме.

Формировать эмоциональное, толерантное отношение к людям разных рас. Формировать представление об основных типах населённых пунктов

текущий тест

34

1

Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье человека 1ч

Стихийные природные явления

Итоговый контроль за курс географии 6 класса

Просмотр презентации, тестирование

ПОУ

Уметь оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду, умение приводить примеры стихийных бедствий

Знать: основные понятия курса. Уметь: самостоятельно выделять черты сходства и различия в изображении географических объектов на планах, картах и глобусах

Овладение основами картографической грамотности.

Развивать познавательные интересы учащихся, совершая виртуальные путешествия по экологическим тропам

Развитие умения взаимодействовать и работать в коллективе. Оценивать работу одноклассников.

Обладать основами экологической культуры

Формирование ответственного отношения к учебе.

Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест ве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

итоговый

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения ЕЦ

МБОУ Журавлёская СОШ № 17

от ________2016 года № ______

_____________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_____________ А. А. Полосин

___________2016г.

Перечень обязательной географической номенклатуры

Тема "План и карта"

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка. Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа. Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема "Литосфера"

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема "Гидросфера"

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема "Человечество на Земле"

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.

Ориентирование. Азимут. ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.

1. Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет это:

а) относительная высота б) абсолютная высота в) азимут г) румб

2. Азимут измеряется в: а) километрах б) градусах в) часах г) процентах

3. Установите соответствие: направление азимут

север 0˚

юго-восток 180

юг 135ْ

4. Если в полдень вы встанете спиной к Солнцу так, чтобы видеть прямо перед собой свою тень, то впереди у вас будет: юг / север / запад / восток

5. Если мы идем на северо-запад, в каком направлении мы будем возвращаться? Ю-З / С / Ю-В / С-В

6. При определении азимута темный (синий) конец стрелки компаса должен указывать на:

а) север б) юг в) запад г) восток

7. Линия, проведенная от точки на плане вниз, покажет направление на: а) север б) запад в) юг г) восток

Д/З: Ориентирование. Азимут. ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.

1. Азимут - это... а) направление на север б) угол между направлением на север и на предмет
   
   в) небольшой чертёж местности г) направление пути

2. Какое действие является главным при ориентировании?

а) определение юга б) определение севера в) начертить план г) определить азимут

3. Направление на Полярную звезду имеет азимут: 270° , 0°, 180° , 90°

4. Группа туристов двигалась сначала по азимуту 90°. Затем их дорога свернула вправо на 45°. В каком направлении пошли туристы? Ю-В / С-В / С-З / Ю-З

5. Какая звезда созвездия Малая Медведица никогда не меняет своего положения на небосклоне?

1. положение всех звезд постоянно

2. все звезды меняют свое положение

3. Полярная звезда

4. Полярная звезда не меняет своего положения только летом

6. Если встать лицом на запад, то восток окажется у нас: справа / сзади / слева / впереди

7. Азимут в градусах измеряется: а) от 0° до 360° б) от 0° до 120° в) от 0° до 210° г) от 0° до 330°

Ориентирование. Азимут. ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.

1. Угол между направлением на север и направлением на определенный предмет:

а) масштаб б) план в) горизонт г) азимут

2. Азимут отсчитывают от северного конца стрелки компаса:

а) против часовой стрелки б) по часовой стрелке

3. Чему равен азимут на школу, если она расположена на западе от наблюдателя? 315° / 90° / 180° / 270°

4. Если обернуться лицом к Полярной звезде, то прямо перед нами будет: юг / север / запад / восток

5. Направление на север на плане находится: а) слева б) справа в) снизу г) сверху

6. Назовите направление противоположное ЮЗ: Ю / С-В / Ю-В / С-З

7. Какой стороне горизонта соответствует азимут 225°? Ю-З / С-В / Ю-В / С-З

Ориентирование. Азимут. ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.

1. Угол между направлением на север и предметом на местности: румб / азимут / директриса / перпендикуляр / радиус

2. Под ориентированием понимается

а) составление плана б) определение высоты холма в) определение сторон горизонта

г) определение температуры воздуха д) измерение расстояния до предмета

3. В каком направлении вы возвращаетесь из школы, если школа расположена на северо-западе от вашего дома?

Ю-З / С-В / Ю-В / С-З

4. Азимут 45 градусов указывает направление: северо-восток / юго-восток / юг / юго-запад / северо-запад.

5. Прибор для ориентирования: ориентир / транспортир / рулетка / компас / нивелир

6. Направление на запад на плане местности находится: а) слева б) справа в) снизу г) сверху

7. Если встать лицом на север, то по правую руку у нас будет: запад / восток / юг / юго-восток

8. Азимут направления движения от железнодорожной стации к пристани составляет _____ градусов.

В какой части села Волоки находится фруктовый сад?

в северной / южной / восточной / западной

9. Поставь точку А и проведи от нее направление на

север, восток, северо-запад.

10. Поставь точку В и начерти по описанию:

С-В, 300 м, луг

(М в 1см - 100м)

8. Азимут движения от песчаного карьера к деревне Волоки составляет _____ градусов. Грунтовая дорога от мельницы к скотному двору имеет направление: южное, восточное, северо-западное, северное?

9. Поставь точку А и проведи от нее направление на

юг, северо- восток, запад.

8. Поставь точку В и начерти по описанию:

Ю-В, 400 м, вырубка

(М в 1см - 100м)

8. Рассмотрите рисунок. В каком направлении от от д. Сутормино находится река __________________ железная дорога _____________, дерево_______________

В каком направлении течет река? ____________________ На каком из её берегов имеется обрыв? _______________

9. Поставь точку А и проведи от нее направление на

юго- восток, восток, северо- запад.

9. Поставь точку В и начерти по описанию:

З, 500 м, болото

(М в 1см - 100м)

8. Определи азимуты до объектов:

колодец ____°, мост ___°, тропа___°

9. Поставь точку А и проведи от нее направление на

восток, северо- восток, юго- запад.

9. Поставь точку В и начерти по описанию:

С, 400 м, редколесье

(М в 1см - 100м)

Зачёт по теме « Ориентирование. Азимут» география 6 класс

1. Ориентирование - это …

2. Ориентирование по местным признакам: а) на север… б) на юг…

3. Основные стороны горизонта.

4. Промежуточные стороны горизонта.

5. Азимут -это…

6. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270 °?

а) север; б) юг; в) запад; г) восток

7. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 225°?

а) северо-восток; б) юго-восток; в) северо-запад; г) юго-запад.

8. Какому азимуту соответствует направление на запад? а) 0°; б) 90°; в) 180°; г) 270°.

9. Какому азимуту соответствует направление на юго-восток? а) 45°; б) 135°; в) 225°; г) 315°.

10. Определите азимуты между парами объектов, изображённых на плане местности. (Выбор объектов определяется атласом учащихся)

Зачёт по теме «План местности» география 6 класс

1. Какой способ изображения предметов наиболее точен? а) план; б) макет; в) рисунок; г) аэрофотоснимок.

2. Какой способ изображения земной поверхности позволяет узнать название поселений, рек? а) план; б) макет; в) рисунок; г) аэрофотоснимок.

3. Перечислите отличия плана местности от аэрофотоснимка.

4. Топографический диктант: а) родник; б) дорога; в) карьер; г) река; д) луг; е) вырубленный лес; ж) хвойный лес и просека; з) сад; и) шоссе и линия передач; к) болото.

5. Напишите текст, расшифровывая условные знаки: «От путь к нашему лагерю шёл через , который переходил в . Чтобы сократить путь, мы шли по , мимо , по , мимо . Через 15 минут мы подошли к , которую перешли по . От него по мы подошли к нашего лагеря.

Зачёт по теме «План местности» география 6 класс

1. Какой способ изображения предметов наиболее точен? а) план; б) макет; в) рисунок; г) аэрофотоснимок.

2. Какой способ изображения земной поверхности позволяет узнать название поселений, рек? а) план; б) макет; в) рисунок; г) аэрофотоснимок.

3. Перечислите отличия плана местности от аэрофотоснимка.

4. Топографический диктант: а) родник; б) дорога; в) карьер; г) река; д) луг; е) вырубленный лес; ж) хвойный лес и просека; з) сад; и) шоссе и линия передач; к) болото.

5. Напишите текст, расшифровывая условные знаки: «От путь к нашему лагерю шёл через , который переходил в . Чтобы сократить путь, мы шли по , мимо , по , мимо . Через 15 минут мы подошли к , которую перешли по . От него по мы подошли к нашего лагеря.

Контрольная работа №1 по теме «Виды изображений поверхности Земли» география 6класс

1. *Вычислите расстояние от Северного географического полюса до Южного через центр Земли.

2. В каком направлении от Южной Америки находится: а) Антарктида; б) Африка; в) Евразия?

3. *Назовите самый южный и самый северный материк нашей планеты.

4. *Определите кратчайшее расстояние от острова Пасхи до экватора при помощи: а) масштаба; б) линий градусной сети.

5. *Определите, какие объекты находятся в точках с координатами:

а) 43° с.ш.79° з.д.; б) 35° ю.ш. 59° з.д.; в) 19° ю.ш. 27° в.д.; г) 64° с.ш. 18° з.д.

6. *Определите географические координаты: а) самой северной точки Евразии;

б) самой восточной точки Африки; в) самой западной точки Северной Америки; г) самой южной точки Австралии.

7. *Определите координаты высочайших точек всех материков Земли.

8. Долготу каких двух точек Земли нельзя определить? Почему?

9. Какой город расположен выше: а) Дели или Пекин; б) Мехико или Бразилия?

10. Заполните сравнительную таблицу

сравнения

параметры

сравнения

топографический план

географическая карта

глобус

Форма

величина изображённой территории

Масштаб

условные знаки

Составьте кроссворд по теме «Литосфера»

6 класс

Вариант 1

1. Что такое литосфера?

2. Назовите слои материковой земной коры.

3. Что находится внутри земли?

4. Как образуются магматические излившиеся горные породы? Примеры пород.

5. Приведите примеры осадочных органических горных пород.

6. Какая метаморфическая горная порода получается из песчаника?

7. Что такое очаг землетрясения?

8. Как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры?

9. Какие медленные вертикальные движения земной коры вы знаете? Где они встречаются?

10. Что такое жерло вулкана? 11. Какие вулканы называются действующими?

12. Где расположено больше всего действующих вулканов?

13. Что такое гейзер?

14. Как различаются горы по высоте?

15. Назовите самую длинную горную систему? Где она расположена?

16. Что такое равнины?

17. Что такое плоская равнина? Привести примеры.

18. Как и где ветер влияет на формирование рельефа?

19. Какие три части выделяют на дне Мирового океана?

20. Что такое глубоководные желоба? Где расположен и как называется самый глубокий?

Составьте кроссворд по теме «Литосфера» 6 класс

Вариант 2

1. Из каких частей состоит литосфера?

2. Назовите слои океанической земной коры.

3. Как называется часть Земли, расположенная между ядром и земной корой?

4. Как образуются магматические глубинные горные породы? Примеры пород.

5. Приведите примеры осадочных химических горных пород.

6. Какая метаморфическая горная порода получается из известняка?

7. Что такое эпицентр землетрясения?

8. Назовите сейсмические пояса Земли?

9. Какие медленные горизонтальные движения земной коры вы знаете? Где они встречаются?

10. Что такое кратер вулкана?

11. Какие вулканы называются потухшими?

12. Как называется самых высокий вулкан России?

13. Где встречаются гейзеры?

14. Как различаются равнины по высоте?

15. Назовите самые высокие горы? Где они расположены?

16. Что такое горы?

17. Что такое холмистая равнина? Привести примеры.

18. Как овраги разрушают равнины?

19. Как называется прибор для измерения рельефа дна Мирового океана?

20. Что такое срединноокеанические хребты, где они расположены?

Контрольная работа №2 по теме «Литосфера», «Формы рельефа земной коры» ГЕОГРАФИЯ 6класс

1. Начертите в тетради схему; вместо вопросительных знаков напишите ответы.

Горные породы по происхождению

………?……….. Осадочные …………..?............

…..?.......... Излившиеся ………….?............

Гранит ………?............

Неорганические ………..?.............

……………?........ Химические Известняк, мел, каменный уголь

Валуны, галька, песок, глина ………..?...........

2. Что такое литосфера? Дайте описание литосферы по плану: 1) чем сложена; 2) толщина; 3)на какие части разделяется; 4) характерные природные явления.

3. Составьте схему «Виды движений земной коры». Приведите примеры территорий Земли, где происходят разные виды движений земной коры.

4. Определите географическое положение Альпийских гор.

5. Определите географическое положение Восточно-Европейской равнин.

6. На какие группы по абсолютной высоте разделяют: а) горы; б) равнины? Как определить абсолютную высоту гор и равнин по физической карте?

7. * Назовите самые высокие горы: а) Евразии; б) Северной Америки; в) Южной Америки; г) Африки. Каковы её преобладающие высоты?

8. Какие внешние силы влияют на рельеф нашей планеты?

9. * Придумайте и запишите рассказ «История одной песчинки».

10. Какие горные породы покрывают дно Мирового океана в районе: а) материковой отмели; б) глубоководной котловины; в) срединно-океанического хребта; г) глубоководного океанического желоба?

11. * В чём сходство рельефа дна всех океанов Земли?

Контрольная работа №3 по теме «Гидросфера» география 6 класс

1. Дайте описание гидросферы по плану: 1) чем сложена; 2) толщина;

3)на какие части разделяется; 4) характерные природные явления.

2. Дополните схему: ГИДРОСФЕРА

…………………. …………………………. ВОДЫ СУШИ

……………….. ……………………

3. Нарисуйте по памяти схему Мирового круговорота воды.

4. Покажите на карте: а) два архипелага; б) два внутренних моря; в) два окраинных моря; г) любой залив Атлантического океана; д) пролив, соединяющий два моря двух океанов и разъединяющих две страны, расположенные на двух материках.

5. Сравните географическое положение Карибского и Средиземного морей. (Сравнить - значить выделить черты сходства и различия.)

6. Что такое солёность воды? Почему солёность Балтийского моря меньше, чем солёность Красного моря?

7. * Чему равна солёность водоёма, если в 1л его воды содержится 3000 мг различных солей?

8. Чем океанические течения отличаются от волн? Покажите на карте тёплые и холодные течения.

9. * Температура воды первого течения равна +2°С, а второго- +20°С. Какое из этих течений тёплое, а какое - холодное?

10. Нарисуйте, как образуются грунтовые и межпластовые воды.

11. Перечислите все новые понятия, с которыми вы познакомились при изучении темы «Реки», и дайте им определения.

12. Сравните географическое положение рек Волга и Обь.

13. Какие географические объекты имеют координаты: а)43°с.ш.79° з.д.б) 6°с.ш.62°з.д.; в)19°ю.ш.26°в.д.? Как возникли эти объекты?

14. В тетради нарисуйте два озера так, чтобы одно было сточным, а другое бессточным.

15. Сравните географическое положение озёр Ладожское и Виктория.

16. *Какие части гидросферы нельзя увидеть на карте?

Контрольная работа №4 по теме « Атмосфера» ГЕОГРАФИЯ 6 класс

1.Расскажите о значении атмосферы для Земли.

2.Чему равна температура воздуха на вершине горы высотой 1500 м, если у её подножия она составляет +20°С? На какой высоте температура воздуха будет +14°С?

3. Определите среднюю суточную температуру и суточную амплитуду температуры по таким данным:

в 7 ч- -3°С, в 13 ч - +5°С, в 19 ч - -1°С.

4. Чему равно атмосферное давление на вершине холма высотой 210 м, если у его подножия оно составляет 758мм?

5. Сколько водяного пара может содержаться в 2 м³ воздуха при температуре +10° С?

Сколько водяного пара нужно добавить для насыщения этого воздуха при увеличении температуры до +20°С?

6.Определите относительную влажность воздуха, если при температуре + 30°С в нём содержится 3 водяного пара.

7.Чем похожи и чем различаются облака и туман?

8.Какае виды осадков выпадают в вашей местности: а) в теплое время года; б) в холодное время года?

9.Почему на острове Великобритания выпадает много осадков?

10.Назовите причины изменения погоды.

11.*Докажите, что все элементы погоды взаимосвязаны.

12.Слово «климат» переводится как «наклон». От наклона чего зависит климат?

13.Нарисуйте положение Земли на орбите, когда в Северном полушарии: а) весна; б) лето.

14.Когда на параллели 66,5°с.ш. бывает: а) полярный день; б) полярная ночь? Как называется эта

параллель?

15.В каких поясах освещенности расположена:

а) Евразия; б) Австралия; в) Южная Америка; г) Антарктида?

16.Какие типы климата вам известны? Чем они отличаются друг от друга

Тест по теме «Население Земли» ГЕОГРАФИЯ 6 класс

1. Время возникновения современного биологического вида:

а) 3-5 млн. лет назад б) 30-40 тыс. лет назад в) 2000 лет назад

2.Численность населения мира: а) 6 млрд человек б) 4 млрд человек в) 1 млрд 300 млн человек

3.Численность населения России: а) 141 млн 183 тыс100 человек б) 230 млн человек в) 75 млн человек

4.В самой многонаселённой стране мира проживает:

а) 1 млрд 300 млн человек б) 6 млрд человек в) 4 млрд человек

5.Выберите правильное утверждение: а) На Земле существуют три основные человеческие расы;

б)Европеоиды живут в Европе, Северной Африке, Юго-Западной Азии, Индии, Северной и Южной Америке;

в)Монголоидная раса характерна чертами: тёмные волосы, тёмные глаза, тёмная кожа;

г)Основная область расселения негроидов- Африка;

д)Кожа негроидов содержит большое количество пигментов, что придаёт ей желтоватый оттенок;

е)Афроамериканцы - негроиды, потомки невольников, привезённых из Африки в Северную и Южную Америку;

ж)К монголоидной расе не относятся американские индейцы;

з)Все расы имеют одну общую черту- принадлежность единому биологическому виду.

6.Ежегодно количество покидающих территорию и, наоборот, въезжающих на постоянное жительство-это:

а) численность населения б) миграция населения в) рождаемость населения

7.Совокупность людей, живущих на Земле или на определённой территории:

а) численность б) миграция в)рождаемость

8.Основных населённых пунктов на Земле: а)два б)три в)один

9.В настоящее время на Земле в городах проживает: А)75% б) 50% в) 73%

10.В России в сельской местности проживает : А)25% б)50% в)27%

11. Выбери правильные высказывания:

А)Сёла поставляют в город продукты питания и сырьё для промышленности;

Б)Из города в село поступают промышленные товары;

В)Образовались два основных типа населённых пунктов в период торможения высокой смертности;

г)Состояние биосферы, при котором разумная деятельность человечества становится решающим фактором её развития, называют ноосферой.

Тест по теме «Биосфера» ВАРИАНТ 1.

I. Выполните тест.

1. Сколько царств живой природы существует на Земле?

А) 3 Б) 4 В) 5 Г) 2

2. Слово «биосфера» в переводе означает

А) природная сфера Б) сфера жизни В) сфера жизни человека Г) окружающая среда

3. Почва - результат воздействия и на литосферу

А) атмосферных факторов В) атмосферных факторов и объектов гидросферы

Б) объектов гидросферы Г) атмосферы, гидросферы и биосферы

4. Вспомните одно из свойств гумуса и ответьте на вопрос; какая из названных почв является самой плодородной?

А) серозём Б) бурозём В) краснозём Г) чернозём

5. К взаимосвязанным компонентам природы не относятся

А) рельеф Б) климат В) планеты Солнечной системы Г) животные

II. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1. Роль бактерий заключается в разложении органических остатков и превращении в питательные вещества для растений.

2. Различают низшие, средние и высшие растения.

3. Четвёртое царство живой природы образуют животные.

4. Грибы - это растения.

5. Южнее зоны арктических пустынь находится зона тундры.

6. Почти все животные лесной зоны ведут древесный образ жизни.

7. Экологическая опасность связана с хозяйственной деятельностью человека.

8. Львы, гепарды и антилопы - типичные животные пустынь.

9. Верхний предел жизни находится на высоте около 20000 метров.

III. Найдите лишнее. Объясните свой выбор.

плавательный бассейн, пчела, болото, человек, пальма.

IV. Расположите природные зоны по порядку начиная от экватора.

А) пустыня Б) влажные экваториальные леса В) тундра Д) степь

Г) тайга Е) смешанные леса

V. Установите соответствие

1. белка А) влажные экваториальные леса

2. ягуар Б) лесостепи

3. белый медведь В) степная зона

4. суслик Г) лесная зона

5. кабан Д) пустыня

6. анаконда Е) тундра

7. полярная сова Ж) арктическая пустыня

8.жираф

9. пингвин

10. северный олень

11. гепард

12. верблюд

13. волк

14. Орел

VI. Какие животные из представленных на рисунке вымерли?

Тест по теме «Биосфера» ВАРИАНТ 2.

I. Выполните тест.

1. Процесс поглощения углекислого газа и выделения кислорода ха­рактерен для

А) бактерий Б) растений В) животные Г) бактерии

2. Верхняя граница биосферы находится

А) в стратосфере В) в тропосфере Б) в озоновом слое Г) на высоте Эвереста

3. Плодородие почв при движении от полюсов к экватору

А) постоянно возрастает Б) постоянно убывает

В) сначала возрастает, а затем убывает Г) не изменяется

4. Крупнейшим природным комплексом Земли является

А) атмосфера Б) геосфера В) Тихий океан Г) литосфера

5. Какие характеристики климата влияют на процесс формирования почв?

А) свет Б) тепло В) влага Г) все перечисленные

II. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1. Чем плодороднее почва, тем она темнее.

2. Почва - это плодородный слой, обеспечивающий жизнь и развитие растений.

3. В процессе возникновения и развития почвы участвуют все природные оболочки.

4. Почти все животные лесной зоны ведут древесный образ жизни.

5. Грибы - это отдельное царство живой природы.

6. Более 75% всех видов животных и растений обитает во влажных экваториальных лесах.

7. Львы, гепарды и антилопы - типичные животные тундры.

8. Различают низшие, средние и высшие растения.

9. Человек оказывает на биосферу чаще всего отрицательное влияние.

III. Найдите лишнее. Объясните свой выбор.

озеро, сосна, шмель, фонтан, кабан

IV. Расположите природные зоны по порядку начиная от экватора.

А) смешанные леса Б) влажные экваториальные леса

В) степь Д) тундра Г) тайга Е) пустыня

V. Установите соответствие

1. белка 8. жираф А) влажные экваториальные леса

2. ягуар 9. пингвин Б) лесостепи

3. белый медведь 10. северный олень В) степная зона

4. суслик 11. гепард Г) лесная зона

5. кабан 12. верблюд Д) пустыня

6. анаконда 13. волк Е) тундра

7. полярная сова 14. Орел Ж) арктическая пустыня

VI. Какие животные из представленных

на рисунке вымерли?

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «БИОСФЕРА» 6 класс

1 К какой земной оболочке относятся термины: кратер, горст, в) жираф; рельеф?

а) литосфера; б) атмосфера; в) гидросфера; г) биосфера;

2. Укажите, что характерно для влажных экваториальных лесов:

а) смена сухого и влажного сезона года; б) резко континентальный климат - широколиственные леса

в) высокая травянистая растительность; г) каштановые почвы черноземы;

д) ярусность древостоя;

3. Для какой природной зоны характерны суслики, сурки, хомяки , полевки?

а) лесостепь; б) степи; в)тайга; г) лесотундра.

4. К какой земной оболочке относятся термины: плодородие, зональность, поясность?;

а) литосфера; б) атмосфера; в) гидросфера; г)биосфера

5. Черноземы характерны:

а) для степи; б) для смешанных лесов; в) для тайги; г) для влажных экваториальных лесов.

6. Какой из наборов растительности произрастает в саваннах?

а) алоэ, баобаб, мимоза, молочай; б) пушица, голубика, мхи, лишайники;

в) полынь, ковыль, клевер; г) солянка, акация, саксаул, финиковая пальма.

7. Выбери среди перечисленных животных эндемиков Южной Америки:

а) вискача; б) орангутанг; в) жираф; г) игрунка; д) эму; е) питон; ж) анаконда; з) выхухоль.

8. Выбери единственное полностью правильное сочетание:

а) резко континентальный климат - широколиственные леса и черноземы;

б) умеренный морской климат - степи-черноземы;

в) тропический климат - пустыни - красноземы и желтоземы;

г) средиземноморский климат жестколиственные леса и, кустарники - коричневые почвы;

д) умеренно континентальный климат - тундра и лесотундра - глеевые почвы.

9. Укажите названия царств организмов: а) грибы; б) губки; в) кишечнополостные; г) животные; д) бактерии; е) мхи; ж) простейшие; з) растения.

10. Выбери правильное высказывание:

а) только бактерии состоят из одной клетки; б) в биосфере растительная масса превышает животную;

в) земноводные - это саламандры, тритоны, лягушки, ящерицы;

г) наиболее многочисленные по числу видов насекомые.

11. Главная причина широтной зональности:

а) изменение тепла и влаги с высотой; б) изменение тепла и влаги от экватора к полюсам; в) изменение тепла и влаги по сезонам года.

12. Условия существования организмов, создаваемые неживой природой:

а) температура, влажность, свет; б) температура, влажность, световой режим;

в) способность проникания. солнечного света, температура, влажность, световой режим.

13. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъемом - это:

а) широтная зональность; б) высотная поясность; в) природная зона.

14. Растительный и животный мир этих территорий очень беден: а) экватор; б) тропики; в) полюса; г) умеренные широты.

15. Больше всего организмов обитает у границ соприкосновения: а) атмосферы и литосферы;

б) атмосферы и литосферы, гидросферы и атмосферы, гидросферы и литосферы; в) гидросферы и атмосферы, атмосферы и литосферы.

Выберите номер правильного выражения.

Высказывания:

1) В приэкваториальной области земли расположены влажные экваториальные леса.

2) 25 °С, 2000 мм осадков в год - это климатические условия приведшие к образованию тропических пустынях.

3) Большинство животных влажных экваториальных лесов обитают в кронах деревьев.

4) Климат влажных экваториалвных лесов - субэкваториальный..

5) Виктория регия - редкое дерево бассейна Амазонки.

6) Баобаб - дерево, умеющее «худеть» и «поправляться».

7) Зона саваны - это равнины, покрытые травами.

8) Антилопа, жираф, носорог, лен, крокодил - обитают в саваннах.

9) Жирафьт - самые высокие на свете животные.

10) В тропическом и умеренном поясах в условиях избьггочной влаги формируется зона пусттнь.

11) Животный мир пустынь богаче и разнообразнее, чем растительный.

12) Величайшая пустыня мира Сахара.

13) Наша местность расположена в зоне степей.

14. Климат и почвы степей неблагоприятны для земледелия

15) Хвойные леса, или тайга, растут в зоне значительного более холодного и континентального климата с суровыми зимами.

16) Тундра раскинулась на территории Антарктиды

17) В Антарктиде из-за холода не могут жить никакие растения и животные.

Практическая работа:

«Определение по карте географического положения, высоты гор, географических координат и высот отдельных вершин».

Практическая работа:

«Определение по карте географического положения, высоты гор, географических координат и высот отдельных вершин».

Практическая работа:

«Определение по карте географического положения, высоты гор, географических координат и высот отдельных вершин» на примере Уральских гор.

Практическая работа:

«Определение по карте географического положения, высоты гор, географических координат и высот отдельных вершин» на примере Уральских гор.

Практическая работа: «Описание равнин по физической карте по типовому плану».

Практическая работа: «Описание равнин по физической карте по типовому плану».

Практическая работа: «Описание равнин по физической карте по типовому плану» на примере Западно - Сибирской равнины.

Практическая работа: «Описание равнин по физической карте по типовому плану» на примере Западно - Сибирской равнины.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Определение по карте географического положения реки

ЦЕЛЬ: научиться определять и описывать географическое положение реки по плану с помощью географических карт, установить зависимость между рельефом, направлением и характером течения реки, закрепить знание географической номенклатуры по теме «Воды суши» и навыки работы с контурной картой.

ХОД РАБОТЫ:

1. Используя физическую карту полушарий, дайте описание положения и особенностей одной из рек по плану.

ПЛАН:

1. На каком материке и в какой его части расположена река.

2. Между какими меридианами и параллелями расположена река.

3. Где начинается река (исток).

4. В каком направлении течет река.

5. Куда впадает река (устье).

6. Какова примерная длина реки.

7. К бассейну какой реки, моря или океана принадлежит река.

8. Какой характер течения имеет река (горная, равнинная, смешанная).

9. Как река используется человеком.

10. Определите координаты истока и устья реки.

I вариант - река АМАЗОНКА,

II вариант - река НИЛ.

II. Используя физическую карту полушарий и физическую карту России, нанесите на контурную карту крупнейшие

а) реки: Волга, Обь, Енисей, Иртыш, Кама, Ока, Днепр, Дон, Амазонка, Конго, Нил, Миссисипи, Амур, Ангара, Терек, Инд, Амударья.

б) водопады: Анхель, Ниагарский, Виктория.

в) озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Верхнее, Ладожское, Онежское, Виктория, Балхаш, Чад, Мертвое.

г) водохранилища: Братское, Волгоградское, Рыбинское.

д) каналы: Волго-Донской, Каракумский, Панамский, Суэцкий, Беломорско - Балтийский.

Практическая работа Характеристика реки по плану

1. Географическое положение

ПЛАН:

1. На каком материке и в какой его части расположена река.

2. Между какими меридианами и параллелями расположена река.

3. Где начинается река (исток).

4. В каком направлении течет река.

5. Куда впадает река (устье).

6. Какова примерная длина реки.

7. К бассейну какой реки, моря или океана принадлежит река.

8. Какой характер течения имеет река (горная, равнинная, смешанная).

9. Определите координаты истока и устья реки.

10. Как зависит характер течения от рельефа местности.

11. Каково питание и режим реки.

12. Как используется в хозяйственной деятельности человека.

13. Какие города находятся на реке.

14. Какие мероприятия необходимы для охраны реки.

Практическая работа Характеристика реки по плану

1. Географическое положение

ПЛАН:

1. На каком материке и в какой его части расположена река.

2. Между какими меридианами и параллелями расположена река.

3. Где начинается река (исток).

4. В каком направлении течет река.

5. Куда впадает река (устье).

6. Какова примерная длина реки.

7. К бассейну какой реки, моря или океана принадлежит река.

8. Какой характер течения имеет река (горная, равнинная, смешанная).

9. Определите координаты истока и устья реки.

10. Как зависит характер течения от рельефа местности.

11. Каково питание и режим реки.

12. Как используется в хозяйственной деятельности человека.

13. Какие города находятся на реке.

14. Какие мероприятия необходимы для охраны реки.

1