- Учителю
- Разработка урока географии в 8 классе с использованием обучающих структур сингапурской методики (по учебнику Е. М. Домогацкого и Н. И. Алексеевского)
Разработка урока географии в 8 классе с использованием обучающих структур сингапурской методики (по учебнику Е. М. Домогацкого и Н. И. Алексеевского)
Тема: «Человек и почва. Почвенные ресурсы России» 8 класс.
Цель урока: изучить основные типы почв России, обобщение знаний о почвах России и дать знания учащимся о причинах разрушения почв и путях повышения плодородия почв;
Задачи урока:
1. Образовательные:
1) пояснить главные особенности зональных типов почв;
2) показать закономерности размещения почвенных зон на территории России;
3) сформировать умение объяснять взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью;
4) дать представление об уровне плодородия почв России и Республики Татарстан.
5) познакомить с основными проблемами, связанными с использованием почв человеком.
2. Развивающие:
1) развивать умение самоконтроля на основе самопроверки теста;
2) продолжить формирование умения работы с географическими картами (способ наложения карт);
3) развивать логическое мышление, речь и память учащихся.
3. Воспитательные:
1) осуществлять экологическое воспитание учащихся на примере бережного отношения к природе (к почвам);
2) воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть на знакомые явления по-новому;
3) воспитывать чувство патриотизма и гордости богатствами природных ресурсов России и Татарстана;
4) познакомить с мероприятиями сохранения свойств почвы.
Планируемые знания:
а) последующее расширение и углубление понятий «почва», «плодородие почв»;
б) фактические данные об основных зональных типах почв;
в) представление об уровне плодородия разных типов почв России, своей местности.
Деятельность учащихся:
самостоятельное получение новых знаний в ходе работы по технологической карте учащегося под контролем учителя.
Оборудование: проектор, карта «Почвы России», индивидуальные карточки
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.
- О каком важном природном компоненте мы говорили на предыдущих уроках? (ответы учащихся)
- Мы сегодня познакомимся с зональными типами почв и рассмотрим основные проблемы, связанные с использованием почв и попытаемся найти пути решения этих проблем.
2. Разминка. Повторение и закрепление ранее изученного.
Вопрос учителя - отгадайте загадку: «Меня бьют, колотят, ворочают, режут, я все терплю и всем добром плачу». Ответ учащихся - почва.
Используя обучающую структуру МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР, мы должны вспомнить все о почве.
Вам нужно на этих листочках составить модель почвы: написать обязательные, необязательные характеристики, примеры и противоположные примеры. (5 минут)
А теперь вспомним все, что касается почве. По одному зачитываем свои ответы по кругу, а все остальные записывают новые идеи на своих листах. (Используется обучающая структура ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН)
3. Вводная беседа учителя.
Слово учителя.
Чешский писатель Карел Чапек писал «Человек совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится. Или самое большее взглянет, как прекрасны облака. И ни разу не похвалит, как прекрасна почва».
Мы ходим по ней, топчем её, но не задумываемся, что значит почва для нас, как она живет, каковы наши земельные богатства. Какие ассоциации возникают с понятием "почва" (природная зона, климат, плодородие, структура, механический состав…).
-
Зональные типы почв.
Используется обучающая структура ЗУМ ИН. Предлагаются тексты о типах почв. Задания:
1.Изучить закономерности распространения почв, используя почвенную карту и рисунок 102, стр. 134 учебника.
2.Работа в группах по тексту из учебника и на партах дополнительные тексты
1 стол: Арктические пустыни.
Формируются в арктическом поясе. Обычно состоят из маломощного (1-3 см) органогенного горизонта и слабо дифференцированной на горизонты минеральной массы, подстилаемой на глубине 40-50 см многолетнемерзлым слоем. Весь год низкие температуры, на поверхности лежит снег или лед, которые не могут быть материнской породой. Поэтому почв в арктической пустыне почти нет.
Тундрово-глеевые.
Почвы тундровой зоны Северного полушария гумуса в них мало (до 5 %), так как растительный покров не богат и образование гумуса замедленно из-за недостатка тепла. Обычно маломощны, грубогумусны, часто с признаками мерзлотных явлений, переувлажнены, недостаточно кислорода. Используются под пастбища, для выращивания картофеля, капусты, кормовых корнеплодов, ячменя на зеленый корм.
II стол: Подзолистые почвы.
Почвы тайги и смешанных лесов формируются в условиях континентального и умеренно-континентального климата при избыточном увлажнении и постоянном промыве просачивающимися водами; одержат мало гумуса (1-4 %), малоплодородны, требуют внесения удобрений. В подзолистых почвах хорошо выражен подзолистый горизонт (А-2) из которого вымываются частички гумуса, глинистые частицы, оксиды железа и др., которые откладываются в нижнем, иллювиальном горизонте, плотном, бурого цвета, напоминает по виду золу (откуда их название). Материнские породы обычно представлены наносами из глинистых, песчаных и других пород. Пригодны для сенокосов и пастбищ, посевов зерновых, кормовых, овощных, технических культур, садов.
Дерново-подзолистые почвы.
Формируются под смешанными лесами, гумуса больше, чем в подзолистых, благодаря большему, чем в тайге, количеству тепла и более благоприятному растительному опаду. Промыв весной, больше растительных остатков.
Серые лесные.
Почвы широколиственных лесов и лесостепей умеренного пояса. Гумусовый горизонт достигает 30 см. разделяются:
- светло-серые (2-4 % гумуса) - наиболее оподзоленные слабо оструктуренные почвы, серые;
- темно-серые (7-9 % гумуса) - менее оподзоленные, обладающие относительно хорошими физическими свойствами, значительной биологической активностью, плодородием. Используются для сенокосов и пастбищ, посевов зерновых, технических, овощных и др. культур, возделывания садов.
III стол: Черноземы.
Тип почвы лесостепной и степной зон умеренного пояса. Верхний перегнойный горизонт имеет зернистую или мелкокомковатую структуру, самые богатые гумусом, содержание которого составляет 6-9 %, отчего почвы имеют интенсивный черный или буро-черный цвет. Мощность гумусового горизонта - от 40 до 120 см. обилие перегноя объясняется следующими причинами: большой массой органических веществ, образованных растительностью, недостаточном количестве влаги и медленным разложением остатков. Органическое вещество накапливается в верхней части профиля, иллювиальный горизонт обогащен кальцием. При достаточном количестве влаги черноземы очень плодородны; используются под посевы зерновых, технических, овощных, комовых культур, виноградники.
Каштановые почвы.
Почвы сухих степей и полупустынь умеренного пояса. Гумусовый горизонт менее менее мощен, чем у черноземов; содержание гумуса 1,5-4,5 %, что объясняет более светлую (темно-каштановую, каштановую и светло-каштановую) окраску почв. Запаса органического вещества пополняются за счет обильного травяного покрова, который развивается в течение короткого времени, пока в почве достаточно влаги после зимы. Достаточно плодородны, но для земледелия требуют орошения, так как распространены сухой зоне.
IV стол: Бурые полупустынные почвы.
Формируются в условиях сухого климата под пустынно-степной растительностью умеренного пояса. Имеют светло-бурую окраску, мало гумусны (содержат 1,5-2,5 % гумуса); верхлый горизонт - рыхлый, часто слоеватый; нижележащий - обычно - уплотненный, солонцеватый; отличаются высоким содержанием карбонатов, которое возрастает с глубиной; используются как пастбища. Замедление возможно только при орошении.
Серо-бурые пустынные почвы.
Формируются в пустынной зоне умеренного и субтропического поясов под разреженной, преимущественно полынной и солянковой растительностью. Пористая корка (2-7 см) подстилается слоеватым карбонатным, часто солонцеватым горизонтом (10-15 см). содержание гумуса - менее 1 %. Используются как пастбища, земледелие возможно только при орошении.
Через определенное время начинается обмен мнениями:
Плодородие почв, структура почв, в какой природной зоне, какой климат, механическое состояние почв.
Учитель опрашивает по 1 ученику с каждого стола.
2. Почвенные и земельные ресурсы. Значение почв для жизни человека.
Объяснение учителя:
Почва - это богатство страны. Чем выше плодородие почв, тем больший урожай можно получить. Почва покрывает поверхность суши почти сплошным тонким слоем. И этот верхний рыхлый слой в обыденной жизни часто называют просто землей. Слова "земля" и "почва" здесь употребляются как синонимы. Мы часто почву называем землей. Но есть еще два понятия, которые касаются почв: земельные ресурсы и почвенные ресурсы.
Земельные ресурсы - это территория страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля, пастбища.
Часть земельных ресурсов, используемая в сельском хозяйстве и лесном хозяйстве, называют почвенными ресурсами. (Слайд 10)
Вопрос учителя: Почвы для человека выступают как неоценимое богатство, а все ли типы почв можно назвать ресурсами (богатством)?
Ответ: Нет, так как имеют разное плодородие.
Вопрос учителя: Какие почвы имеют достаточное содержание гумуса?
Ответ: Достаточное содержание гумуса в черноземах и серых лесных почвах, до 10%.
Работа с картами атласа:
- Проанализируйте почвенную карту атласа (стр. 28-29). Определите, занимают ли эти почвы на территории России большую площадь? Где они расположены?
Ответ: Плодородных почв мало, расположены в центральной и южной части Русской равнины, Предкавказье, юге Западной Сибири
-Какие почвы более всего распаханы? (Плодородные: черноземы, серые лесные.)
Слово учителя: В характере использования почв существуют различия: почвы тундры - это оленьи пастбища, они не распаханы, на почвах полупустынь - пастбища верблюдов и овец. А почвы степей на 85% и более распаханы, на них выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свеклу.
Обратите внимание на пословицы «Земля мать - подает клад», «Без хозяина земля - круглая сирота», «Земля - тарелка: что положишь, то и возьмешь» (пословицы).
- Ребята, почему в пословицах русский народ сравнивает землю с тарелкой, сиротой, называет ее матерью?
Ответы: Земля дает урожай, нуждается в уходе, защите. Урожай зависит от качества земли, ее плодородия и т.п.
Слово учителя: Попробуем доказать актуальность народной мудрости в настоящее время. Вернемся к пословицам и смотрим на слайды и подумаем: почему земля нуждается в хозяине? (слайды 11-12)
3.Охрана почв.
- Почему необходимо охранять почву? И как охраняют почву? Ответы на эти вопросы вы найдете в тексте учебника на стр. 136-137.
Ученики, читая текст учебника, приходят к выводу, что почву нужно охранять от эрозии, которая бывает двух видов: водная; ветровая
Водная эрозия заключается в смыве плодородного слоя талыми водами, ливнями. Особенно велико разрушение почвы на распаханных склонах возвышенностей в степях и лесостепях Русской равнины. Ветровая эрозия усиливается во время пыльных бурь, когда ветер уносит верхний плодородный слой с тысяч гектаров земли.
- Как спасти почвы, повысить их плодородие?
Первый путь - это противоэрозионные мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение агротехники (вспашка на определенную глубину, поперечная вспашка склонов) полезащитные лесонасаждения. Сохранение лесов одно из важнейших противоэрозионных мероприятий. (слайды 13-14)
Спасти почвы от эрозии - это лишь первый шаг, необходимо сделать и второй: повысить плодородие почв.
Слово учителя:
Мелиорация - это совокупность мер по улучшению почв с целью длительного повышения их плодородия.
Какие меры относятся к мелиорации, вы узнаете в обучающей структуре «СТЁ ЗЕ КЛАСС». Ваша задача: молча передвигаясь по классу, находить себе партнера, делиться друг с другом той информацией, которая записана на листках каждого из вас. За короткое время постарайтесь как можно больше обменяться своей информацией и записывать к себе на лист)
(на листках записаны виды мелиорации земель:
1) Водная мелиорация: орошение засушливых, осушение переувлажненных земель, обводнение пастбищ в засушливых районах.
(Мелиорация должна быть тщательно обдумана, иначе она может принести больше вреда, чем пользы. Очень осторожно должны проводиться осушительные работы, иначе может поступить обмеление рек и озер, которые получают питание из болот. Могут погибнуть иссохшие леса)
2)Химическая мелиорация - внесение в почву различных удобрений, химических веществ: извести, гипса и т. п.
(При внесении удобрений и минеральных и химических нужно соблюдать нормы и режим внесения, иначе произойдет отравление почвы излишком минеральных солей, смыв солей в водоемы, цветение водоемов, гибель рыбы. А в культурных растениях будет излишнее вредное для человека содержание нитратов)
3) Агромелиорация - правильный выбор глубины и направления вспашки и др. Вспахивать нужно поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.
4) Лесомелиорация - облесение склонов, оврагов, создание полезащитных лесополос. Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав
5) Рекультивация - восстановление земель, нарушенных хозяйственной деятельностью человека/очистка от камней, пней, выравнивание поверхности и т. п. /
Через 5 минут учащиеся зачитывают свои листы.
5.Закрепление и проверка понимания нового материала
Работа с учебником.
-Используя карты атласа, перечислите зональные типы почв в порядке их смены с севера на юг.
- Определите, какие виды мелиорации проводятся на юге Русской равнины, на севере Русской равнины.
- В какой природной зоне необходимо известкование почвы? (В тайге, т. к. там кислые почвы, а известкование нейтрализует кислотность почвы.)
- Почему орошение почв может привести к их засолению? (Орошение приводит к подъему уровня грунтовых вод, при высокой температуре влага испаряется, а соли остаются.)
- С какой целью проводится террасирование склонов? (Это противоэрозионное мероприятие - террасы - ступеньки должны снизить вероятность образования оврагов.)
Ученики дают ответы, учитель выслушав их, дополняет.
В тайге необходима комплексная мелиорация:
-внесение удобрений (из-за промыва почвы),
-известкование (почвы кислые),
-осушение (избыточное увлажнение).
В степях основные меры - это противоэрозионные (борьба с оврагами и пыльными бурями, орошение
- Итак, вернемся к нашему вопросу: "Как можно повысить плодородие почвы?
Вначале урока мы вспомнили, как относились наши предки к земле в прошлом, смогли ли доказать актуальность народной мудрости в настоящее время?
Ответ: Да, смогли. Человек как хозяин относится к земле, защищает ее от ветровой и водной эрозии, вносит удобрения, осушает или орошает, чтобы сохранить плодородие. От постоянного использования земля истощается и если не вносить перегной и удобрения, то и урожая не будет.
Вывод: Надо помнить, что каждое поколение людей должно оставлять своим детям в наследство землю плодородную, а не оскудевшую".
Домашнее задание: §24; Выяснить: какие виды мелиорации проводятся в вашей местности? Почему? Объясните выражение: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».