Конспект урока на тему «Рельеф земной поверхности».

Тема: «Литосфера»

Урок №6 Тема урока: «Рельеф земной поверхности». ( учитель Чапаева А.С.)

Учебник: А.А. Летягин География. Начальный курс, 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Цель урока: сформировать знания о рельефе земной поверхности.

Задачи:

1. Образовательные:

• сформировать представления о многообразии форм рельефа;

• сформулировать понятия: относительная и абсолютная высота, рельеф, нивелир, геодезия

2. Формирующие УУД

Личностные:

• усвоить новые понятия по теме;

• осознавать необходимость изучения окружающего мира, форм рельефа, и себя как уникального и неповторимого жителя на планете Земля и вырабатывать бережное отношение к окружающему миру через добрые дела и поступки.

Регулятивные:

• выделять из текста определения понятиям: «рельеф», «формы рельефа», «относительная высота» и др.;

• различать основные формы рельефа по высоте.

Коммуникативные:

• приводить аргументы, подтверждая их фактами, отстаивать свою точку зрения;

• сотрудничать с другими участниками группы, слушать мнения других.

Познавательные:

• выявлять причины разнообразия форм рельефа;

• устанавливать причинно-следственные связи;

Тип учебного занятия: урок открытия нового знания (ОЗН)

Формы работы учащихся: индивидуальная работа, работа в группе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе (автор А.А. Летягин), коллекция минералов и горных пород, интернет ресурсы, интерактивная доска, видеопроектор.

Планируемые результаты

Личностные:

• научиться оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей на планете Земля,

• осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные:

• называть и показывать: формы рельефа. Приводить примеры.

• определять относительную высоту местности

Метапредметные:

• умение работать с текстом учебника, выделять главное, формулировать определения и выводы;

• владеть способом самоконтроля.

Технологическая карта.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

- Посмотрите друг на друга - улыбнитесь друг другу. Девиз нашего урока: наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать, уважать друг друга.

Приветствие учителя. Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

Формирование норм и правил поведения в социуме.

2.Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать оболочку Земли - литосферу. И перед тем, как приступить к изучению нового материала, терминов, явлений, соберём багаж знаний, который пригодится нам на уроке.

- Проведем проверочную работу. Я вас попрошу записать в тетрадях слово «Проверка»

Первое задание - устное, если знаете данный географический объект или явление на картинке, можете поднимать руку (слайды с картинками: цунами, землетрясения, складки, вулкан, гейзер, сброс)

Второе задание письменное: географический диктант ответьте на поставленные вопросы.

- А сейчас давайте проверим свои работы и поставим оценку на поляхв тетрадке

(пишут в тетради)

дети отвечают.

Ученики самостоятельно работают по карточкам.

Развитие речи учащихся, умение высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей.

3.Открытие новых знаний

Постановка учебной задачи

Работа с текстом учебника, знакомство с термином

Работа в паре

Групповая работа - три группы. Задание по карте полушарий и в атласе

- На предыдущих уроках мы изучали явления, которые доказывают, что Земля внутри живая. Как вы можете это доказать?

- Мы знаем, что вещества, составляющие ядро Земли, мантию и земную кору постоянно находятся в движении и последствия этих перемещений человек видит на земной поверхности.

- Я предлагаю отдохнуть при помощи наших ладошек (упражнения) - ладошки нам помогли не только отдохнуть, но и должны помочь определить тему урока.

- Поверните ладошки вверх, скажите - ровную ли поверхность они имеют?

1. Что вы видите?

2. А что они нам напоминают?

На ней тоже есть горы, впадины, равнины. Все это напоминает нам неровную поверхность. Земная поверхность тоже неровная, а неровности земной поверхности имеют своё название - рельеф. Давайте, сформулируем тему урока.

Мы рассмотрим формы рельефа, познакомимся с новыми терминами, уникальными формами рельефа в мире, обязательно найдём их на карте.

- Найдите в учебнике стр. 54, определение - рельеф.

В русском языке этот термин появился в 19 веке, с французского - это «выступ», «выпуклость», от латинского - поднимать, возвышаться.

- Наши ладошки имеют различные очертания, также и земная поверхность состоит из различных форм рельефа: вогнутые и выпуклые формы

Задание: выберите из предложенного списка слова и сгруппируйте их в два столбика. Запишите в тетрадь.

Список слов:

овраг, карьер, гора, холм, яма, котловина озера, горный хребет, равнина

Ребята, вам понятны эти термины и примеры, тогда оцените свою работу (самооценка: дети ставят на полях плюс, минус или галочку)

- На карте формы рельефа имеют свои названия и фоновую окраску, их мы можем найти на физической карте полушарий. Нам необходимо разделится на три группы: 1 группа находит на карте горы, вторая группа - находит на карте равнины, третья - формы рельефа дна океана. Необходимо отметить названия на контурной карте, уметь показать на карте

Ученики дают ответ, (вулканы, землетрясения).

ответы детей:

1. холмик, углубление, глубокие линии, выпуклые и вогнутые части.

2. земную поверхность.

Работают в тетради: запись в тетрадях число, тема

Работа с текстом учебника отвечают

2. Формы рельефа

Запись в тетрадь

Формы рельефа

-------- ---------

выпуклые вогнутые * холм *овраг

находят на карте, выписывают, называют, показывают на карте у доски

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Опора на опыт, знания учащихся.

Развитие монологической речи.

Выражение своих мыслей с достаточной точностью.

А сейчас минутка отдыха - у меня на столе притаились карточки с цифрами, давайте узнаем, что они обозначают? Мне нужно пять учеников. Давайте построимся по росту. Самому высокому самая высокая точка мира(8848 м - Эверест, второму - 6962 м - Аконкагуа, третьему - 6138 м - Мак-Кинли, четвертому - 5895м- Килиманджаро, пятому ученику - 2228 м- Косцюшко, показ слайдов с фотографиями объектов.

Дети прилепляют карточки к карте мира.

Создание проблемной ситуации

- Эти цифры обозначают абсолютную высоту данных объектов. Абсолютная высота - это превышение точки земной поверхности над уровнем моря, в России - это море Балтийское.

- Где мы можем найти эти цифры?

Проблемная ситуация: (слайд)

Представьте, что вы хотите купить домик на берегу реки. Есть информация, что во время весеннего половодья вода поднимается до уровня 2 метров. Зальет ли дом весенняя вода?

Почему вы не можете дать точный ответ не знаете, на какой высоте находится дом)?

Как измерить высоту?

Для измерения относительной высоты используют специальный инструмент- нивелир.

Найдите в учебнике информацию о нивелире.

Ученики отвечают, (на физической карте мира или полушарий)

высказывают предположения

Практикум

Измерение относительной высоты холма описано и показано на рисунке на стр.56-57.

Задание: Зачитайте план работы по определению высоты вершины холма относительно подошвы холма.

? Зальет ли домик при половодье (слайд)

? Что такое относительная высота?

Комментируемое чтение+ рисую на доске

Работа с учебником

Регулятивные управление своей деятельностью, контроль и коррекция;

Коммуникативные : навыки сотрудничества;

Познавательные: работа с учебными моделями, выполнение логических операций, анализ, обобщение.

4.Закрепле-ние.

Задание: Определите высоту восточного склона относительно подошвы холмы, высоту западного склона.

? что такое относительная высота местности, точки?

? что такое нивелир?

Дети отвечают на вопросы и делают выводы.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выполнение логических операций, сравнение, анализ, обобщение.

5.Определе-ние и разъяснение домашнего задания

параграф 10 внимательно прочитать 2 раза, выучить определения новых слов, для всех1-2 вопрос,

для желающих - вопрос 4, изготовление простейшего нивелира и измерение ближайшей выпуклой или вогнутой формы рельефа.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

6.Итог урока.

Рефлексия.

Учитель, подводя итог урока, предлагает поработать по шаблону:

1. Сегодня я узнал(а) ….

2. Было интересно….

3. Было трудно…

4. Я выполнял(а) задания…

5. Я понял(а), что …

6. Теперь я могу …

7. Я приобрел(а) …

8. Я научился …

9. Я смог(ла) …

10. У меня получилось …

11. Меня удивило …

12. Мне захотелось ….

Обучающиеся дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатах.

Оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действий; уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Приложение

Географический диктант.

1.Земную кору и верхнюю часть мантии называют…?

2.Внутренняя оболочка земли, которая в переводе означает «покрывало», «плащ»

3.Вещество мантии, насыщенное водяными парами и газами

4. Конусовидная гора, с кратером на вершине

5.Быстрые колебательные движения земной коры, вызванные подземными толчками

6.Прибор, с помощью которого изучают землетрясения.

7. Земная кора, имеющая толщину от 35до 75 км.

8. Место на земной поверхности, расположенное над очагом землетрясения.

Список терминов в алфавитном порядке ( дополнительный материал)

1--вулкан 2-- горная порода 3 - жерло вулкана

4-землетрясение 5-лава 6--литосфера

7-магма 8-мантия 9-- материковая земная кора

10-минерал 11-метаморфизм 12-- океаническая земная кора

13 -- очаг землетрясения 14-сейсмограф 15-- эпицентр землетрясения

Ответы:(Ответы на доске, прикрытые таблицей «Внутреннее строение Земли)

№ 1 - 6, № 2- 8, № 3- 7, № 4- 1,

№ 5- 4, № 6- 14, № 7- 9, № 8- 15