- Учителю
- Среднесрочное планирование 4 последовательных уроков в 7 классе
Среднесрочное планирование 4 последовательных уроков в 7 классе
| Тема цель критерии | Этапы формы работы используемые при активном обучении | Ожидаемые результаты |
Оценивание |
Вовлечение всех учеников (диффиринциация) | Основные ресурсы | модули |
| ФГП Евразии
Цель: Изучить ФГП Евразии
1.Я знаю физико-географическое положение Евразии 2. Я понимаю особенности ФГП Евразии 3. Я могу показать географические координаты Евразии на карте |
|
колабаративная среда
|
Эмоциональный настрой учащихся
| все учащиеся
|
музыкальное сопровождение
|
Новые подходы в обучении.
|
| деление на группы игра «Мозаика» 1гр Европа 2гр Азия подведение к теме и цели урока Цель: развития саморегуляции | Подведение к теме через игру мозаика
| Активность учащихся в процессе игры
| Все учащиеся включены в процесс работы.
| интерактивная доска
| 2. ИКТ Новые подходы в обучении. | |
| выработать правило работы в группах составление критериев успеха разработать критерии оценивания
| Развитие навыков работы в группе саморегуляция
| готовность работать в группе
| Все учащиеся | Ватманы, маркеры, фломастеры | Новые подходы в обучении. | |
| 4. работа в группах (одна группа готовит вопросы для другой) цель: умение работать в группе правильно составлять вопросы
| 4.взаимообучение отработка навыков постановки вопросов
| взаимосотрудничество | Все вовлечены в общегрупповую работу.
| физическая карта мира
| Обучение критическому мышлению. Талантливые и одаренные. Оценивание для обучения.
| |
| 5.задание на определение сходства и различия материков Евразия и сев Америка (одна группа делает сходства другая различия) Цель: Развивать навыки критического мышления. | Взаимообучение, развитие навыков критического мышления умение аргументировать
| Работая в группе взаимооценка учащихся, по критериям выработанных заранее: - предлагал свои идеи; доступно и понятно объяснял; ждал помощи от партнера; принимал участие в совместной работе. | Все вовлечены в общегрупповую работу.
| интернет ресурсы
| Обучение критическому мышлению. Талантливые и одаренные. Оценивание для обучения. ИКТ | |
| 6. Нахождение крайних точек материка и определения их координат Цель: продолжить развивать навыки работы с картой (индивидуальная работа)
| Умение работать с картой
| взаимооценивание по критериям оценивания
| Индивидуальная работа
| физическая карта мира
| 6.ИКТ
| |
|
7. определение расстояний между точками. Цель: продолжить развивать навыки работы с картой
|
Умение работать с картой
|
самопроверка
|
Индивидуальная работа
| физическая карта мира
|
ИКТ
| |
|
8. Синквеин Цель: Уметь синтезировать информацию |
Проверка степени усвоения материала
|
Взаимооценивание с целью обучения для обучения
|
Групповая работа
|
фломастеры лист А3 |
Обучение критическому мышлению. Талантливые и одаренные. Оценивание для обучения. ИКТ | |
| 9.Домашнее задание. 1.Охарактеризовать географическое положение материка по плану (оценивания домашнего задания обсуждаются) 2.Наконтурной карте написать границы материка Евразия 3.Составить кроссворд «Евразия» | Закрепление материала развитие саморегуляции | Дифференцированная работа
| разноуровневые карточки
|
|
Талантливые и одаренные. Оценивание для обучения.
| |
| Рельеф Евразии Цель: Изучить особенности рельефа Евразии 1.Я знаю о рельефе Евразии 2. Я понимаю особенности рельефа Евразии 3.Я могу определить, в какой местности я живу | 1.Создание коллабаративной среды и деление на 3 группы (Игра липучки.) (Цель: Создать более близкие отношения между учащимися)
| колабаративная среда
| Эмоциональный настрой
| все учащиеся
| музыкальное соправождение
| Новые подходы в обучении. ИКТ |
| 2. Показ презентации «Природа Евразии» Цель: подведение к теме и цели урока. Вопрос по презентации Чем же объяснить разнообразие поверхности Евразии?
| Учащиеся, зная тему, самостоятельно составляют цель урока и критерии успеха.
| Похвала, обратная связь с учителем
| Индивидуальная работа, групповая работа
| Маркеры и стикеры
| Новые подходы в обучении. ИКТ | |
| 3. Актуализация знаний (вопросы от низкого к высшему) Цель: Развитие критического мышления Согласны ли вы, что Евразия расположена как в Северном, так и в Южном полушарии? Какое положение занимает Евразия по отношению к Северному тропику? Какое положение занимает Евразия по отношению к Северному полярному кругу? В чем различия понятий «материк» и «часть света» Чем береговая линия Евразии отличается от береговой линии других материков? Приведите три доказательства того, что природа Евразии контрастна. |
Учащиеся должны знать ФГП Евразии
|
Наблюдение, обратная связь с учителем.
|
Все учащиеся отвечают на вопросы | 4.физическая карта мира | Критическое мышление Новые подходы в обучении (обучение тому, как обучаться). Диалогическое обучение. Лидерство ИКТ | |
| 3 Заполнение таблицы «Инсерт» 4. работа в группах создание и презентация постеров по теме Цель: Систематизировать знания о рельефе Евразии | Знать основные тектонические структуры, лежащие в основании материка, крупные формы рельефа. | взаимоценивание | Групповая работа Все учащиеся | физическая карта мира Ватманы фломастеры | Новые подходы управление и лидерство учет возрастных особенностей | |
| 5. Создание ментальной карты. «» Цель: Закрепить знания о рельефе Евразии | Определение уровня усвоенных знаний. | Взаимооценка - Он всегда участвовал во всех заданиях группы (пары). - Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу. - Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы - Он давал группе правильные ответы. - Он выполнял не только сое задание, но и помогал другим. - Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними. | Групповая работа по 3 человека в группе | Физическая карта мира
| Обучение критическому мышлению. Управление и лидерство в обучении
| |
| 6. Рефлексия Заполнение карточки Цель: Уметь делать вывод Продолжить предложение: - сегодня я узнал (а)… - было интересно… - было трудно… - я выполнял(а) задания… - я понял (а), что… - теперь я могу… - я почувствовал (а), что… - я приобрел (а)… - я научился (ась) … - у меня получилось …
| Умение обобщать изученный материал Анализ выполненной работы по критериям успеха | Формативное оценивание | Индивидуальная работа | Стикеры карандаши | Оценивание для обучения Новые подходы в преподавании
| |
| 7. Д/з Составить кроссворд Дифиринцированные задание Цель: Выявление талантливых и одаренных А.Какие формы рельефа материка свидетельствуют о том, что он под- вергался древнему оледенению? Какие грозные явления природы свойственны территории материка? В.Подтвердите положение «Евразия - величайший массив суши», назо- вите его следствия. По картам атласа охарактеризуйте морской (средиземноморский) кли- мат умеренного климатического пояса. Определите протяженность Евразии (км) с запада на восток между ее крайними точками, выскажите предположение о том, как вытянутость ма- терика и его географическое положение отразятся на природе. С.Можно ли объяснить, почему самые высокие горы на Земле образова- лись в Евразии? Если да, то приведите свои аргументы. Архипелаг Шпицберген называют «арктическим оазисом», ему при- сущи многие нехарактерные для Арктики особенности природы. Опреде- лите по картам, какие именно. Чем объяснить их существование? |
|
|
|
| ||
| Климат Евразии Цель: Познакомить учащихся с климатом Евразии
| 1.Создание колабаративной среды и деление на 3 группы (Игра такси.) Цель: Создать более близкие отношения между учащимися |
Эмоциональный настрой
| Активность учащихся в процессе игры готовность работать в группе | Индивидуальная работа, групповая работа
| музыкальное соправождение интерактивная доска | Икт новые подходы в преподовании |
| 2.Презентация Цель: Подведение к теме урока Наводящие вопросы Могут ли эти люди быть одеты таким образом в одно и то же время? Почему это возможно? Как вы думаете, какой сегодня будет тема урока? | Учащиеся анализируя презентацию формируют тему урока, цель и критерии успеха | Взаимооценивание | Все учащиеся | интерактивная доска
| НПВО ИКТ | |
| 4.Работа в парах (взаимоопрос) по пройденной теме Рельеф Евразии Цель: Развивать умение правильно ставить вопросы |
Обобщение материала по теме рельеф Евразии
|
взаимооценка | Парная работа | Физическая карта мира | Диологическое обучение Обучение для обучения | |
| 5 мозговой штурм цель: погружение в тему урока создание подмостков В чём состоит разнообразие климата? Главные поставщики влаги на материк? Где зарегистрирована самая низкая температура Северного полушария? Как называется одно из самых влажных мест на Земле?
| Систематизация знаний | взаимообучние
| Все учащиеся
| Физическая карта мира |
Диологическое обучение Обучение для обучения Талантливые и одоренные
| |
| 5.Работа в группе Цель: Изучение полного объема материала по теме урока с помощью приема «Скольжащие группы». Цель: взаимообучение учащихся по рассматриваемой теме. Систематизация знаний
|
Знать особенности климата Евразии, по территории и по сезонам года. проявление лидерских способностей, диалоговое обучение | Наблюдение за лидерами групп, заинтересованностью учеников, обратная связь. | Лидеры группы остаются на месте и обучают пришедших участников из других групп |
Учебник ватман маркеры Карточки помощи: красная - возникли проблемы, зеленая - все понятно. сотовые телефоны | Управление и лидерство оценивание для обучения ИКТ | |
| 6. Индивидуальная работа выполнение климатических диаграмм по плану заполнение таблицы | Учащиеся проверяют таблицу друг друга использование критериев. Развивают навыки самооценивания и взаимооценивания, развитие навыков саморегуляции |
Наблюдение за группами. Обратная связь |
Индивидуальная работа | Физическая карта мира атлас | Оценивание для обучения и оценивание обучения | |
|
7.Рефлексия заполнение постера стикерами - Что узнали нового? Цель: Осмысление своей деятельности.
| Умение обобщать и применять изученный материал Анализ выполненной работы | Самооценка
Суммативное и формативное оценивание учителем, включая краткий комментарий по устранению недочетов | Индивидуальная работа | Ватман стикеры фломастеры | Оценивание для обучения и оценивание обучения
| |
| 8.Д/З дифиринцированные вопросы АВС работа в контурных картах А. стр 150 В. Стр 151 С.работа с контурной картой Цель: Выявление талантливых и одаренных | Закрепление материала, развитие саморегуляции |
| Дифференцировано А, В, С |
|
| |
| Тема: Внутренние воды Евразии Цель: Изучить внутренние воды Евразии. 1.Я знаю о внутренних водах Евразии 2.Я понимаю особенности расположения рек и озер на материке 3.Я могу определить координаты и показать реки на карте | 1 Колабаративная среда Физминутка «Друзья» Игра «Гусенница» Цель: Создать более близкие отношения между учащимися Деление на 4 группы |
Эмоциональный настрой на урок
| Активность учащихся в процессе игры готовность работать в группе |
Все учащиеся | музыкальное соправождение интерактивная доска
|
ИКТ Новые подходы в обучении.
|
|
2 Актуализация знаний ЗУН «Географическая цепочка». Цель: Проверка домашнего задания Перед учениками лежат атласы с открытой картой одного из материков. Я называю географический объект, а ученик должен найти на карте объект, начинающийся на последнюю букву в названном. За первым учеником в игру вступает второй и т. д. |
Закрепление материала по климату Евразии
| Суммативное и формативное оценивание учителем, включая краткий комментарий по устранению недочетов |
Все учащиеся | физическая карта мира атлас
| Новые подходы в обучении.
| |
| 3 Показ видео Цель: Подведение к теме урока через видеофрагмент «Байкал»
| Актуализация познавательной деятельности, повышение мотивации.
| Наблюдение за тем насколько вовлечены и насколько интересна данная тема для учащихся | Все учащиеся | Интерактивная доска | ИКТ Новые подходы в обучении | |
| 4 Работа в группах Характеристика рек по плану Цель: охарактеризовать реки Евразии | Знать главные речные системы, территории внутреннего стока, особенности типа питания и режима рек.
| Наблюдение с внесением корректировок Оценивание умения использовать дополнительные источники информации | Групповая работа | Атлас планшет сотовый телефон | ИКТ Новые подходы в обучении | |
| 5 Создание и презентация постера «Размещение внутренних вод Евразии» Цель: Изучить более подробно внутренние воды Евразии 1 группа Многолетняя мерзлота 2 группа Реки 3группа Озера Евразии 4 группа Современное оледенение Евразии
| Знать, условия образования ледников, многолетней мерзлоты. Уметь показывать на физической карте Евразии реки и озера. | Умение анализировать материал. Интерпритация полученных данных. Наблюдение корректировка | Групповая работа |
Ватман дополнительная литература маркеры | ИКТ Новые подходы в обучении Обучение для обучения Талантливые и одоренные | |
| Закрепление материала
6. работают с тестовыми заданиями, разделённых на 4 группы по 4 вопросов в каждом Цель: закрепление собственных знаний, самооценивание А - 5, «3» В - 8, «4» С - 12 «5»
| Учащиеся определяют уровень своих знаний Развитие навыка саморегуляции | Наблюдение, обратная связь с учителем, поддержка при выполнении заданий | Индивидуальная работа | Интерактивная доска | Новые подходы в обучении ИКТ | |
| 7. Рефлексия Вопросы 1. На уроке я работал (а)
| Учащиеся анализируют свои знания. | Самооценивание, определению уровня своих знаний.
| Все учащиеся | Ватман стикеры | Новые подходы в обучении
| |
| Домашнее задание 1 Описание любой реки по плану 2 в контурных картах отметить крупные реки Евразии 3написать эссе на тему «Река Иртыш»
| Проверка уровня знаний. саморегуляция |
| Индивидуальная работа все ученики |
|
|
Коментарии к среднесрочному планированию
Свои четыре последовательных урока по географии я планирую провести в 7 классе. В классе учится 12 человек у учеников остуствуют навыки ведения диалога и работы в группах.
Целью моего среднесрочного планирования является применение идей Программы Кембриджского университета.
На уроках по своему предмету планирую использовать теорию конструктивистского обучения. Исходя из этой теории, я буду использовать новые подходы в обучении, основываясь на возрастные особенности учеников.
На своих уроках я планирую проводить работу по созданию коллаборативной среды, для создания доброжелательной обстановки и эффективной деятельности учащихся . Опираясь на утверждение Александера, что беседа в обучении не является односторонним процессом, а , наоборот , взаимным процессом на своих уроках для повышения эффективности работы учащихся я буду обязательно применять работу в парах и групповую работу. Благодаря выработанным правилам работы в парах и группах ученики смогут общаться друг с другом, учиться слушать и слышать, смогут выражать и отстаивать свое мнение. При составлении заданий я буду опираться на работу в зоне ближайшего развития ученика. Поэтому надо учитывать саморегулируемое обучение ученика. Через задания на ассоциации учить учеников самостоятельно определять тему, цели и проблемы, также развивать критическое мышление на основе составления синквейна, ментальной карты, «толстых и тонких» вопросов. Для эффективности процесса обучения планирую на всех уроках применять информационно - коммуникативные технологии.
Я буду на своих уроках применять оценивание для обучения, т.е формативное оценивание, а также самооценивание и взаимооцениание для того, чтобы была обратная связь, поэтому обязательно планирую проводить рефлексию.
Я думаю, что в дальнейшем внедрение ключевых идей программы в мою деятельность помогут мне повысить уровень знаний моих учеников и развить их саморегуляцию в учебной деятельности.