Методическая разработка бинарного урока

по математике и географии

«Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков».

Автор разработки: учитель математики

высшей квалификационной категории

Чепурко Елена Николаевна;

учитель географии

первой квалификационной категории

Кичанова Ирина Владимировна.

Предмет: математика, география

Класс: 6 класс.

Тема урока: «Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков»

Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок по теме «Декартова система координат на плоскости» , всего 6 уроков по данной теме (математика);

второй урок по теме «Атмосфера», всего 4 урока (география)

Тип урока: бинарный-комбинированный.

Время урока: 45 минут.

Учебник: «Математика. 6 класс», С.М. Никольский. «Просвещение», 2012 год;

«География. 5-6 классы», А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. М.: Просвещение, 2012 год.

Цель урока: учить читать и анализировать информацию по графикам и диаграммам, встречающимся в повседневной жизни и в различных сферах деятельности человека. Закрепить навыки построения диаграмм с использованием ИКТ (математика)

сформировать представление о погоде и её показателях (география)

Задачи урока:

образовательные: математика- учить читать и анализировать информацию, полученную на графиках и столбчатых диаграммах. Закрепить у учащихся умение строить графики и столбчатые диаграммы с помощью программы Numbers в операционной системе Ios. Познакомить учащихся с новыми возможностями применения графиков и круговых диаграмм в географии.

география- сформировать представление о погоде и её показателях, научиться строить график температур и диаграммы осадков

развивающие:

• учить читать и анализировать информацию, полученную на графиках и столбчатых диаграммах.

• Закрепить у учащихся умение строить графики и столбчатые диаграммы с помощью программы Numbers в операционной системе Ios.

• Познакомить учащихся с новыми возможностями применения графиков и столбчатых диаграмм при изучении показателей погоды на уроке географии.

воспитывающие: воспитывать стремление использовать математические знания в повседневной жизни; самостоятельность, трудолюбие -воспитывать интерес к математике и географии.

Оборудование: ПК, мультимедиа оборудование, интерактивная доска с ПО Notebook, планшеты iPad c программой Numbers, учебная физическая карта мира, рабочие листы для индивидуальной работы по географии, самооценочные листы, учебники, рабочие тетради.

Ключевые компетенции, которые формируются в ходе урока:

учебно-познавательная, коммуникативная, информационная.

Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС:

•осуществлено целеполагание на основе отбора универсальных учебных действий;

•осуществлен отбор содержания урока в соответствии с целью урока и его задачами;

•подготовлена информационно-образовательная среда в цифровом классе;

•продумана организация всех этапов урока на основе совместной деятельности педагогов математики, географии и учеников.

В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах. Были выбраны наиболее рациональные методы, приёмы и средства обучения, стимулирования и контроля на каждом этапе урока. Предусмотрено чередование видов деятельности в целях предупреждения утомления и переутомления, запланированная динамическая пауза позволит учащимся снять эмоциональное напряжение и накопившуюся усталость.

На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения за урок и перспективы познавательного процесса.

УУД, которые формируются в ходе урока:

-личностные: осуществить связь полученных знаний с жизнью;

Создать позитивное эмоциональное отношение к предметам математики и географии; осуществлять рефлексию своих действий.

- регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль и оценивание;

- коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- познавательные: общеучебные (формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование); логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей.

ПЛАН УРОКА

Время

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2 мин

Самоопределение к учебной деятельности.

Орг. момент

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

2

4 мин

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

3

2 мин

Подготовка к основному этапу занятия (мотивационно-целевой).

Активизирует знания учащихся.

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

4

8 мин

Формирование новых понятий по географии

Создает проблемную ситуацию. Дает основные понятия по теме.

Работа с индивидуальными листами по географии, активная учебная деятельность

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

5

3 мин

Формирование новых понятий и способов действия при построении диаграмм

Устанавливает осознанность ситуации, выявляет пробелы в получении новых знаний и корректирует их

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

6

12 мин

Самостоятельное решение учащимися задач-исследований

Организует учащихся на практическую работу по исследованию проблемной ситуации.

Работа с планшетами

Решают типовые задания на планшете, строят диаграммы

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

7

2 мин

Физкультминутка

Выполняет зарядку

Выполнение зарядки

Коммуникативные

Личностные

8

4 мин

Первичное закрепление нового материала.

Координация действия учеников

Анализируют составленные диаграммы

9

4 мин

Применение полученных знаний при решении практических задач

Организует деятельность по применению новых знаний Самостоятельная работа с взаимопроверкой .

Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют взаимопроверку, оценивая друг друга.

Регулятивные

Личностные

Познавательные

10

2 мин

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Личностные

Регулятивные

11

2 мин

Информация о домашнем задании

Комментирует домашнее задание

Записывают задания в дневник

План-конспект урока

I. Организационный момент.

Добрый день дорогие друзья! У нас сегодня с вами необычный урок! И первый сюрприз… внимание на экран (видео- «У природы нет плохой погоды»)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Вопросы к детям:

• О чём был музыкальный видеосюжет?

• Как вы понимаете выражение «у природы нет плохой погоды»?

• Когда мы характеризуем погоду, на что мы обращаем внимание? (облачность, температура, осадки, атмосферное давление, ветер)

• Как одним словом это назвать? (показатели погоды).

Так вот ребята, половину темы нашего урока мы определили - это показатели погоды, а как связать географию с математикой, в этом нам помогут анаграммы.

Выполнение заданий анаграммы: Дети составляют анаграммы - Погода, Температура, атмосферные осадки, график, диаграмма. (слайд 1)

Давайте вспомним , что такое погода. У вас на столах лежат рабочие листы по географии , допишите определение погоды. (Это состояние тропосферы в данное время и в данном месте)

В географии бывает график чего? (температур), а диаграмма …(осадков)

III. Подготовка к основному этапу занятия (мотивационно-целевой).

И сегодня тема нашего урока: Показатели погоды. Построение графика температур и диаграммы осадков.

IV. Постановка учебной задачи.(слайд 2)

Подумайте, какая цель нашего урока? Предполагаемый ответ учащихся: научиться читать и анализировать информацию по графикам и диаграммам, рассмотреть области в повседневной жизни, где встречаются графики и диаграммы

Физическая карта мира (учитель географии показывает по карте и мира и рассказывает)

Воздух перемещается над различными участками земной поверхности и от того над какими участками он находится, он приобретает свои свойства. Например , над снегами Арктики воздух холодный , сухой , прозрачный . Над теплыми водами Атлантического океана теплый, влажный ,а над раскаленными пустынями - сухой ,горячий , запыленный .Таким образом, вся тропосфера оказывается разделенной на огромные подвижные части-воздушные массы .Они занимают обширные территории и характеризуются следующими свойствами: температура, влажность, атмосферное давление, прозрачность. Главной причиной изменения погоды является перемещение воздушных масс.

В своей повести "Героический юго-восток" писатель К.Паустовский пишет об одной своеобразной науке, которая как бы соприкасается с поэзией и живописью. "Это была, пожалуй, единственная наука, где по цвету неба и воздуха, по очертанию облаков, силе мерцания звезд и шуму древесной листвы, а не только по приборам и вычислениям, можно было делать выводы и давать предсказания". (метеорология).

Обращаемся снова к рабочим листам, наука, изучающая явления, происходящие в земной атмосфере ,такие как: давление, температуру, влажность воздуха, облачность, осадки, дождь, снег и т. д дописываем название.

И сегодня я предлагаю вам побыть специалистами метеорологической службы- метеорологами.

На разных участках местности установлены метеорологические площадки, на которых метеорологи каждые 3 часа снимают показания с метеоприборов, наблюдают за облачностью и выпадением осадков.

Термометр - привычный прибор для измерения температуры воздуха и воды

Гигрометр - прибор для измерения влажности воздуха.

Барометр - прибор для измерения атмосферного давления.

Анемометр - прибор для измерения силы и скорости ветра.

Облакомер - прибор для определения высоты нижней границы облаков.

Термограф - регистратор изменения температуры воздуха и воды.

Флюгер - прибор для измерения направления ветра.

МетеоЗонд - устройство находящееся в атмосфере для измерения ее параметров.

МетеоСпутник - устройство находящееся на орбите для метеонаблюдений.

На столе представлены метеоприборы - термометр, анемометр, барометр, гигрометр.

Количество выпадающих осадков измеряют в мм с помощью осадкомера, а вид осадков определяют визуально.

Вам нужно распределить осадки в 2 группы: атмосферные и околоземные.

Но метеорологи не только снимают показания, но также строят графики и диаграммы.

Учитель математики

На прошлом уроке мы изучали Столбчатые диаграммы и графики, учились читать и строить диаграммы. Повторим основные понятия.

• Что такое декартовая система кооринат? (прямолинейная система координат на плоскости с взаимно перпендикулярными осями и одинаковыми масштабами по осям)

• Что такое диаграмма? (Диаграмма - это наглядное, представление данных таблицы в графическом виде, которое используется для анализа и сравнения данных.)

• Зачем нужны диаграммы? (диаграммы часто используются в газетах, журналах и книгах для иллюстрации различных данных.)

• Назовите основные типы диаграмм.

Диаграммы-линии или графики - это тип диаграмм, на которых полученные данные изображаются в виде точек, соединённых прямыми линиями.

Столбчатые диаграммы в основном используются для наглядного сравнения полученных статистических данных

Круговые диаграммы -показывают части от общего количества

• Перечислите преимущества и недостатки диаграмм разных типов.

V. Формирование новых понятий и способов действия.

Повторим новые понятия.

Алгоритм построения диаграмм и графиков при помощи редактора электронных таблиц

VI. Самостоятельное решение учащимися задач-исследований

Решим следующие задачи. С помощью планшета программе Numbers учащиеся строят график измерения температур за март в градусах по Цельсию и диаграмму осадков (мм). Таблицу изменения температур учащиеся строили дома, информацию брали из «Календаря погоды за март». С помощью встроенной функции рассчитывают среднее значение температуры за март. Диаграмму осадков за последние 5 лет учащиеся строят из данных, которые берут из таблицы «Архивные данные температуры воздуха и количества осадков Симферополь», выбираем (thermograph.ru/mon/st_33946.htm). Построенные графики и диаграммы учащиеся отправляют на Яндекс диск в указанную папку. На интерактивной доске видно, кто из учащихся справился с заданием.

Температура за март, ⁰ С

VII. Физкультминутка. А теперь сделаем небольшую зарядку .

VIII. Первичное закрепление нового материала.

Учащиеся защищают свои графики и диаграммы. Анализируют, рассчитывают амплитуду температур, максимальную и минимальную температуру. (График наглядно показывает день с самой низкой температурой воздуха и день, когда был максимум температуры воздуха, а также увеличение температуры с каждым днём или понижение… вычислить амплитуду температур)

С помощью диаграммы осадков можно наглядно увидеть самый засушливый год и самый влажный год, при построении диаграмм осадков по месяцам определить в каком месяце выпадает наибольшее количество осадков.IX. Примение полученных знаний при решении практических задач

С помощью столбчатой диаграммы сравнивать и анализировать данные намного удобнее, чем с помощью таблицы, поэтому на практике очень широко используются диаграммы. В заданиях ГИА и ЕГЭ по математике диаграммы представлены тоже.

Задание на внимание «Найди пару»

X. Рефлексия деятельности (итог урока)

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что повторили?

- Мы достигли поставленной цели?

- Как оцениваете свою работу?

Выберите «Смайлик», который соответствует вашему настроению, нарисуйте его на ваших раздаточных листах и посмотрите на меня этим взглядом. Спасибо, мне очень приятно видеть ваши радостные улыбки.

Домашнее задание: география: параграф 45

Математика: 5.10 №1077

</