Технологическая карта по географии на тему Мировой океан и его части 5 класс

Технологическая карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема: «Мировой океан и его части».

</ Юсупова Ф.Р., учитель географии МКОУ Булатовская СОШ Куйбышевского района Новосибирской области.

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1.Организационный момент

Приветственное слово учителя:

- Здравствуйте ребята!!!



-Скажите, а вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже.

Приветствие учителя.

Настрой на работу, психологическая готовность к общению.

Проверка готовности рабочего места учащихся и учителя. Создание доброжелательной атмосферы и ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний.

Мотивационно-целевой.

- Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? ( Это багаж наших знаний ).

Вспомните, как люди путешествуют? (по суше, по морю)

Почему люди в древности плавали вдоль берегов? (мало знали о океанах)

Почему некоторые народы называют морскими? (жили по берегам морей и океанов)

Приведите примеры морских народов? (финикийцы, викинги)

Какие океаны были известны морским народам? (Атлантический и Индийский)

В средние века этот океан называли Южное море? (Тихий)

Какое современное название носит Ледовитое море? (Северный Ледовитый океан)Вспомните, что такое гидросфера? Что является основной частью гидросферы?

Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь.

Давайте, определим тему нашего урока. Для этого закройте все глазки и послушайте мелодию. (Звуки шума моря).

Открываем глазки, скажите, что же вы представили под эту музыку? ( Море, океан).

Диалог с учителем.

Работа с информацией, представленной учителем.

Слушают музыку.

Личностные результаты: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Регулятивные результаты: создание проблемной ситуации.

Предметные результаты: формирование темы и цели урока.

3. Изучение нового материала.

Физкульт-ка

-Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его части». И в путешествие мы отправимся по Мировому океану.

Подумайте, какова цель нашего путешествия? Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. Вы узнаете:

1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры.

2. Сколько океанов на земле и чем они отличаются друг от друга??

3. Из каких частей состоит Мировой океан?

4. Что заставляет воды Мирового океана двигаться.

5. Почему вода в океане солёная.

Ответить на главный вопрос:

Имеет ли границы Мировой океан?

-Дети, а как вы думаете: На нашей планете «Земля» больше суши или воды? ( воды) Обратите внимание на диаграмму.

Общая площадь поверхности Земли составляет 510 миллионов квадратных километров, ¾ планеты - это вода361 млн. км.2 -Сколько же приходится на сушу? (149 млн. км. 2) -Во сколько раз воды больше чем суши? (2.4)

-Как вы думаете, какие части Мирового океана мы посетим?

Посмотрите на карту океанов это ваш помощник! (моря, заливы, проливы).

-А чтобы понять с чего начнётся наше путешествие, отгадайте загадку.

В сто морей тот великан, Он зовётся……..(океан).

-Ребята, слово "океан" означает "великая река, обтекающая всю Землю", известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток - Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.

-Современное понятие "Океан - водное пространство земного шара вне суши" дает Энциклопедический словарь географических терминов под ред. С.В.Калесника.

-Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность нашей планеты, то выделить в нём части было не возможно. Но в океане есть суша: материки и острова. Они делят единый Мировой океан на океаны и моря. Деление это условное, то есть люди условились делить Мировой океан именно на эти части.

-Сколько океанов на планете? (4, 5)

-Да ребята, чаще всего Мировой океан делят на четыре океана.

Каждая группа получает задание по изучению одного из океанов по плану., результаты занести в таблицу. -Молодцы! Все с заданием справились.

Поработаем с картой в атласе стр. 14-15.

- Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.

-Итак, ребята, сколько всего океанов-4,

Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?

-Ребята, а что такое «Реки без берегов», затрудняетесь, тогда обратитесь к тексту учебника стр.99 и прочтите отрывок из произведения» Дети капитана Гранта». ( Это течения)

- А мы продолжаем путешествие, а что бы понять, куда мы поплывём дальше. Отгадайте следующую загадку

Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь о берег бьётся,

Из него вода не пьётся,

Потому что не вкусна-

И горька и солона (Море)



-Ребята, объясните что значит ,День и ночь о берег бьётся( Волны)

А что является причиной волн? (ветер).

А почему вода не пьётся? (солёная) Это одно из свойств морской воды, в ней растворены почти все известные на Земле вещества, подробнее узнаете об этом в 6 кл.

-Найдите в атласе любые моря и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море и сравните с определением в тексте учебника с. 101. Море- часть океана , отделённая от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды (температурой, солёностью) и особенностями растительного и животного мира.



-А кто знает какое море самое большое, глубокое? (Б-Саргасово-7 тыс км., глубокое - Филлипинское более 10 тыс .м)

-Отметили это море в контурных картах

-Ребята подготовили опережающее задание(сообщения о Саргассовом море).

-Ребята, какие ещё вы моря знаете, покажите их на карте. Встаньте пожалуйста.

А над морем чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок.

-Наше путешествие продолжается. - Куда же мы движемся дальше?



-Для этого вновь загадка.



Он ведёт из моря в море



Не широк - всего верста



И в нём как в школьном коридоре,



И шум, и звон и теснота.(пролив)



Найдите в атласе любые проливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию пролив. Пролив - узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей.

ПОРАБОТАЕМ С КАРТОЙ.

Найдите на карте проливы.

Определите, что они разделяют и что соединяют?

Что вы можете рассказать о нём?

Нанесите на карту:

1группа- Гибралтарский пролив

2 группа- пролив Дрейка

3 группа- Берингов пролив

4 группа- Магелланов пролив



-А наше путешествие продолжается и вновь загадка.



Он у моря - как язык



Он берега лизать привык,



И пляж в часы он вылизал на диво. (залив)



Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию залив. Залив - часть водного пространства, глубоко вдающаяся в сушу.

Сравните с определением в учебнике.

Самый крупный залив - Бенгальский. А чем отличается море от залива? (Залив это часть океана, а море это часть океана, отличающее свойствами воды, растительным и животным миром.).

Целеполагание.

Записывают в тетрадь тему урока.

Работа с информацией, представленной учителем.

Отвечают на вопросы, отгадывают загадку.

Работают с картой атласа.

Получение информации из текста учебника и дополнительной информации ( раздаёт учитель).

Представитель каждой группы показывает океан на карте, рассказывает о нём.

Другие ребята добавляют. По ходу рассказа составляется таблица. Работа с атласом. Наносят на контурную карту:

название океана, площадь, какие материки омывает, глубины, отличительные особенности.

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

Отгадывают загадку.

Работают с текстом учебника

.

Приводят примеры морей, отмечают на контурной карте.

Слушают сообщения о Саргассовом море.

(машут руками)

(плавательные движения руками)

(ходьба на месте)

Отгадывают загадку.

Высказывают свои мнения, сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь.

Показывают на карте проливы.

Работа в контурных картах.

Работа по группам.

Отгадывают загадку.

Работа в контурных картах.

Отвечают на вопросы.

Предметные результаты:

учащиеся получат ответы на вопросы:

Что такое Мировой океан и каковы его размеры?

Что заставляет воды Мирового океана двигаться?

Из каких частей состоит Мировой океан?

Сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга?

Познавательные результаты:

учащиеся научатся вычитывать с текста нужную информацию.

Регулятивные результаты:

учащиеся научатся, работая с тестом, выделять главные мысли,выражать свою точку зрения.

Коммуникативные результаты:

учащиеся научатся взаимодействовать друг с другом.

Личностные результаты:

формирование способности к самоопределению, эмоционально-нравственная отзывчивость к восприятию чувств других людей.

4.Применение изученного.

Рефлексия.

Цифровой диктант, «на слух» -ответить на вопрос письменно( да-1,нет-0).

2-й по величине океан- Индийский.

Тихий океан -самый неспокойный и грозный.

Самый маленький океан- Южный.

Марианский желоб расположен в Тихом океане.

Саргассово море-это море без берегов.

Самый солёный - Тихий океан.

Узкое водное пространство, ограниченное берегами островов , материков - это залив.

Самый широкий в мире пролив- пролив Дрейка.

Реки в океане - это течения.

Причина образования волн - ветер.

(Обменялись тетрадями и проверили друг друга. 0101100111)

Я знал ….. .

На уроке я узнал …. .

Было интересно ….. .

Было трудно ….. .

Я научился ….. .

Урок дал мне для жизни …. .

Воспринимают информацию.

сообщаемую учителем.

Выполняют задания

письменно в тетради.

Осуществляют

взаимопроверку.

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

Предметные результаты:

учащиеся познакомятся с особенностями вод Мирового океана, его составными частями.

Личностные: формирование мотивации.

Регулятивные: взаимоконтроль (сопоставление результата действия с эталоном), научатся осознавать самого себя как движущую силу своего учения, способности к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные результаты:

научатся различать и сравнивать части Мирового океана, приводить примеры составных частей Мирового океана и показывать их на карте

5.Итог.Саооценка.

Подводит итог урока.

Комментирует и выставляет отметки за урок.

Способствует адекватной оценке правильности результатов действия.

Объясняет д/з. параграфа 19, с.102.

Даёт творческое задание по желанию : составить кроссворд по теме «Мировой океан».

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

Записывают д/з в дневник.

Познавательные результаты:

Контроль и оценка результатов деятельности, выстраивание логической цепочки рассуждения.

Личностные результаты:

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные результаты:

Уметь устно выражать свои мысли.