Технологическая карта урока

(в рамках системно-деятельностного подхода)

6 класс

Тема: Земля и Вселенная. Рождение Вселенной и Земли.

Цель:

По 1-й линии развития - осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития:

1. Самоопределяться в решении географических вопросов.

По 3-й линии развития - использование географических умений:

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

Оборудование: таблица «Солнечная система».

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Организационный этап

Приветствую учащихся

Этап актуализации знаний создание проблемной ситуации

Предлагаю просмотр видеоролика

«Космос».

Задаю вопрос. Какой раздел мы начинаем изучать? На какие вопросы вы хотели найти ответ? Зачем нужны знания о происхождении Вселенной и Земли?

актуализация знаний

- Выполните тестовые задания, с. 18.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Мотивационно-целевой

предлагаю сравнить взгляды учёных:

Геоцентрическая система Птолемея (II в. до н.э.):

В центре мироздания расположена наша Земля, вокруг которой вращаются Солнце и все известные планеты. Мироздание ограничено вращающейся сферой неподвижно закреплённых на ней звёзд.

Гелиоцентрическая система Николая Коперника (XVI в.):

Солнце является центральным небесным телом, вокруг которого по своим орбитам вращаются Земля и другие планеты.

- Чем они различаются? Сформулируйте основной вопрос урока. Каково место Земли во Вселенной?

</- Какие у вас будут гипотезы?

2. - Что понимают под словом «Вселенная»? Что такое Солнечная система? Какое крупное космическое тело находится вблизи Земли?

Выполните тестовые задания, с. 18.

Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

Предлагаю Выполните задание к схеме на с. 20. 2

2. - Как появилась наша звезда - Солнце? Заслушав сообщения о происхождении Солнца, выпишите ключевые слова, отражающие основные события этого процесса.

3. - Чем представлена Солнечная система? Работа с рис. 10 на с. 22. Презентация планет (работа с дополнительным текстом) по группам.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения практических задач

Выполните задание к схеме на с. 20.

- Как появилась наша звезда - Солнце? Заслушав сообщения о происхождении Солнца, выпишите ключевые слова, отражающие основные события этого процесса.

- Чем представлена Солнечная система? Работа с рис. 10 на с. 22. Презентация планет (работа с дополнительным текстом) по группам.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД

Предлагаю: напишите письмо своему марсианскому другу. В письме сообщите некоторые данные о Солнечной системе и спросите его, что ещё ему известно? Оформите письмо.

Куда:

Галактика - Млечный Путь

Система - Солнечная

Планета - Марс

Кому: моему марсианскому другу

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности учащихся

Предлагаю ответить на вопросы:

1. Вопросы 1-4 на с. 23.

2. Задание 6, с. 23.

Рефлексия деятельности

Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 3, задание 5, 7 (по выбору).

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто получил отметку в дневнике? За что?