Краткосрочное планирование урока по географии 6 класс на тему: Строение Земли, основные понятия

Краткосрочное планирование урока по географи 6 классШкола: ОСШ имени М. Горького г. Шардара

Раздел долгосрочного плана: Оболочки Земли

ФИО учителя: Давлетова Виктория Игорьевна

Дата: 16.11.2016 год

Класс: 6 «А»

Кол. присутствующих:

Кол. отсутствующих:

Тема урока: Строение Земли, основные понятия.

1. овладение основами географической науки и смежных наук о Земле, формирование диалектико-материалистических взглядов на природу, ее развитии, взаимодействии природы, общества и экономики;

2. формирование необходимых умений и навыков учебного труда, развитие исследовательских качеств, внимания и наблюдательности, логического мышления, памяти, речи и полиязычия, воображения, умения создавать образы территорий, эстетического восприятия окружающей среды, творческого отношения к жизни и стремления к постоянному развитию, самообразованию и совершенствованию;

Цели обучения, которые

достигаются на данном уроке

( ссылка на учебную программу)

Цель урока:

научиться различать оболочки Земли, приобрести знания о внутреннем и внешнем строении Земли.

Критерии успеха:

Все учащиеся смогут: различать строение Земли;

Большинство учащихся будут уметь: различать особенности строения Земли;

Некоторые учащиеся смогут: выделять слои Земли и давать им характеристику.

Языковая цель:

Учащиеся смогут: сформировать представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения; дать знания о типах земной коры (океанической и материковой); сформировать понятия «мантия», «ядро», «литосфера».

Ключевые слова и фразы: литосфера, земная кора, мантия, ядро, гидросфера, атмосфера, биосфера.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научно-публистический

Вопросы для обсуждения:

1. Почему атмосферу, гидросферу и биосферу называют оболочками Земли?

2. Из каких слоёв состоит Земля?

3. Что такое литосферная плита?

Можете ли вы сказать, почему..?

Почему происходит движение литосферных плит?

Подсказки: перемещение вещества в верхней части мантии

Привитие ценностей:

Интерес к предмету, способствовать воспитанию правильного показа географических объектов на карте, строение Земли

Межпредметные связи:

физика

Навыки использования ИКТ

Интернет ресурсы

Предварительные знания:

Изучили тему «Сравнение географической карты с планом местности»

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

(10 мин)

Приветствие.

Сегодняшний урок я начну со слов французского философа Жан Жака Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь, вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Сегодня вас ждут новые «открытия».

Деление на группы при помощи способа «Цвета и номера». Учащиеся выбирают себе квадраты того цвета, который им нравится. Количество цветов устанавливается в зависимости от количества групп. На каждом квадрате обозначена цифра. Когда группы сформированы, учащиеся складывают из маленьких своих квадратов один большой информационный лист, на котором указано по одному правилу работы в группе. Каждая группа озвучивает свое правило. Таким образом, весь класс повторяет правила работы в группе.

Задаёт вопросы:

-Что вы знаете о Земле? (форма и размер)

-Какие оболочки Земли вы знаете?

-Оболочки взаимодействуют?

Сообщение темы и целей урока:

Сформулируйте тему нашего урока «Строение Земли».

Какую мы поставим цель? (дети формулируют цель урока): сформировать представление о внутреннем строении Земли, узнать о типах земной коры, научиться устанавливать причинно-следственные связи; развивать умение строить свою речь, понимать и воспринимать другую позицию, работать в коллективе.

«Ассоциации» - опираясь на тему урока, в рабочих тетрадях записать слова, словосочетания, знакомые им до изучения этого материала.

учебник географии 6 класс, атласы, физическая карта мира.глобус.

Середина урока

(25 мин.)

1. Создание проблемной ситуации

Сегодня мы начинаем знакомство с оболочками Земли - сферами:

литосферой - каменной оболочкой Земли;

гидросферой - водной оболочкой;

атмосферой - воздушной оболочкой;

биосферой - оболочкой, где обитают живые организмы.

- Сопоставьте два факта: Радиус Земли-6371км, Кольская сверхглубокая скважина-12 -15 км (начало бурения1970год)

- Что удивило?

- Какой возник вопрос? (Огромные размеры и то, что человеку удалось проникнуть вглубь только на 15км.)

Проблема: С помощью каких методов ученым удалось узнать о внутреннем строении Земли?

Выдвижение гипотез.

Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? (устно каждая группа предлагает версию)

Планирование деятельности

- Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? (методы исследования внутреннего строения Земли.)

- Найти в учебнике и подчеркнуть карандашом методы исследования Внутреннего строения Земли с.52

2. Прием «Зигзаг» Каждой группе дан 1 ключевой термин и таблица, в которой необходимо заполнить недостающую информацию, читая текст в учебнике и заполнить кластер. Члену каждой команды присваивается номер 1,2,3,4, заготавливаются таблички с соответствующими номерами на столы. Согласно своим номерам, происходит перегруппировка: все первые номера садятся вокруг стола с цифрой 1, вторые номера занимают места вокруг стола №2 и т.д. Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том, кто будет проводить итоговую презентацию. Затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернувшись в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление по изучаемой теме. Следующим этапом станет презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет "второе слушание" темы.

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

Надо изучить вопрос так, чтобы суметь объяснить другим.

Ищите эффективные способы преподнесения информации.

Разъясните то, что другим осталось не понятным.

Проявляйте уважение и терпимость к одноклассникам.

1 группа - Земная кора.

2 группа - Виды Земной коры

3 группа - Мантия, литосфера

4 группа - Ядро

Затем по инструкции каждая группа выполняет задание. При ответе создается схема строения Земли на доске при помощи цветной бумаги

Инструкция

Откройте соответствующий параграф и найдите данные понятия в тексте.

В течение 5 минут вы обдумываете и в группе даете трактовку данного вам термина, заполните таблицу только там, где указан ваш термин.

Анализ работы групп. В центр доски записывается ключевое слово (тема урока). Представитель первых номеров вывешивает свой кластер, озвучивает его, дополнять, помогать ему могут 2,3,4.5 , затем выступает представитель вторых номеров, его помощниками являются 1,3,4,5 номера и т. д. В результате произойдет сборка графического рисунка всей темы, обсуждение и закрепление изученного материала, сравнение новых знаний с первоначальными.

- А теперь вернитесь к первоначальным своим текстам и сравните, тексты каких групп были наиболее точны?

Закрепление:

3. Задания повышенной сложности

- Используя таблицу, решить задачи: (Температуры разных глубин Земли. Как выяснили ученые, температураподнимается на 3 градуса каждые 100 метров вглубь Земли. Эта цифра является постоянной для всех континентов и частей земного шара.)

1,3 группы: Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +8 С, а глубина шахты 800 метров. (800:100=8; 8*3=24; 24+8= +32 С)

2, 4 группы: Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +15 С, а глубина шахты 1000м. (1000:100=10; 10*3=30; 30+15= +45С)

Решаем по действиям:

Сколько раз произойдет повышение температуры горных пород с глубиной?

На сколько градусов повышается температура земной коры в шахте?

Какой будет температура слоя земной коры в шахте?

Самостоятельная работа по вариантам

1 вариант - вставляет недостающие слова в тексте:

1. Внешний слой твёрдой породы, покрывающий Землю, называется земной корой.

2. Различают два основных типа земной коры: материковую и океаническую.

3. Под земной корой находится мантия, толщиной около 2900 км.

4. Мантия-внутрення оболочка расположенная между земной корой и ядром Земли.

5. Земная кора и верхняя часть мантии, состоящая из кристалических горных пород, образуют литосферу.

6. Наружная твёрдая каменистая оболочка земного шара-литосфера.

2 вариант - исправляет ошибки

учебник географии 6 класс, атласы, физическая карта мира.глобус.

Конец урока

(10 мин).

Рефлексия: «Мешочек знаний»

Расскажи о литосфере как можно больше, но разрешается говорить только по одному предложению, начиная со слов: «Я знаю, что…». Нельзя повторяться и делать паузу между ответами соперников более 5 сек.

Оценивание. У каждой группы на столе лежат листы оценивания. Запишите свои инициалы и оцените свою работу на уроке.

§ 18 , в тетрадь зарисовать схему строения земли и подписать составные части.

учебник географии 6 класс, атласы, физическая карта мира.глобус.

Дополнительная информация

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи. Соблюдение СанПиН. Связи с ценностями.

Дифференциация предусмотрено в работе с новым материалом, в которой есть выбор ученика (успешные ученики выполнять больше, чем было задано классу, выскажут более обширную информацию

Формативное оценивание проводится на протяжении всего урока

Самооценивание и оценивание учителя используются паралелльно

Математика, история, черчение

Рефлексия:

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока

Общая оценка:

Какие два аспекта прощли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявила зв время урока о классе или достижениях-трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Внутренние оболочки Земли

Характеристика оболочек Земли

Состояние

Температура

Давление

Земная кора

Твердая

С увеличением глубины повышается в среднем на 3° на каждые 100 м

С увеличением глубины повышается