Урок географии в 6 классе по теме «Вулканизм»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕРХНЕТОЛШМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УРОК ГЕОГРАФИИ

в 6 классе по теме «Вулканизм»

Юшкова Наталья Петровна

Учитель географии высшей категории

Вологодская область, Тотемский район, с Успенье.

Технологическая карта урока

Предмет - География. Класс 6.

Базовый учебник - В.П.Дронов, Л.Е. Савельева «География. Землеведение - 6» М, Дрофа,2010.

Тема урока - Вулканизм.

Цель урока - Сформировать представления о вулканах закономерностях распространения вулканизма, объяснить необходимость обеспечения безопасности населения.

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения; сформировать у учащихся представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений; помочь учащимся понять, почему вулканы - это грозное явление природы; познакомить учащихся с профессией вулканолога - изучение этого явления - важнейший фактор в познании строения нашей Земли; сформировать новые понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава.

-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать бережное отношение к окружающей среде

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей, развивать географическое мышление школьников.

развивать логику, мышление, внимание учащихся; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока - Урок первичного предъявления новых знаний

Необходимое оборудование - Компьютер, учебники по географии, раздаточный материал (карточки), контурные карты, атласы, настенная карта полушарий.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный этап урока Мотивация учебной деятельности.

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой на урок.

Наш урок- это урок работы в сотрудничестве. Помощь друга вам поможет справиться с заданиями нашего урока. Давайте возьмемся за руки и почувствуем плечо друга - помощника на уроке.

У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:"+" - справился с задачей без затруднений,

"±" - справился с задачей, но возникали сложности,"-" - не справился с задачей. (приложение 1)

Включаются в деловой ритм урока. Знакомство с листом контроля, уточнение критериев оценки.

Дети берутся за руки, объединяются в группы

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

2

Этап актуализации субъектного опыта

1.Организует устную работу, повторение системы опорных знаний.

Географический диктант

Как называется твердая оболочка Земли? (Литосфера)

Внутренняя оболочка земли, которая в переводе означает « покрывало, плащ» (Мантия)

Расплавленное вещество мантии, насыщенное газами и парами (Магма)

Эта земная кора имеет толщину от 35-75 км. (Материковая)

Быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками (Землетрясения)

Место на земной поверхности, расположенное над очагом во время землетрясения (Эпицентр)

Прибор, с помощью которого изучают землетрясения (Сейсмограф)

Кто знает название данной картины? О чем она?

Учитель зачитывает небольшой отрывок из произведения Ж. Верна:

«Огнедышащая гора извергалась фонтаном: камни и раскаленные добела обломки скал летели вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась и это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи извивались среди дымящих скал… Сотни огненных ручьев сливались в полыхающую реку, которая с шипением извивалась в кипучую пучину».

- О каком природном явлении говорится? (о вулканах)

Работа в парах

Учащиеся отвечают на вопросы письменно, обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют ответы

нет ошибок - оценка «5»

1 ошибка - оценка «4»

2,3 ошибки - оценка «3»

4 ошибки и более - оценка «2»

Учащиеся высказывают предположения

Отвечают на вопросы

Анализ объектов с целью выявления существенных признаков

Личностные - смыслообразование

Коммуникативные: активное сотрудничество в представлении найденной информации.

Познавательные: (общеучебные и логические)

Регулятивные: (целеполагание)

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? Откуда пошло название "вулкан" (сообщение учащегося)

Учитель рассказывает как образуются вулканы с демонстрацией опыта (Взять бутылку с газированной водой. Встряхнуть её и открыть пробку. Вода с газами резко поднимется вверх и выльется из бутылки)

Учитель рассказывает о строении вулкана

Формирование понятия "вулкан" по схеме

Модель вулкана.

(Возьмите заготовку и облепите её пластилином так, чтобы получилась вулканическая гора.

Поставьте вулкан в коробку. На дно коробки «посадите» деревья (веточки елей), домики.

В пузырек налито несколько капель средства для мытья посуды, несколько капель воды, сода. Раствор подкрашен пищевым красителем.

Для демонстрации извержения в вулкан налейте уксус)

Демонстрация фрагмента извержения вулкана.

Достигли ли мы цели?

Сообщение учащегося

Мозговая атака

В дополнение слов учителя учащиеся работают с учебником стр59- 61

Учащимся необходимо выделить ключевое слово, которое определит понятие вулкан. Далее ученики стараются выделить существенные признаки, характеризуя вулкан и подписывают части вулкана на схеме работая группами

При проверке слайд на экране

(Демонстрация опережающего задания на дом) Учащиеся в ходе работы в группе показывают извержение вулкана по изготовленной модели

Имеем представление о вулканах, их извержении, узнали строение, запомнили новые понятия

Личностные:смыслообразование, т.е. побуждение ученика к деятельности

Регулятивные: (прогнозирование учащимися результата)

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, принятие решения и его реализация.

Регулятивные:

- действия ученика по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование учебной деятельности;

- коррекция реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, товарищем;

- оценка в виде выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

Познавательные:

-структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- самостоятельное создание способов решения проблем экспериментального характера.

4

Этап первичной проверки понимания изученного

- Какие же открытия, связанные с одним из грозных природных явлений, вы сделали на уроке?

- Как вы думаете, где будет больше вулканов на суше или на дне океанов? - Какие виды вулканов бывают?

Какой цели мы достигли?

Физкультминутка: Мы вулканы изучали и немножечко устали, вот поэтому нам тут - нужно просто отдохнуть.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Учащиеся, работая в паре, составляют схему, пользуясь учебником.

Узнали виды вулканов

Познавательные общеучебные универсальные действия - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- синтез- составление целого из частей, в том числе достраивание с восполнением недостающих компонентов;

5

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Раз - поднялись потянулись,

Два - согнулись, разогнулись,

Три в ладоши три хлопка,

На четыре - три кивка,

Пять руками помахать,

Шесть - тихонько сесть.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

6

Этап закрепления изученного

Работа с контурной картой по группам

1. Нанести на контурную карту действующие вулканы.

2. Нанести на контурную карту потухшие вулканы

3. Нанести на контурную карту границы литосферных плит.

Нанести на контурную карту зоны землетрясений.

Определить координаты вулканов:

Везувий

Этна

Сообщение о профессии вулканолога с демонстрацией видеофильма

Чем привлекла вас данная профессия?

Какие опасности возникают?

Какую задачу выполнили?

Учащиеся работают в группах последовательно на каждом этапе.

Этап логический: учащиеся работают с заданиями

Слушают, высказывают суждения, предположения

Узнали о профессии вулканолога.

Регулятивные:

коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

7

Этап обобщения и систематизации

Группам сделать вывод о размещении и силе извержения вулканов из сравнения и анализа полученных карт.

Учащиеся демонстрируют изготовленные контурные карты, делают выводы

Познавательные:

постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

8

Этап подведения итогов учебного занятия

Организация учителем подведения итогов деятельности учащихся на уроке:

- Группы учащихся успешно прошли все этапы, показали знания. Кто не испытывал трудности при прохождении этапов? Кто испытывал незначительные трудности и в чем они состояли?

Капитан команды выделяет самых успешных

Ученики самостоятельно анализируют свою деятельность, участвуют в обсуждении результатов и самооценке, выявляют индивидуальные затруднения.

Личностные : оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей.

Регулятивные:

- коррекция реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, товарищем;

- оценка в виде выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

- саморегуляция как мобилизация сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствия.

9

Этап информации о домашнем задании.

Составить таблицу сравнения:

Разрушительная сила вулкана

Созидательная сила вулкана

Сделать вывод : «Вулканы - это добро или зло?»

(можно провести обсуждение в форме дебатов)

Ученики должны логически мыслить, учиться сравнивать и объясняют связь информации данного содержания

Ученики самостоятельно определяют объем домашнего задания (только повторение по учебнику, работа с интернет-ресурсами, творческий поиск)..

Личностные : личностное жизненное самоопределение.

Регулятивные : планирование деятельности.

Познавательные: -формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- поиск и выделение необходимой информации

10

Рефлексия

Проводят самооценку собственной учебной деятельности. Показывают соответствующий смайлик.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.

Личностные: нравственно-этическая ориентация

Приложение №1

Лист самооценки.

Оцени свои знания на всех этапах урока. Удачи тебе!

Ф.И.

диктант

Работа в группах

Работа в парах

Практическая работа

Контурные карты

Работа с учебником

итог

5,5 -6 « +» оценка 5

4- 5 « +» оценка 4

2,5 - 3,5 « +» оценка 3