Разработка урока по географии

Степи России.

Урок географии в 8 классе

Цель урока:

- сформировать представление о природной зоне степей;

-развивать умение находить логические причинно- следственные связи на основе приобретенных знаний, сравнивать, обобщать; прививать интерес к предмету, используя приемы ТРКМ через чтение и письмо;

-воспитывать бережное отношение к природе, чувство любви к Родине;

-развивать навыки работы в группе, умение принимать коллективное решение и оценивать собственный опыт.

Совершенствование умений работать с разными источниками географической информации.

Приемы: кластер, синквейн, РАФТ, ИДЕАЛ, «толстые и тонкие вопросы», резюме.

Стадия Вызова.

1. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Петра Вяземского « Степь».

Бесконечная Россия

Словно вечность на земле!

Едешь, едешь, едешь, едешь,

Дни и версты нипочем!

Тонут время и пространство

В необъятности твоей.

Степь широко на просторе

Поперек и вдоль лежит,

Словно огненное море

Зноем пышит и палит.

Цепенеет воздух сжатый,

Не пахнет на душный день

С неба ветерок крылатый,

Ни прохладной тучки тень.

Небеса, как купол медный,

Раскалились. Степь гола;

Кое-где пред хатой бедной

Сохнет бедная ветла.

Какой предстала перед вами степь из этого стихотворения?

Сегодня мы совершим путешествие в природную зону степей. Покажите на карте эту природную зону.

2. Что бы вы хотели узнать, отправляясь в путешествие? Составьте « тонкие и толстые вопросы», на которые вы бы хотели получить ответы по ходу нашей работы. ( Учащиеся работают в группах.)

Выберите самые важные вопросы.

Вопросы записываются на доске.

Где расположена степь?

Какие климатические условия характерны для степей?

Какие почвы сформировались в зоне степей?

В чем своеобразие растительного мира степей?

Какие животные обитают в степях и как они приспособились к жизни в степях?

Какие проблемы имеются в степях и как их можно решить?

Поиск ответов на эти вопросы и будет целью нашего путешествия.

Стадия осмысления содержания.

Учащиеся делятся на 5 групп, получают тексты различного содержания.

1 группа « Климат». Приложение 1.

2 группа « Почвы». Приложение 2.

3 группа « Растительный мир степей». Приложение 3.

4 группа « Животный мир степей». Приложение 4.

5 группа « Экологические проблемы степей». Приложение 5.

Учащиеся знакомятся с информацией, выделяют главное. Используя различные виды словесных и графических форм, составляют в группах общую презентацию по теме урока.

Стадия рефлексии.

1 группа представляет «Кластер» Приложение 6

2 группа представляет «Синквейн».

Чернозем

Темный, плодородный

Родит, кормит, радует

Черноземы - самые плодородные почвы России.

Житница.

Учащиеся 3 группы по тексту «Растительный мир степей» и материалам гербария представляют облик степей визуально. Приложение 7

4 группа. Прием « Рафт»

Заглавные буквы в названии обозначают следующее

Р ( Роль)

А (Аудитория)

Ф (Форма)

Т (Тема)

В МЕЖДУНАРОДНЫЙ

СОЮЗ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ ОТ

ДРОФЫ, ПРОЖИВАЮЩЕЙ В

ПРИРОДНОЙ ЗОНЕ СТЕПЕЙ

РОССИИ.

ДОКЛАДНАЯ.

Животный мир степей формировался за счет травоядных видов, различных грызунов, насекомоядных и зерноядных птиц.

Жизнь в условиях открытых пространств и засушливого климата с резкими суточными колебаниями температур наложила отпечаток на образ жизни и поведение степных животных, способствовала развитию у них соответствующих приспособлений. У сайгаков развилась способность к быстрому бегу. Сайгаки обитают стадами, так как одному животному трудно заметить приближающегося хищника. В настоящее время сайгаки встречаются очень редко. Степные птицы из-за отсутствия деревьев вынуждены устраивать гнезда на земле (жаворонки, перепела, дрофы, степные орлы, стрепеты). В степях Европейской равнины мы - дрофы- встречаемся очень редко, нас почти истребили.

Важно расхаживаем мы по степи, все время опасаясь врагов. Мы не можем взлететь без разбега. Этим пользуются охотники, подкрадываясь к нам с заветренной стороны. Дрофы подлежат охране как редкие птицы.

Из млекопитающих для степи типичны грызуны: сурки, или байбаки, суслики, слепыши, тушканчики, полевки, землеройки, хомяки

В настоящее время степь распахана. Механизированная обработка почвы и уборка урожая с применением сложной техники, строительство оросительных каналов, полезащитных полос - все это изменило условия существования степных животных и повлекло за собой изменение видового состава животных. В результате распашки степей разрушаются верхние слои почвы, повреждаются норы грызунов, а также гнезда птиц, гнездящихся на земле. Во время уборки урожая хлебов часто погибают перепела, куропатки, дрофы и другие птицы.

Убедительно прошу рассмотреть на заседании МСОП вопрос о критическом положении животного мира степей и принять конкретные меры по созданию благоприятных условий обитания и размножения редких и исчезающих видов.

20 декабря 2016г. Дрофа.

5 группа. Прием «Идеал».

И - идентифицируйте проблему.

Д - доберитесь до ее сути.

Е - есть варианты решения.

А - а теперь за работу!

Л - логические выводы.

Решение проблемы.

1.Идентифицируйте проблему: каковы экологические проблемы степей?

А) Водная и ветровая эрозия.

Б) Пыльные бури.

В) Большое количество грызунов.

2. Доберемся до ее сути.

.Причины развития эрозии почв: уничтожение древесной растительности на крутых склонах, их распашка, обработка полей вдоль склонов, ошибки в размещении культур, нерегулируемый выпас скота.

Причины пыльных бурь: отсутствие леса.

3.Есть варианты решения:

А) Агротехнические: снегозадержание и регулирование снеготаяния, удобрение и известкование почв, почвозащитные севообороты.

Б) Лесомелиоративные: создание лесных полос и лесопосадок.

В) Борьба с пыльными бурями: создание полезащитных лесных полос, которые снижают скорость ветра, безотвальная вспашка, при которой не переворачиваются пласты почвы, а лишь подрезаются корни растений , а стерня остается.

4. А теперь за работу (Выбор оптимального варианта

1.Создание лесных полос.

5.Логические выводы.

Степь - главная житница страны. Значительное влияние на почвы степей оказывает деятельность человека. Используя почвы, человек меняет их свойства как в лучшую сторону, так и в худшую. Для сохранения плодородия черноземов, их потенциала необходимо проводить противоэрозионные мероприятия.

Прием « Резюме»

Наше путешествие подошло к концу. Посмотрите на вопросы, которые мы задали в начале урока. На все ли вопросы мы ответили? Как изменилось ваше представление о степях после путешествия?

Выборочные ответы учащихся.

«Я узнал, что естественных участков, не тронутых человеком, в степи осталось очень мало, она вся распахана

«Я узнал, что в результате хозяйственной деятельности человека гибнут животные, многие из них нуждаются в охране и занесены в «Красную книгу».

«Я понял, что в степи необходимо проводить борьбу с эрозией почв, и в первую очередь это создание лесных полос»

Этап Домашнее задание.

Написать эссе « Один день в степи».