Календарно-тематическое планирование «Начальный курс географии. 5 класс» (ФГОС)

Пояснительная записка.

Тематическое планирование составлено на основе материалов ФГОС ( основное общее образование), программы по географии: 5-9 классы. - М.: Вентана - Граф, 2012г., рабочей программы « География. Начальный курс. 5 класс».

Тематическое планирование предусматривает использование учебника А. А. Летягина « География. Начальный курс. 5 класс». М.: «Вентана - граф», 2012.

Количество часов по курсу (35 ) предусмотрено в соответствии с базисным учебным планом основной общеобразовательной школы.

Разделы.

Количество часов.

1. Введение. Географическое познание нашей планеты.

3

2. Земля как планета Солнечной системы.

4

3. Геосферы Земли.

25

Литосфера

8

Атмосфера

4

Водная оболочка Земли

7

Биосфера

6

Резерв времени

3

Итого

35

Тематическое планирование. Начальный курс географии. 5 класс.

№ п/п

Дата

Темы уроков

Опорные

знания

Смысловые

блоки

Планируемые результаты изучения темы

Оборудование

Номенклатура

личностные

метапредметные

предметные

Введение. Географическое познание нашей планеты ( 3 часа ).

1.

География

- одна из наук о пла

нете Земля.

Неживая и живая природа. Материки и океаны Земли, крупные реки и горы России. Путешествен-ники и открытия.

Что изучает география? Гео-графические объекты, про-цессы и явления. Зарождение древ-ней геогра-фии.

Становление основ новых знаний, при-нятие новой социальной роли в оп-ределении для себя необходимых в жизни знаний. Раз-витие этических чувств( понимание страданий и мора-льного напряжения первопроходцев), гордости за выдаю-щихся географов России.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетен-тности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

Приводить примеры результатов географических открытий объектов Земли и исследований выдающихся путешественников. Уметь наносить на контурную и показывать на карте полушарий маршруты путешественников и части земной поверхности.

Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

2.

Значение географии в жизни людей.

Географичес-кая карта, наблюдения за физическими явлениями природы. Про-фессии людей, ремесла в разных природных зонах России. Животный и растительный мир нашей страны.

Практическое значение географической науки.Применение географических знаний в разных областях жизни человека.Географические объекты своей местности.

Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний в научно - профессиональной сфере человека и в быту.

Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач.Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «компас». Уметь познавать объекты в самой природе, строить простейшие модели географических объектов.

Физическая карта полушарий, глобус, компасы, коллекции горных пород.

3.

Наблюдения - метод географической науки.

Понятия о прогнозе погоды, о народных приметах, связанных с этим.

Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдение - способ изучения географических объектов и процессов.

Сформировать чувство гордости за свою малую Родину при ее исследовании. Формировать способность к учету интересов и мотивов участников деятельности, умение работать в коллективе.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Наблюдать за высотой Солнца, сезонными изменениями водоема, растительности, животного мира. Формировать и развивать практические компетенции применения народных примет в ежедневной жизни человека; творческие способности учащихся для решения учебных задач по изготовлению модели гномона.

Отбирать источники географических знаний для проведения наблюдений. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

Интернет ресурсы, термометр, барометр, флюгер, компас, модель гномона.

Земля как планета Солнечной системы (4 часа ).

4.

Земля среди других планет Солнечной системы.

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы, космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.

Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю. Знать наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятия «глобус», «земная ось», «экватор», «географический полюс».

Приводить примеры планет земной группы. Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус - наиболее точная модель Земли. Показывать экватор, полюса.

Глобус, схема строения Солнечной системы.

Названия планет Солнечной системы.

5-6.

Движение Земли по околосолнечной орбите.

Вращение Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца. Смена дня и ночи на Земле. Времена года.

Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Понимать причины фенологических явлений. Использовать знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Использовать понятия «глобус», «земная ось», «полюс», «экватор», «тропики» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли.

Глобус, схемы «Календарь погоды», «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», теллурий.

7.

Суточное вращение Земли.

Зависимость тепла от солнечного света и высоты Солнца над горизонтом.

Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Осознавать единство географического пространства Земли.

Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг своей оси и Солнца, фиксировать положения Земли в дни равноденствия и солнцестояния. Составлять рассказ по плану о четырех особых положениях Земли.

Модель «Земля - Луна - Солнце».

Геосферы Земли (25 часов ).

Литосфера (8 часов ).

8.

Слои «твердой Земли».

Представление о форме Земли.

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера-твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий

«литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

Схема «Внутреннее строение Земли»

Пластилин для построения аналогичной модели.

9.

Из чего состоит земная кора.

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

Вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию кол-лекции горных пород своей местности.

Выделять, описывать и объяснять существенные при-знаки минералов и горных пород.

Коллекции горных пород и минералов.

10.

Образование горных пород

Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Формировать установку на ответственное поведение людей в географической среде относительно проблем извлечения горных пород из земной коры.

Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений (классификация горных пород своей коллекции).

Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.

Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород

11.

Строение земной коры. Землетрясения.

Представления о движениях земной коры в горных районах.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять понятия «эпи-центр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по описании-ям и таблице 12-бальной шкалы.

Карта «Строение земной коры.

Памятка для модели конструктора

12.

Вулканы Земли.

Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Карта «Строение земной коры»; схема строения вулкана; презентация «Вулканы» с изображениями извергающихся вулканов.

Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка, Кордильеры

13.

Рельеф земной поверхности.

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Рельеф. Формы рельефа.

Сформировать установки социально - ответственного поведения человека в географической среде

(влияние антропогенной деятельности на рельеф).

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Знать и объяснять существенные при-знаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Ульяновской области.

Фотоколлаж

«Горы и равнины мира».

Равнины: Западно-Сибирская, , Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

14.

Относительная высота форм рельефа

Представление о холмах и горах как о выпуклых формах рельефа. Понятия «вершина»,

«склон» и «подошва» холма или горы.

Способы определения относительной высоты географических объектов.

Овладеть навыка-ми работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Знать и объяснять понятие «относительная высота».

Подготовить

«Дневник географа

следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

Физическая карта полушарий. Схема «Измерение относи-тельной высоты холма»; само-дельный нивелир(две рейки, соединенные под углом 90* и отвес).

15.

Человек и литосфера.

Понятие о полезных ископаемых, используемых в хозяйственной деятельности человека.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Сформировать установку на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания.

Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем, определение происхождения названий географических объектов).

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Проводить изучение полезных ископаемых своей местности.

Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.

Физические карты полушарий и России; коллекции полезных ископаемых; топонимический словарь; фото и картины с изображением природных памятников литосферы (презентация).

Атмосфера ( 4 часа ).

16.

Воздушная оболочка Земли.

Воздух. Состав и свойства воздуха. Значение воздуха для живых организмов.

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Осознавать целостность природы; значимость и общность глобальных проблем человечества ( проблемы загрязнения атмосферы являются общечеловеческими).

Формировать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся при изготовлении самодельного барометра и измерении атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки понятий. Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром.

Воронка, стакан воды, лист бумаги, барометр-анероид.

17-18.

Погода и метеорологические наблюдения.

Признаки изменения погоды. Приборы, используемые для наблюдения за погодой.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей « Метеорологическая станция Симбирска».

Высказывать мнения об утверждении: «Тропосфера - кухня погоды». Использовать понятия «атмосфера», «погода» для решения учебных задач.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Формировать умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе при изготовлении самодельных измерителей направления и скорости ветра(флюгер(, количества осадков(осадкомер), изменения температуры воздуха(термометр).

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Флюгер, осадкомер, термометр, «Дневник географа-следопыта».

19.

Человек и атмосфера.

Значение воздуха для жизни на Земле. Охрана воздуха.

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения.

Формировать и развивать умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения; умения вести поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о народных приметах прогноза погоды).

Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Приводить примеры редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам в мае(5 класс) и в сентябре(6 класс).

«Дневник географа-следопыта».

Водная оболочка Земли (7 часов).

20.

Вода на Земле.

Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды.

Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.

Осознавать целостность природы на примере водной оболочки Земли. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Сравнивать соотношение определенных частей гидросферы по диаграммам. Выявлять взаимосвязь между составными частями гидросферы по схеме круговорота воды в природе.

Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

Физическая карта полушарий, схема «Мировой круговорот воды в природе», презентации.

21-22.

Мировой океан-главная часть гидросферы.

Океаны Земли и его части. Материки.

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов , редких и исчезающих обитателях МО, особо охраняемых акваториях. Определять происхождение названий географических объектов(самостоятельный поиск и отбор информации). Создавать игру «Знатоки морских названий» (развитие интеллектуальных и творческих способностей, умения взаимодействовать с людьми и работать в коллективе).

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов, заливов, проливов, островов, полуостровов, выявлять закон изменения температуры воды.

Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты.

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Карибское. Заливы:Бен-гальский, Мексиканс-кий, Персидский, Гвинейский. Проливы:Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов. Острова: Гренландия, Новая Гвинея, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф.

Полуострова:Аравийский, Скандинавия, Лабрадор, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихооке-анское, Лабрадорское, Западных Ветров, Бразильское, Перуанское.

23.

Воды суши. Реки.

Реки России.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Знать и объяснять существенные признаки понятий.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером течения реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку (поиск, отбор и презентация информации).

Выявлять основные различия и приводить примеры горных и равнинных рек.

Физические карты мира и России, видеоматериалы.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Хуанхэ, Енисей, Волга, Обь с Иртышом, Лена, Амур, Терек.

24-25.

Озера. Вода в «земных кладовых».

Озера России.

Что такое озеро? Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги Подземные воды.

Знать и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление о роли и месте озер России в мировом географическом пространстве.

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников. Описывать по карте районы распространения ледников. Развивать творческие способности учащихся и умения работать в коллективе при подготовке и проведении опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Приводить примеры озер по солености воды и по происхождению озерных котловин. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта. Создавать и работать с самодельной моделью родника.

Физические карты мира и России, видеоматериалы.

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Онежское, Виктория. Области оледенения: Антарктида, Гренландия, Аляска, Гималаи.

26.

Человек и гидросфера.

Значение воды для человека.

Вода-основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Формировать социально-ответственное поведение в отношении объектов гидросферы.

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации об объектах гидросферы своей местности из разных источников. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические странички.

Приводить примеры стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Видеоматериалы.

Биосфера (6 часов).

27.

Оболочка жизни.

Растения и животные, их разнообразие и условия, необходимые для их жизни. Ископаемые останки организмов.

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы.Со-временное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Осознавать себя как маленькое звено в цепочке жизни на Земле.

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний.

Понимать существенные признаки понятия «биосфера». Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.

Таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их изображения.

28.

Жизнь в тропическом поясе.

Природные зоны мира и России: общее представление. Комнатные растения.

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Овладение навыками ухода за комнатными растениями, требующими разное количество солнечного света, тепла и влаги.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического леса. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому признаку.

Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.

Таблица «Тропический пояс», карты природных зон с изображениями растений и животных.

29.

Растительный и животный мир умеренных поясов.

Наблюдения природы.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Формировать умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности. Проводить наблюдения за растительностью и животными своей местности для определения качества окружающей среды.

Уметь отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Создавать игры биогеографического содержания ( развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся ).

Устанавливать особенности растительного и животного мира умеренных поясов.

Видеоматериалы и картины родной природы.

30.

Жизнь в полярных поясах и океане.

Животные полярных областей и океанов, их приспособления к условиям обитания.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

Формировать представление о России как морской державе, часть территории которой лежит в полярной области.

Развивать практические умения работы с путеводителями и определителями растений и животных.

Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.

« Виртуально» изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Картины и таблицы «Животный мир океана», « Арктика», путеводитель «Жизнь в морских глубинах», определитель морских животных.

31.

Природная среда.

Природное окружение человека.

Приводить примеры стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Развивать познавательные интересы учащихся, совершая виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

Уметь оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду.

Видеоматериалы о Лапландском заповеднике.

32.

Охрана природы.

Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки. Красная книга России.

Природные особо охраняемые территории.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимость ее сохранения и рационального использования.

Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся посредством составления описания экологической тропы и создания агитационных листков (плакатов ) на природоохранные темы.

Понимать роль человечества и свою роль в частности в деле охраны природы. Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

Таблицы по охране природы, презентация

«Экологическая тропа» (на местном материале).

Резерв времени - 3 часа.