Рабочая программа по географии для 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 8 КЛАСС

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учётом особенностей региона, муниципального образования, программы развития лицея, образовательной программы лицея:

Целью данного курса - формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и родного края, и населяющих ее народов. Выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

• сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

• сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

• показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

• вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими, так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

• развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

• создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира;

• создать основу для патриотизма и любви к родному краю.

• овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе родины (Липецкой области, Усманского района)

Нормативно-правовые документы:

Преподавание предмета в 2014- 2015 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

Федеральный уровень

• Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2009 г. N 729 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях"

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.

• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования 2014-2015 учебный год, утвержден приказом Минобрнауки № 253 от 31 марта 2014 года.

• Письмо Министерства образования и науки РФ департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

Методическими письмами Министерства образования и науки РФ

• «О развивающем обучении в процессе изучения географии» № 931/11 - 12 от 08. 06. 1999 г.

• «О картографическом обеспечении преподавания школьной географии» № 553 - 11 - 13 от 06. 04. 2000 г.

• «О реализации комплексного страноведческого подхода в процессе преподавания географии в школе» № 13 - 15 - 74/13 от 13.06. 2002 г.

Региональный уровень

• Приказ УОиН Липецкой области от 23.04.2014 г. № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014/2015 учебный год».

• Письмо управления образования и науки Липецкой области от 26.10.2009 № 3499 «Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.

Лицейский уровень

• Устав лицея

• Программа развития лицея «Школа познания +»

• Образовательная программа лицея на 2014-2015 уч.г.

• Календарный учебный график

• Учебный план на 2014-2015 уч.г.

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) лицея №1 г.Усмани Липецкой

области.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана применительно к примерной программе основного общего образования по географии «География России», авторской программе по географии в 8 классах под редакцией В.П. Дронова, издательство «Дрофа», 2008г. примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу.

Обоснование выбора авторской программы:

Выбранная авторская программа обеспечивает достижение базового уровня образовательных достижений учащихся по географии. Специфика программы в том, что она способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. Способствует формированию ключевых компетенций обучающихся.

Данные компетенции обучающихся обеспечивают реализацию задач лицейского образования. Выбранная авторская программа также соответствует особенностям ученического коллектива 8-Б класса, учитывается профилизация класса (расширенное изучение биологии). Поэтому в рабочей программе по географии сделан акцент на изучение растительного и животного мира России и особенности ПТК. Программа обеспечивает мотивацию учащихся к освоению базового уровня и обеспечивает освоение базовых понятий.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:

В связи с тем, что материал делится на две части: «География России» книга первая Природа. Население. Хозяйство. «География России» книга вторая Хозяйство России. Экономические районы.Несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так в такие разделы как население России и хозяйство России, первичный сектор экономики изучается в 8 классе. На тему « Границы и административно- территориальное устройство России» отводится 8часов, « Географическое положение России» - 5 часов. Представление о разнообразности страны формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через изучение территории Липецкой области.

№

п/п

Тема урока.

1.

Рельеф Липецкой области

Практическая работа №4 «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

2.

Климат своего региона. Практическая работа № 7 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

3.

Реки Липецкой области.Практическая работа №8 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»

4.

Почвы Липецкой области. Почвенные ресурсы России и Липецкой области.

5.

Особо охраняемые природные территории. Творческая работа «Заповедники России», Заповедники Липецкой области.

6.

Практическая работа №9. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (на примере Липецкой области) на основе анализа общегеографических и тематических карт.

7.

Сельское хозяйство Липецкой области. Земледелие и животноводство.

8.

Обобщающее повторение по «Липецкой области»

Определение места и роли курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии федеральными государственными образовательными стандартами:

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Учащиеся изучают природу, население и хозяйство России. Формируется представления о месте России в современном мире. Школьники приобретают практические знания и умения, необходимых в их дальнейшей повседневной жизни. Формируются знания и умения для активного участия в решении социально - экономических и экологических проблем.

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана учебная программа (в соответствии с федеральными государственными стандартами):

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Технологии обучения:

Проблемное обучение: Цель, которой: Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности учащихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение: Цель, которой: Развитие личности и её способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение учащихся в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение: Цель, которой: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм: Методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение: Цель: Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счёт объединения знаний в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности учащихся.

Игровое обучение: Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Механизм: Игровые методы вовлечения учащихся в творческую деятельность.

Обучение развитию критического мышления. Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные

решения. Механизм: Интерактивные методы обучения: вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трёх этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Проектное обучение. Цель: Создание условий для освоения новых типов деятельности в социокультурной среде, развитие умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека. Сущность: Состоит в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, учащиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения. Механизм: ПРОБЛЕМ -Проблемная ситуация- Выдвижение гипотезы- Исследовательская поисковая деятельность- Защита проекта- Оформление результатов Прогнозирование новых проблем- ;

Здоровьесберегающие технологии. Цель: обеспечить возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Сущность: совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Ценностно-смысловая компетенция. Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путём постоянного обращения к окружающей действительности. На уроках рассматриваются явления, с которыми ученик часто сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует новый взгляд на уже знакомые вещи, способность видеть и понимать географические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования географических знаний в практической деятельности.

Образовательная. На уроках географии ученик научится с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему. Учится аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную от общественной, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать верное решение. На уроках и вне занятий проводится индивидуальная работа с учениками, которые по разным причина работают с опережением или не успевают в полном объёме усвоить учебный материал. Начиная со среднего звена, ученики работают над созданием проектов, ведут научную деятельность. Подготовка проектов формирует умение самостоятельно ставить цели исследования, в соответствии с целью определять задачи и поэтапно двигаться от конкретных задач к воплощению результата.

Учебно-познавательная. В процессе работы индивидуально или в группах ученик учится:

• ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель;

• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно -познавательной деятельности;

• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

• выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);

• иметь опыт восприятия картины мира.

Информационно-коммуникативная. Формирование навыков работы в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе, через различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую. Большое значение имеет составление планов и опорных конспектов по изученному материалу.

Общекультурная компетенция. На первых этапах изучения - осознание роли науки географии в жизни человека, её влияние на мир, начало освоение учеником научной картины мира; в дальнейшем - овладение познаниями и опытом деятельности науки географии - как составной части жизни человека и человечества.

Социально-трудовая. Формирование социальной активности и функциональной грамотности; овладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере, в области профессионального самоопределения. Формировать умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Формы организации образовательного процесса: Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

• классно-урочная: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение.

• Групповая: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые

творческие задания.

• Индивидуальная: работа с литературой или электронными источниками

информации, письменные упражнения; выполнение индивидуальных заданий, творческих

работ.

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний:

• итоговые тесты, географические диктанты, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

• тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года.

В результате изучения географии ученик должен

1. Знать/понимать:

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

2.Уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортабельных и дискомфортных параметров компонентов природы своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационн

Учебник: География России: 8 - 9 классы (1 и 2 части)/ В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. В.П. Дронова. - М.: Дрофа, 2008. Данная книга является первой частью и посвящена природе России, её населению и тем отраслям хозяйства, которые ориентированы на природные ресурсы. Издание хорошо иллюстрировано, содержит большое количество карт, схем и фотографий.

Содержание рабочей программы.

ВВЕДЕНИЕ (1час)

Что изучает физическая география России.

Объекты; предмет изучения географии России.

Называют: предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации.

Объясняют: роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.

Часть 1 Тема 1. Географическое положение России (4часа)

1.Географическое положение (ГП) России. Особенности физико-географического положения России.

Термины: (словарь стр. 247-254) географическое положение, цивилизация, микроположение.

Объекты: роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны, визитная карточка России: территория, особенности ГП, размеры территории, пограничные страны, географические координаты.

Называют и показывают: особенности ГП, размеры территории России, пограничные государства России.

Определяют: разновидности географического положения страны.

Объясняют: роль географических знаний в решении социально- экономических, экологических проблем страны.

Прогнозируют изменение ГП во времени на развитие страны.

Термины: (словарь стр. 247-254) Гданьская коса, остров Рудольфа, гора Базардюзю. Объекты: географическое положение страны, моря, омывающие территорию России, сухопутные и морские границы их протяженность, крайние точки России, расположение в двух частях света, межокеаническое, северное положение страны.

Показывают: моря, омывающие территорию России, сухопутные и морские границы, крайние точки России, протяженность морских и сухопутных границ.

Объясняют: главные особенности морей.

Определяют: географические координаты крайних точек; протяженность территории в различных направлениях.

2.Экономико - и транспортно-географическое положение России. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.
Термины: (словарь стр. 247-254) экономико - и транспортно-
географическое положение, мезоуровень, микроуровень.

Объекты: соседи первого, второго и третьего порядка, особенности экономико - и
транспортно-географического положения страны.

Называют: особенности экономико - и транспортно-географического положения страны.
Показывают на карте пограничные государства России первого, второго и
третьего порядка.

Определяют: выгоды и недостатки транспортно-географического положения страны. Оценивают отношение России с ее соседями.

Прогнозируют изменение отношений между соседями во времени на развитие страны.

Практическая работа: Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

Термины: (словарь стр. 247-254) геополитическое положение, этнокультурное положение России.

Объекты: многополярность мира, особенности геополитического, этнокультурного и эколого-географического положения России, виды «цивилизаций».

Называют: особенности геополитического, этнокультурного и эколого-географического положения России.

Определяют: выгоды геополитических приоритетов России.

Оценивают этнокультурное положение страны.

Объясняют влияние ГП на особенности природы, хозяйства и жизни населения России. Прогнозируют изменение геополитического, этнокультурного и эколого-географического положения России на ее развитие во времени.

3. Практическая работа №1 «Характеристика географического положения России». Практическая работа №2 «Сравнение ГП России и других стран»

4.Итоговый урок

ТЕМА 2. ГРАНИЦЫ И АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТОРОИСТВО РОССИИ (8 часов)

1.Государственная территория России.

Термины; (словарь стр. 247-254) государственная территория, В. О. Ключевский, засечные линии, вектор колонизации.

Объекты: формирование и освоение государственной территории.

Называют: основные направления русской колонизации: северное, южное, северо-восточное, западное.

Определяют: исторические выгоды геополитических приоритетов царской России. Объясняют: формирование и освоение государственной территории России.

2.Российские пространства.

Термины: (словарь стр. 247-254) экономическая эффективность территории, северность положения.

Объекты: размеры экономически эффективной территории России, роль природы в формировании Российского государства.

Называют и показывают: экономически эффективные территории России.

Сравнивают: экономически эффективной территории России со странами зоны севера. Объясняют: влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России.

Прогнозируют развитие северной территории России во времени.

3.Государственные границы России. Типы и виды российских границ. Сухопутные и морские границы.

Термины: (словарь стр. 247-254) контактные границы, интеграция, конфронтация, легитимность, территориальные воды, экономическая зона.

Объекты: контактные границы с соседними странами, типы границ России, их протяженность, прозрачные и барьерные границы, геополитические границы, учитывающие отношения между странами, моря, омывающие территорию России, сухопутные и морские границы; значение границ во внешней торговле.

Показывают границы России, пограничные страны.

Называют соседей первого и второго порядка. Морские и сухопутные границы. Сравнивают: границы страны со странами мира. Выделять наиболее выгодные из них. Объясняют: особенности морских границ, экономические и территориальные веды. Анализируют проблему спорных территорий страны с Японией, Китаем, Прибалтикой.

4.Россия на карте часовых поясов.

Термины: (словарь стр. 247-254) местное время, поясное время, нулевой часовой пояс, «Гринвичский меридиан», линия перемены дат, декретное, летнее и зимнее время. Объекты: границы часовых поясов, различия во времени на территории России, местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Линия перемены дат.

Называют местное время, поясное время, линия перемены дат, декретное, летнее и зимнее время.

Объясняют причины разницы во времени в разных городах России.

Определяют: разницу в поясном времени на территории России.

Составляют и решают задачи на время, используя карту часовых поясов, а также при помощи координат и высоты солнца.

Практическая работа: Определение поясного времени для разных пунктов.

5.Практическая работа №3 «Определение поясного времени для разных городов России»

6.Этапы и методы географического изучения территории.

Термины: (словарь стр. 247-254). Ученые-исследователи: В. Атласов, В.Н. Татищев, И.К.

Кирилов, В. Беринг, Д. и X. Лазаревы, С.П. Крашенинников, Н.М. Пржевальский, В. А. Обручев, В.В. Докучаев, И.Д. Папанин и др.

Объекты: первооткрыватели Российских земель на севере и востоке страны, основные маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России. Называют: фамилии первооткрывателей.

Показывают на карте объекты, названные в честь российских первооткрывателей.

Показывают по карте основные маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

Объясняют: роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.

7.Особенности административно - территориального устройства России.

Термины: (словарь стр. 247-254) унитарное государство, федерация, федеральные округа.

Объекты: историческое прошлое России, субъекты РФ, политико-административное устройство, административно-территориальное устройство России.

Называют и показывают субъекты РФ, их отличия, федеральные округа.

Определяют состав федеральных округов РФ.

Показывают на карте федеративное устройство и АТД РФ.

Анализируют «Административную карту», приводят примеры из СМИ последних изменений АТУ.

8. Итоговый урок.

ЧАСТЬ 2 ПРИРОДА РОССИИ.

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (6 часов)

1.Геологическая история и геологическое строение территории России.

Термины: (словарь стр. 247-254) подвижные складчатые пояса, платформа, щиты, фундамент, траппы. Геохронологическая таблица, геологическое летоисчисление. Объекты: формирование земной коры в пределах современной России, основные геологические структуры коры, геохронологическая таблица - зеркало геологической истории Земли, геологическое строение формы рельефа.

Называют: основные геологические эры, структуры коры.

Показывают: по карте подвижные складчатые пояса, платформы, щиты на территории страны.

Объясняют: причины географических явлений на основе применения понятий «геологическое летоисчисление».

2. Рельеф России. Рельеф Липецкой области.

Термины: (словарь стр. 247-254) рельеф.

Объекты: формы рельефа от нана-форм до крупных форм и их размещение; образование и размещение крупных форм рельефа: равнин, гор.

Показывают: крупные равнины и горные системы.

Объясняют, образование и размещение форм рельефа, его разнообразие по размерам, возрасту, высоте.

Сравнивают размещение современного рельефа со строением земной коры территории современной России путем наложения карт.

3. Как и почему изменяется рельеф России.

Термины: (словарь стр. 247-254) экзогенные силы, эндогенные силы, неотектоника, эрозия, морена, землетрясения, вулканы.

Объекты: внутренние процессы, формирующие рельеф, неотектонические движения земной коры, области землетрясений и вулканизма, внешние процессы, участвующие в формировании рельефа, основные области современного оледенения и крупные ледники, наступление морей, деятельность ветра.

Называют и показывают на схемах: разнообразие внутренних и внешних сил, основные области проявления неотектонических, движений, основные области современного оледенения и крупные ледники.

Объясняют: причины вызывающие изменение рельефа, на территории страны во времени.

Аргументируют свою точку зрения об изменение рельефа территории под действием природных и антропогенных факторов, появления эрозийных объектов.

4.Стихийные природные явления в литосфере.

Термины: (словарь стр. 247-254) цунами, обвалы, сели, оползни.

Объекты: сейсмически опасные территории, районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (сели, оползни); основные области современного оледенения и крупные ледники.

Называют и показывают: сейсмически опасные территории, что такое цунами и зоны их действия на территории страны.

Объясняют: причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны.

5.Человек и литосфера. Рельеф Липецкой области. Практическая работа №4 «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Термины: (словарь стр. 247-254) полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минерально-сырьевая база.

Объекты: крупные месторождения основных п./и; рациональное и нерациональное использование п./и.

Называют и показывают на карте крупные месторождения основных п./и.

Объясняют: закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Прогнозируют: ресурсный потенциал страны, последствия нерационального использования минеральных ресурсов.

Практическая работа: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

6. Итоговый урок.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы (9 часов)

1. Факторы, определяющие климат России.

2.Факторы, определяющие климат России.

Термины: (словарь стр. 247-254) солнечная радиация, суммарная радиация, воздушные массы, трансформация, атмосферный фронт, циклон, антициклон. Объекты: климатообразующие факторы; географическое положение и климат; распределение солнечной радиации циркуляция воздушных масс, формирование циклонов и антициклонов.

Называют: климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах.

Объясняют: признаки понятий «солнечная радиация», «циклон», «антициклон»,

«атмосферный фронт». Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, климатические закономерности; образование смога.

Объясняют: влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории.

3.Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

Термины: (словарь стр. 247-254) коэффициент увлажнения, испаряемость, испарение, изотерма.

Объекты: закономерности распределения тепла, средние температуры января и июля, их зависимость от климатообразующих факторов, закономерности распределения влаги, их зависимость от климатообразующих факторов, коэффициенты увлажнения в различных регионах страны, их зависимость от испаряемости и количества осадков в регионе.

Называют причины, влияющие на разнообразие тепла и влаги.

Показывать на климатической карте изотермы января и июля.

Определяют погоду по синоптической карте.

Объясняют: признаки понятий «коэффициент увлажнения», «испарение», «испаряемость»; как составляют прогноз погоды.

Объясняют: зональность и азональность изотерм зимы и лета и количества осадков над территорией страны.

Прогнозируют: погоду на ближайшие сутки.

Практическая работа: Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

4.Практическая работа №5 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

5.Сезонноеть климата. Типы климатов России.

Термины: (словарь стр. 247-254) климатические пояса и области.

Объекты; климатические сезоны, их влияние на жизнь людей и их хозяйственную деятельность, типы климатов России, синоптическая карта и прогноз погоды. Называют: климатические сезоны.

Называют и показывают по карте: типы климатов России, климатические пояса и области.

Объясняют: влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека, как составляют прогноз погоды.

Сравнивают типы климатов России.

6.Практическая работа №6 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»

7.Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

8. Климат и человек. Климат своего региона.

Термины: (словарь стр. 247-254). Комфортность, дискомфортность, агроклиматология, засухи, суховеи, пыльные бури.

Объекты: низкий уровень комфортности климата России, влияние климата

на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека; районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, суховеи).

Называют: районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, суховеи).

Приводят примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивают Россию с другими странами по получаемому количеству тепла.

Объясняют: причины возникновения опасных природных явлений, связанных с климатом и их распространение на территории страны; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека.

Дают оценку климатических особенностей России.

Прогнозируют: изменение климата под действием природных и антропогенных факторов.

Практическая работа № 7 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения»

9. Итоговый урок.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)

1.Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Термины: (словарь стр. 247-254) падение реки; уклон реки, режим питания реки, межень, паводок, годовой сток.

Объекты: реки страны, распределение рек страны по бассейнам океанов.

Называют: распределение рек страны по бассейнам океанов.

Показывают реки на карте России.

Объясняют: признаки понятий «падение» и «уклон» реки.

Определяют уклон реки при помощи данных карты и табличных данных.

Практическая работа «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»

2. Реки Липецкой области. Практическая работа №8 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования»

3.Озера, болота, подземные воды.

Термины: (словарь стр. 247-254) многолетняя мерзлота.

Объекты: основные области современного оледенения, крупные ледники России, озера и болота.

Называют: основные области современного оледенения и крупные ледники, озера. Определяют: распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком.

4.Водные ресурсы и человек. Творческая работа «Озеро Байкал»

Термины: (словарь стр. 247-254) водные ресурсы, сели.

Объекты: водные ресурсы, неравномерность размещения водных ресурсов, зависимость речного стока от сезонов года, рост потребления и большие потери воды, районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений.

Называют: районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (сели). Объясняют: причины возникновения опасных природных явлений, связанных с внутренними водами их распространение на территории страны.

Прогнозируют: изменение водных ресурсов под действием природных и антропогенных факторов.

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы (3 часа)

1.Образование почв и их разнообразие.

2.Закономерности распространения почв.

Термины: (словарь стр. 247- 254) почва, гумус, почвенный профиль, В.В. Докучаев - ученый- естествоиспытатель.

Объекты: почва-«зеркало ландшафта», почвообразовательные процессы., основные свойства почвы, состав почвы.

Называют: признаки понятия «почва», главные свойства почвы, типы почв.

Объясняют: почвообразовательные процессы. Возникновение науки «Почвоведение» Характеризуют строение почвенных профилей.

Прогнозируют: образование плодородных почв, учитывая почвообразующие факторы.

3. Почвы Липецкой области. Почвенные ресурсы России и Липецкой области.

Термины: (словарь стр. 247-254) черноземы, глеевые почвы, дерново-подзолистые почвы, солонцы, солончаки, мелиорация почв.

Объекты: зональные типы почв и их разнообразие, распределение почв по территории России в зависимости от климата и др. факторов, значение почвы для жизни человека, мелиорация земель в разных зонах и регионах, влияние человека на почвообразование. Называют: зональные типы почв. Приводят примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах.

Объясняют: признаки понятий «мелиорация». Зональность типов почв. Характеризуют строение почвенных профилей различных типов почв.

Прогнозируют: изменение почвенных ресурсов под действием природных и антропогенных факторов.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 часа)

1.Растительный и животный мир России.

Термины: (словарь стр. 247-254) многообразие растительного и животного мира, растительный покров России и его разнообразие (природные зоны), богатство животного мира России, наиболее распространенные промысловые звери.

Называют: основные типы растительности России и представителей животного мира по природным зонам.

Объясняют: особенности растительного и животного мира природных зон.

2.Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

Термины: (словарь стр. 247-254) заповедники, национальные парки природные ресурсы, рекреационные ресурсы.

Объекты: живые организмы на Земле, основные виды природных ресурсов, рациональное и нерациональное природопользование, Красная книга России.

Называют: основные виды природных ресурсов, примеры рационального и нерационального природопользования.

Характеризуют природные ресурсы по признаку исчерпаемости.

Аргументируют свою точку зрения о необходимости создания на территории России новых заповедников и национальных парков.

3.Итоговый урок.

Тема 6. Природное районирование (8 часов)

1.Разнообразие природных комплексов.

Термины: (словарь стр. 247-254) ландшафтоведение, фация, географическая оболочка, ПТК, Л.С. Берг, антропогенные факторы.

Объекты: природные зоны и крупные природные районы, формирование природных, комплексов, моря как крупные ПК.

Называют (показывают): признаки понятий «природно-территориальный комплекс», приводить примеры ПТК и взаимосвязей природных компонентов в ПК.

Объясняют: разнообразие природы и природных комплексов на территории страны (на суше и на море).

Характеризуют: природные комплексы на территории страны (на суше и на море).

2.Природно-хозяйственные зоны России.

Термины; (словарь стр. 247-254) природная зональность, природопользование, А. Гумбольдт.

Объекты: природная зональность, географическая закономерность, зональность - всеобщий закон природы, природно-хозяйственные зоны, роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ.

Называют (показывают): по карте природные зоны России и мира.

Оценивают: изменение природных объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

Объясняют: существенные общие черты, формирующие природные зоны.

З.Арктические пустыни, тундра и лесотундра.

Термины: (словарь стр. 247-254) многолетняя мерзлота.

Объекты: арктические пустыни, их география, климатические особенности, животный и растительный мир, тундра и лесотундра, их география, климатические особенности, животный и растительный мир, основные виды природопользования на северных территориях.

Приводят примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира северных ПЗ.

Определяют: по тематическим картам особенности ПЗ севера. Характеризовать значение северных территорий для развития России (шельфовые зоны СЛО).

Объясняют: причины зонального и азонального расположения ландшафтов в пределах севера.

4.Леса.

Термины: (словарь стр. 247-254) биомасса, лиственница.

Объекты: леса России, их разнообразие, географическое положение лесов, их размещение в двух природных зонах, разнообразие таежной зоны, ее протяженность по территории России, смешанные и широколиственные леса, их размещение по территории страны.

Называют (показывают): признаки понятий «широтная зональность».

Приводят примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира лесов.

Объясняют: необходимость охраны лесных богатств.

Аргументируют свою точку зрения об изменении леса под влиянием человека.

5. Лесостепи, степи и полупустыни.

Термины: (словарь стр. 247-254) переходная зона.

Объекты: лесостепи, степи, пустыни и полупустыни, их география изменение степной зоны под влиянием хозяйственной жизни в стране.

Объясняют существенные причины низкой продолжительности жизни.

Сравнивают отдельные регионы страны по уровню продолжительности жизни. Выделяют районы с самой высокой и низкой продолжительностью жизни. Анализ половозрастной пирамиды.

Аргументируют свою точку зрения об демографических изменениях в стране.

6. Высотная поясность.

Термины: (словарь стр. 247-254) высотная поясность.

Объекты: высотная поясность, влияние гор на другие компоненты природы, зависимость ПК от рельефа и высоты места, жизнь в горах.

Называют (показывают): признаки понятий «высотная поясность».

Приводят примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира горных районов.

Объясняют: смену природных зон в горах.

Прогнозируют: развитие рекреационных возможностей в горах.

7.Особо охраняемые природные территории. «Заповедники России», Заповедники Липецкой области.

Термины: (словарь стр. 247-254) заповедники, национальные парки, акватория.

Объекты: особо охраняемые природные территории, размещение особо охраняемых природных территорий по России, природные объекты, являющиеся памятниками под охраной ЮНЕСКО.

Называют (показывают): особо охраняемые природные территории по России.

Знать наиболее значимые заповедники страны.

Объясняют: необходимость охраны заповедных зон.

Аргументируют свою точку зрения о внесении в перечень памятников под охраной ЮНЕСКО дополнительных природных объектов на территории России.

8. Практическая работа №9 «Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (на примере Липецкой области) на основе анализа общегеографических и тематических карт»

ЧАСТЬ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 часов)

1.Численность населения России. Практическая работа №10 «Аназ карт населения. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и её отдельных территорий.»

Термины: (словарь стр. 247-254) естественный прирост, демографический кризис, воспроизводство, механический прирост.

Объекты: население как предмет изучения социально-экономической географии. Основные объекты изучения. Численность населения. Два типа воспроизводства Демографические проблемы, без которых не обходится практически ни одна страна мира и политика демографическая государства на увеличение рождаемости.

Называют причины демографического спада. Признаки понятий «естественный прирост», демографический кризис, воспроизводство, механический прирост. Оценивают: темпы роста народонаселения страны, ее отдельных регионов.

Объясняют: различия в естественном приросте населения.

2.Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

Термины: (словарь стр. 247-254) средняя продолжительность жизни, половозрастная пирамида.

Объекты: состав (структура) населения: половой, возрастной состав населения, половозрастная пирамида населения России.

Называют: признаки понятий «средняя продолжительность жизни», «половозрастная пирамида».

Называют: причины низкой продолжительности отдельных регионов страны, причины миграций и реэмиграции.

Объясняют: направления миграций, роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере Российской Федерации.

Объясняют: направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных регионов, миграционный прирост.

Дают оценку причин роста «утечки умов» за 90-е годы XX века и настоящего времени. Прогнозируют внутренние миграционные процессы, связанные с экономическим развитием страны (освоение шельфовой зоны Российского Севера).

З.Этнический, языковой и религиозный состав.

Термины: (словарь стр. 247-254) этнос, депортация, реэмиграция, семито-хамитская. Объекты: Россия - многонациональное и многоконфессиональное государство. Этнический и религиозный состав населения. Крупные и малые этносы. Языковой состав населения. Этнополитические и религиозные конфликты. Современный демографический кризис, его причины и последствия.

Называют (показывают): наиболее крупные народы и языковые семьи, наиболее распространенные языки, религии.

Показывать на карте регионы религиозных конфликтов в России. Районы проживания крупных народов по карте «Народы России».

Объясняют: причины депортации населения.

Объясняют: роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ.

Объясняют: причины наибольшего распространения русского языка, а так же наиболее распространенные народы, языки, религии на территории России, объяснить причину такого распространения.

Прогнозируют изменения в географии размещения народов и религий России. Анализируют «Административную карту», «Народы РФ », анализируют статистические данные.

4. Городское и сельское население.

5.Размещение населения России.

Термины: мегалополис, зоны расселения, плотность населения, расселение.

Объекты: Городское население страны. Города. Процесс урбанизации. Проблемы, связанные с урбанизацией. Крупнейшие мегалополисы России. Экологические проблемы больших городов. Сельское население Особенности сельского расселения и его типы. Размещение населения по территории России. Природные условия. Факторы, влияющие на размещение населения. Основные зоны расселения, размещение населения на планете: большие контрасты.

Называют и показывают по карте города России: миллионеры, крупнейшие, столицы республик, а так же мегаполисы страны.

Называют типы сельских поселений. Факторы, влияющие на размещение населения. Показывают по карте основные зоны расселения.

Объясняют: уровень урбанизации отдельных территорий, возникновение крупнейших агломераций. Образование и развитие разных форм городского и сельского населения. Оценивают: изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений.

Объясняют: географические причины, влияющие на расселение населения по территории России. Плотность населения. Причины неравномерного расселения.

Прогнозируют появление и формирование новых агломераций и мегалополисов.

6.Миграции населения России.

Термины: (словарь стр. 247-254) миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, беженец, внутренний переселенец, миграционный прирост, «утечка умов».

Объекты: Миграции населения и причины, их вызывающие. Внутренние и внешние миграции. Принудительные и вынужденные миграции. Реэмиграция. Основные
миграционные потоки.

Называют виды миграций, миграционные процессы на примере деятельности человека. Приводят примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира степей.
Прогнозируют: дальнейшее изменение степей под влиянием хозяйственной деятельности человека.

7.Люди и труд.

Термины: (словарь стр. 247-254) экономически активное население,
трудовые ресурсы, трудоспособное население, рынок труда, безработица, дефицит
работников.

Объекты: оценка экономически активного населения; параметры оценки экономически активного населения (динамика численности, структура занятости, уровень безработицы и др.); особенности размещения экономически активного населения по территории страны. Неравномерность в обеспечении ЭАН различных территорий страны. Нехватка трудовых ресурсов. Причины нехватки ТР.

Называют признаки понятий: «экономически активное население», «трудовые
ресурсы».

Показывают по карте регионы с высокой плотностью населения.
Рассчитывают показатель уровня безработицы; характеризуют экономическую
роль и функции городов как «полюсов роста».

Дают оценку трудовым ресурсам России, их распределению по территории страны. Объясняют причины дефицита трудовых ресурсов в стране.

Анализируют структуру занятости и размещение экономически активного населения по

регионам России; делают выводы на основе сопоставления структуры занятости в России и зарубежных странах.

8. Итоговый урок

ЧАСТЬ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (2часа)

1 .Что такое хозяйство страны.

2.Как география изучает хозяйство.

Термины: (словарь стр. 247-254) ВВП, производительность труда, хозяйство страны, предприятие, комплекс, отраслевая структура, условия размещения, факторы размещения, территориальная структура хозяйства.

Объекты: ВВП страны - главный критерий уровня ее экономического развития. Хозяйство России, его устройство. Отраслевая структура хозяйства. Основные секторы хозяйства. Производящая и потребляющая зоны. Межотраслевые комплексы. Как география изучает хозяйство. Принцип размещения предприятий.

Называют признаки понятий: «ВВП», «производительность труда».

Называют межотраслевые комплексы России, условия размещения предприятий и факторы.

Дают оценку развитию страны по показателю ВВП, сравнивают с другими странами мира.

Объясняют причины снижения ВВП России после 1991 года.

Объясняют: изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства.

Объясняют принцип географического подхода в изучении хозяйства страны.

Тема 1. Первичный сектор экономики - отрасли, эксплуатирующие природу

(10 часов)

1.Состав первичного сектора экономики.

2.Природно-ресурсный потенциал России.

Термины: (словарь стр. 247-254) первичный сектор, национальное богатство.

Объекты: отрасли, составляющие первичный сектор экономики; отличие первичного сектора от других отраслей хозяйства. Типы и виды природных ресурсов. Компоненты природы, используемые человеком в процессе производства.

Называют типы и виды природных ресурсов, и их назначение, что такое природные ресурсы.

Анализируют состав отраслей, эксплуатирующих природу.

Дают оценку запасам природных ресурсов страны.

Объясняют причины значительной доли всех затрат на отрасли первичного сектора экономики.

Классифицируют природные ресурсы, приводя собственные примеры.

З.Богата ли Россия ресурсами?

Термины: (словарь стр. 247-254) ресурсные базы, природно-ресурсный потенциал. Объекты: сырьевые базы страны, их качество и геологические условия; природно-ресурсный потенциал России, и крупнейшие ресурсные базы. Обеспеченность страны различными видами ресурсов.

Называют: ресурсные базы России, и показывают их на карте.

Анализируют долю России в мировой добыче полезных ископаемых.

Дают оценку природно-ресурсному потенциалу страны.

Объясняют причины значительных различий ресурсных баз страны.

Анализируют причины различия запасов природных ресурсов по различным базам страны.

4.Практическая работа №11 «Полезные ископаемые России»

5.Сельское хозяйство. Земледелие.

Термины: (словарь стр. 247-254) сельскохозяйственные угодья, мелиорации, эрозия. Объекты: отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей; земля - главное богатство России. Качество земельных ресурсов, эрозийные процессы. Улучшение земель за счет мелиорации.

Называют: отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей.

Определяют территории, наиболее благоприятные для ведения с/х.

Объясняют причины значительных различий в их размещении.

Дают оценку_земельным запасам страны.

Анализируют карты, выделяя районы распространения эрозии, засоления почв.

6. Животноводство.

Термины: (словарь стр. 247-254) полеводство, технические культуры, АПК - агропромышленный комплекс. Виды зерновых культур и их размещение по территории страны. Технические культуры и ареалы их распространения. Многолетние насаждения. Состав животноводческого комплекса. Основные направления скотоводства.

Объекты: Земледелие в России. Полеводство. Главные отрасли - зерновое хозяйство. Называют основные культуры, выращиваемые в стране. Направления в животноводстве. Состав АПК.

Анализируют географию возделывания некоторых с/х культур.

Объясняют особенности, производственных связей и принципов размещения отраслей.

7. Практическая работа№12 «Определение по картам основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства»

8.Лесное хозяйство. Охота. Рыбное хозяйство.

Объекты: Леса - часть живой природы. Место России в мировом лесном хозяйстве Правила использования леса. Роль леса в российской экономике. Охота, заготовка пушнины. Главные промысловые животные.

Называют:_основные правила использования леса.

Показывают по карте лесные территории страны.

Анализируют карты географии лесных ресурсов.

Объясняют роль леса в российской экономике. Объясняют основные диспропорции географии лесных ресурсов страны.

Аргументируют свою точку зрения об изменении леса, лесных запасов, сокращения количества лесных обитателей под влиянием человека.

9. Сельское хозяйство Липецкой области. Земледелие и животноводство.

Объекты: Добыча и разведение рыбы, морепродуктов. Районы рыболовства. Морской промысел. Предприятия, перерабатывающие рыбу. Рыбоводство во внутренних водоемах.

Называют районы рыболовства.

Показывают по карте рыбопромысловые бассейны.

Анализируют карты географии рыбных ресурсов.

Объясняют основные причины сокращения вылова рыбы и рост цен на неё.

10. Итоговый урок.

Обобщающее повторение за курс география России 8 класс (2 часа). Географический фактор в развитии общества.

Объекты: Влияние природной среды (леса, степей, полей, гор, рек) на исторический процесс развития общества. Отражение красоты природных ландшафтов в произведениях художников, поэтов, писателей.

Называют роль природной среды на жизнь человека.

Анализируют природные объекты и их влияние на жизнь людей. Приводят примеры произведений писателей художников, поэтов, отражающие красоту российской природы.

11. Обобщающее повторение по «Липецкой области»

Требования к уровню подготовки

1. Называть и (или) показывать:

• предмет изучения географии России;

• основные средства и методы получения геогра­фической информации:

• субъекты Российской Федерации;

• пограничные государств;

• особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

• границы часовых поясов:

• основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

• климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

• распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

• основные области современного оледенения и крупные ледники:

• зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

• основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

• важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

• народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

• примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

• объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

• районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

• экологически неблагополучные районы России:

• маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

• географическое положение объектов;

• разницу в поясном времени территорий;

• погоду по синоптической карте;

3. Описывать:

• географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

• образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

• особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

• роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем

• страны;

• влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

• образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

• образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

• влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

• как составляют прогноз погоды;

• распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

• почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

• причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

• разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

• различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

• изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

• особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

• роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

• уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

• причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

• особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

• объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

5. Оценивать и прогнозировать:

• природно-ресурсный потенциал страны, региона;

• экологическую ситуацию в стране, регионе

• изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

• изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

• развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Литература:

• География России: 8 - 9 классы (1 и 2 части)/ В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе; под ред. В.П. Дронова. - М.: Дрофа, 2008.

• Атлас География 6 класс. - М.: Дрофа, 2014.

• Контурные карты География 6 класс. - М.: Дрофа, 2014. Смирнова М.С.

Дополнительная литература:

• Баринова И.И., Ром В.Я. География России. 8 - 9 кл.: Метод. пособие. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 1998

• Дронов В.П. Население и хозяйство. 9 кл. Рекомендации к планированию уроков: метод. пособие. - М.: Дрофа, 2005

• Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой "География России. Природа. 8 класс". - М.: Дрофа, 2001

• Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома "География России. Население и хозяйство. 9 класс"/В.П. Дронов. - М.: Дрофа, 2008

• Баринова И.И. Сборник заданий и упражнений по географии: 8 класс. - М.: Экзамен, 2007

• Барабанов В.В. Тематический тестовый контроль по экономической и социальной географии России: 9 класс. - М.: Сфера, 2000

• Хабибуллин Р.Х. География. 8 - 9 кл.: Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2004

• Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8 - 9 кл. - М.: Экзамен, 2009 (УМК)

• Яковлева Н.В. География 9-10 класс. Уроки с использованием информационных технологий. Волгоград. Учитель 2009.

• Электронные издания:

  
  

  • География 6-10 классы . Библиотека электронных наглядных пособий

  • Страны мира (справочные сведения + таблицы)

  • Большая энциклопедия географических карт

  • Уроки географии (Кирилла и Мефодия) - 8 класс.

  • Мультимедиа учебник. География. Материки, океаны, народи страны 7класс (авт. Петрова Н.Н.)

  
  

  Интернет ресурсы:

  • http: //www.gao.spb.ru/russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • .http: //www.national-geographic.ru

  • .http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

  http: //www.weather.com