Технологическая карта интегрированного урока (география, биология) по теме Жизнь на разных материках (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: биология, география. Класс: 5Б.

Дата: 10.03.2016г. Учитель: Богданова Н.Н.

Тема: Жизнь на разных материках.

Цель: создание условий для расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков нашей планеты.

Задачи урока:

образовательные - сформировать представления о растениях и животных, обитающих на разных материках планеты;

развивающие - развивать умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, умение описывать природные объекты по предлагаемым критериям, использовать дополнительные источники информации, работать в группе, готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала;

воспитательные - заставить задуматься о необходимости бережного отношения к живым организмам нашей планеты, исходя из знаний об уникальности каждого вида на Земле.

Тип урока: интегрированный - открытия новых знаний.

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Методы: репродуктивный , частично-поисковый, проектный (мини проект).

Методическое обеспечение урока:

интерактивная доска проектор мультимедийный, интерактивная презентация, карточка с кроссвордом (раздаточный на каждую группу), карточки для групповой работы с дополнительным материалом (раздаточный на каждую группу), видеофрагмент для физминутки для глаз, географические атласы, «паззлы» материков (на каждую группу - 1 материк).

I. ЭТАП: Организационный момент (1- 1,5 мин.)

Учитель: - Сегодня у нас не совсем обычный урок: в расписании - биология, но заниматься и изучать новую тему мы будем с точки зрения ГЕОГРАФИИ.

- Надеюсь. Что путешествие наше будет увлекательным и, конечно, познавательным.

-Вы готовы к нему? Тогда - начинаем!

Приветствует обучающихся, проверяет готовность каждой группы и каждого обучающегося, обращает внимание на присутствующих гостей.

Приветствуют учителя, внешним видом показывают готовность к уроку, приветствуют гостей (поворотом к ним и кивком головы).

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

II. ЭТАП: Проверка домашнего задания (5 - 7 минут)

- Любое путешествие начинается с подготовки к нему.

- На доске (ИАД: флипчарт) - задание «Кто где живёт?» В группах - вспомните названия представленных организмов, среду их обитания.

Объясняет задание.

Обсуждают в группах, готовятся к ответу.

При проверке (на ИАД) комментируют свой выбор.

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

использование приобретённых знаний и умений

III. ЭТАП: Изучение нового материала

3.1. - 3.2: Актуализация знаний и целеполагание (5-7 минут)

- Как вы думаете, везде ли на Земле одинаковые условия для жизни животных и растений?

- в чём причина разнообразия жизни (природы) на Земле? Ваши предположения?

- Чтобы найти исчерпывающие ответы на эти сложные вопросы, предлагаю отправиться на разные материки Земли.

- Принимаете моё предложение? Тогда проверим, что мы уже знаем о материках Земли.

Каждой группе надо постараться решить кроссворд. У кого возникнут затруднения, могут обратиться к «помощнику» - географической карте. (на партах - атласы)

- Не кажется ли вам, что на нашу страничку с кроссвордом попал лишний объект?

Что же лишнее и почему?

- Давайте «спрячем» его (на ИАД) и подумаем, а названия каких материков не попали в наш кроссворд?

Предлагаю вам по очертаниям (контурам) узнать все материки и подписать их.

_ Молодцы! Все справились с заданием! Но как же мы будем путешествовать, если у нас нет карты с указанием маршрута?

Как же узнать, кто на какой материк отправится?

Задание: «Соберите карту из паззлов»

- Заканчиваем выполнение задания, проверяем: каждая группа - озвучивает свой маршрут, называя материк. Который вы «собрали» из паззлов.

Ставит перед ребятами проблемный вопрос.

Заслушивает ответы, подчёркивая важные мысли, обобщает сказанное.

- Побуждает к действию.

Демонстрирует кроссворд на ИАД.

Комментирует выполненное задание, объясняет следующее.

Подводит итог выполненному заданию, объясняет следующее.

Усложняет задание: постарайтесь определить, в каком порядке «выстроились» друг за другом материки…

Объясняет задание.

При необходимости помогает ученику.

Обсуждают в группах, формулируют предположения, высказывают; соглашаются - не соглашаются с ранее высказанными.

- Слушают, выполняют задание в группах - решают кроссворд.

(при проверке по одному из каждой группы, поочерёдно, заполняют кроссворд на ИАД).

Анализируют заполненный кроссворд, находят ЛИШНИЙ объект (Гренландия - это не материк, а остров), объясняют свой выбор.

На карточках - контуры материков, «узнают» материки и подписывают их.

Анализируют ситуацию, предлагают свои варианты «расстановки».

(от самого большого по площади до самого малого).

Слушают инструкцию. Выполняют задание - собирают карту.

1 ученик (ОВЗ): выполняет задание на ИАД - «собирает» карту, расставляя материки на свои места) (Лёня С.)

умение ставить цель и планировать личную учебную деятельность;

развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

использование приобретённых знаний и умений

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

ФИЗМИНУТКА для глаз. (Видеофрагмент «Тибетская медицина: гимнастика для глаз»)

- Ребята, а кто из вас знает, что такое ТИБЕТ?

- На каком материке расположен?

- Сегодня мы воспользуемся рекомендацией из тибетской медицины…

Объясняет порядок выполнения.

Выполняют гимнастику для глаз.

3.3: ЭТАП: планирования.

Открою секрет: именно на этот материк вы и отправитесь за поиском ответа на главный вопрос урока (на ИАД - слайд)

- Путешествуя по материку, на что же вы будете обращать внимание, чтобы ответить на главный вопрос?

Предлагает составить план изучения природы материка.

Представляет дополнительные источники информации.

Объясняет, что итогом работы должен стать мини-отчёт по плану и «расселение» организмов, которые представлены на слайде (ИАД).

- Высказывают свои предложения, составляя план работы в группах, знакомятся с источниками информации, планом-отчётом. Рассматривают животных и растения на слайде.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

3.4: ЭТАП "Открытие" нового знания.

Учебные действия по реализации плана.

Выражение решения. Применение нового знания (презентация результатов изучения природы материка).

- Желаю вам интересного путешествия!

Оказывает помощь группам - по мере необходимости.

«Управляет» процессом презентации результатов работы каждой группы.

Предлагает «расселить» организмы по материкам (задания на ИАД)

А) Работа в группах по плану. Подготовка «отчёта»

Б) выступление представителей от каждой группы

(слушают друг друга, дополняют, задают вопросы)

формирование коммуникативной компетентности в процессе

учебно-исследовательской,

деятельности;

умение ставить цель и планировать личную учебную деятельность;

формировать приемы работы с информацией:

уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, формировать умение систематизировать информацию и понимать ее.

IV. ЭТАП: Домашнее задание

- Кто заметил, на какой материк сегодня экспедиция не состоялась? (Антарктида). Как вы думаете почему?

Заочное путешествие на этот суровый материк вам предстоит совершить каждому, но как?

Правильно: это будет домашним заданием. Давайте запишем его в дневник:

Мини-проект «Антарктида».

Объясняет, как выполнить д/з.

Записывают в дневники.

развитие интереса к научному

познанию мира;

V. ЭТАП: Рефлексия (итог урока).

- Почему природа Земли так разнообразна?

- Предлагаю каждой группе завершить наш урок «ВЫСТРЕЛОМ» в мишень. (Слайд на ИАД).

Слушает, комментирует, обобщает ответы ребят.

Благодарит ребят за работу на уроке, выставляет и комментирует отметки.

Формулируют ответ на вопрос, высказывают свои ответы.

работа в группе, оценка и самооценка;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;