Технологическая карта урока. Природные зоны Южной Америки и Африки. 7 класс

Общероссийский конкурс с международным участием

методических разработок занятий и мероприятий педагогов

«Я - учитель географии!»

Разработка урока (технологическая карта урока), география, 7 класс

Ощепкова Людмила Петровна, учитель географии МАОУ «СОШ № 123» г. Перми

Тема: Природные зоны Южной Америки и Африки.

Класс: 7

Тип урока: урок - исследование, урок моделирования.

Цель урока: выявление особенностей природных зон Южной Америки и Африки.

Формы организационной работы с детьми: диалог, полилог, самостоятельная работа учащихся.

Технология, методы, приемы: технология критического мышления, метод составления моделей кластер, фишбоун, моделирования, приемы сравнения, анализа и синтеза информации.

Планируемые результаты:

Личностные результаты - учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умениями работать в группе.

Предметные результаты - учащийся должен уметь:

• знать особенности природных зон Южной Америки и Африки;

• показывать природные зоны Южной Америки и Африки на картах «Природные зоны мира», «Природные зоны Южной Америки», «Природные зоны Африки»

• отмечать природные зоны Южной Америки и Африки в контурной карте

Метапредметные результаты - учащийся должен уметь:

• определять тему урока под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной целью и задачами урока;

• выделять главные, существенные признаки природных зон;

• сравнивать природные зоны Южной Америки и Африки по выработанным, совместно с учителем, критериям;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• создавать модели кластер, фишбоун на основе материала урока;

• использовать информацию из различных источников для составления моделей кластер, фишбоун.

Оборудование: проектор, презентация учителя, карты «Природные зоны мира», «Природные зоны Южной Америки», «Природные зоны Африки», учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География материков и океанов, 7 класс. 2010 г., атлас и контурные карты для учащихся 7 класса /издательство Дрофа/.

Ступени (фазы) урока

Ход урока

Технология ведения урока, деятельность учителя

Деятельность учащихся

I фаза «Вызов» побуждение интереса, постановка проблемных вопросов

Проблемное выявление темы уроки

Выход на тему урока. Природные зоны Южной Америки и Африки.

Формулировка цели, задач урока, критериев оценки деятельности учащегося на уроке.

Учитель читает определения из различных источников информации.

- О каком географическом понятии идет речь в определениях?

• очень крупные природные комплексы, обладающие сходными ландшафтом, животным и растительным миром;

• относительно крупная часть географического пояса, характеризующуюся господством какого-либо одного зонального типа ландшафта;

• крупные части географических поясов, характеризующиеся господством определённого ландшафта

• крупный природный комплекс, обладающий общностью температурный условий и увлажнения, почв, растительного и животного мира

Природная зона

- С какими основным понятием мы будем работать сегодня на уроке?

Природная зона.

«Понятийное колесо» - актуализация понятия природная зона /климат, растительность, воды, почвы, рельеф, животный мир/

Климат

Температура воздуха

Почвы

Природная зона

Осадки

Животный мир

Растительность

- Для работы нам потребуются некоторые логические операции. Какие? Учитель зачитывает определения, учащиеся отгадывают логические мыслительные операции.

• процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух (и более) объектов /сравнение/

• метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования /анализ /

- Как вы думаете, какие два основных южных материка мы будем анализировать и сравнивать? Конечно! Южную Америку и Африку.

Давайте сформулируем тему урока.

Природные зоны Южной Америки и Африки.

Учитель определяет совместно с учащимися цель и задачи урока, объясняет критерии оценки на уроке.

Цель: выявление особенностей природных зон Южной Америки и Африки.

Задачи:

1. Повторить природные зоны Африки.

2. Изучить природные зоны Южной Америки.

3. Научиться показывать природные зоны и их особенности Южной Америки и Африки на картах «Природные зоны мира», «Природные зоны Южной Америки», «Природные зоны Африки», отображать их в контурной карте.

4. Составить кластер «Природные зоны и климат Южной Америки»

5. Составить модель - фишбоун сравнения природных зон /или одной зоны/ Южной Америки и Африки.

Определение критериев оценки деятельности учащегося на уроке: активность на уроке; правильность ответов, правильно заполненная контурная карта (обозначены все природные зоны Южной Америки, о которых пойдет речь на уроке), модели /кластер, фишбоун/ составленные на уроке/ полнота сведений, о которых пойдет речь на уроке/, умение работать в группе.

Учащиеся, под руководством учителя определяют тему, цель и задачи урока в полилоге.

Совместно определяют критерии оценки деятельности учащегося на уроке.

II фаза «Осмысление» возможность познакомиться с новой информацией, новыми понятиями

Повторение природных зон Африки, изучение природных зон Южной Америки в сравнении.

Составление кластера «Природные зоны и климат Южной Америки и Африки»

Работа в группах: воздух, осадки, почвы, растительность Южной Америки и Африки.

Анализ и сравнение животного мира Южной Америки и Африки

- Вспомним изученную нами ранее тему «Природные зоны Африки». Учащиеся перечисляют природные зоны с использование карты атласа: постоянно влажные леса, переменно-влажные леса, жестколистные вечнозеленые леса и кустарники, саванны и редколесья, полупустыни и пустыни, степи, области высотной поясности.

- Какие природные зоны Южной Америки отображены на карте в атласе? /учащиеся показывают и называют/

-Какими природными зонами отличается Южная Америка? /Тундра и приокеанические леса, смешанные леса/

-Чтобы лучше запомнить особенности природных зон составим кластер и усложним себе задание, проанализировать и сравнить природные зоны и климат Южной Америки и Африки, обсудим влияние климата на особенности природных зон.

Совместное составление кластера «Природные зоны и климат Южной Америки» /приложение 1. /

Учитель организует работу учащихся по обсуждению составленного кластера.

- Можно ли дополнить наш кластер? Да, конечно.

Где можно познакомиться с недостающей информацией?

Обобщение сведений об источниках информации: географические энциклопедии /печатный и электронный варианты/, научно - популярные фильмы, другие источники информации, ресурсы сети Интернет./

Работа по группам.

1 группа. Анализ и сравнение температуры воздуха и осадков Южной Америки и Африки по картам Атласа.

2 группа. Сравнение почв Южной Америки и Африки по картам Атласа.

3 группа. Сравнение растительности Южной Америки и Африки. /презентация учителя/

Заслушивание представителей групп с новой изученной информацией о природных зонах.

Анализ и сравнение животного мира Южной Америки и Африки /приложение 2./

Совместное составление модели фишбоун «Животный мир саванн Южной Америки и Африки».

Обсуждение сходства и различия саванн Южной Америки и Африки.

Выявление зависимости размещения природных зон от климата.

Выявление своеобразия каждой из природных зон Южной Америки с использованием карт атласа, текста учебника, ресурсов сети Интернет /температура, осадки, почвы, растительность, животные/.

Анализ и сравнение природных зон Южной Америки и Африки.

III фаза «Рефлексия» закрепление новых знаний, осмысление своего опыта, домашнее задание

Краткий разбор кластеров, составленных учащимися и учителем

Выявление роли и значения кластеров, фишбоуна.

Краткое закрепление изученного.

Самоооценка деятельности учащегося на уроке.

Объяснение домашнего задания.

Учитель организует работу учащихся по обсуждению совместной деятельности учащихся и учителя на уроке.

Зачем учащимся необходимо уметь составлять кластеры и фишбоун ? Чем данные модели помогают учащимся при изучении нового материала. Организуется обсуждение.

Самостоятельная работа учащихся. Задание отметить границы и подписать природные зоны Южной Америки в контурной карте.

Поставьте себе оценку за урок в тетради. Обоснуйте в соответствии с критериями, заданными в начале урока. Почему вы поставили себе такую оценку?

Домашнее задание.

Составить модель фишбоун /по выбору/:

• Постоянно влажные леса Южной Америки и Африки;

• Пустыни Южной Америки и Африки;

• Области высокой поясности Южной Америки и Африки.

Совместное обсуждение кластера, модели фишбоун учащихся и учителя.

Обозначение на контурной карте природных зон Южной Америки.

Самостоятельная работа учащихся.

Самооценка деятельности на уроке.

Приложение 1.

Кластер Природные зоны и климат Южной Америки и Африки

Южная Америка

Африка

Экваториальный климатический пояс

Африка

Южная Америка

Умеренный климатический пояс

Области высокой поясности

Степи

Пустыни полупустыни

Саванны и редколесья

Постоянно влажные леса

Переменно-влажные леса

Тундра и приокеанические леса

Смешанные леса

Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники

Субэкваториальный климатический пояс

Тропический климатический пояс

Субтропический климатический пояс