Курсовой проект слушателя курсов повышения квалификации по географии Развитие личности ученика через систему универсальных учебных действий

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Санкт- Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Институт общего образования

Кафедра естественно - научного образования

Курсовой проект

Тема «Развитие личности ученика через систему универсальных учебных действий в процессе изучения курса «География России».

Выполнила слушатель курсов повышения квалификации

«Теория и методика обучения курсу «География России»

учитель географии ГБОУ СОШ № 621

Колпинского района Санкт-Петербурга

Калинина Татьяна Васильевна.

Руководители: Кузнецова Татьяна Станиславовна, к. п. н.

Тарасова Людмила Васильевна старший преподаватель.

Санкт-Петербург

2012 год.

-2-

Оглавление

1.Введение

Роль географии России в формировании главной компетенции личности:

«умения учиться» 3 стр.

2.Основная часть 4 - 9 стр.

Использование образовательного и воспитательного потенциала школы

и предмета "География России» в формировании главной компетенции личности.

2.1.Виды универсальных учебных действий.

2.2.Школьный краеведческий музей как образовательная среда для личностного профессионального самоопределения .

2.3.Роль школьного научного общества в формирование регулятивных и познавательных умений учащихся.

2.4. Развитие коммуникативных компетенций учащихся с помощью технологии «Дебаты».

3 .Выводы. На пути к успеху 10 стр.

4.Рекомендации коллегам 11 стр.

5.Заключение. В ногу со временем 12 стр.

6.Список используемой литературы 13 стр.

7. Приложения 14-18 стр.

7-1 Буклет школьного краеведческого музея «Страницы истории Ижорской земли»

7-2 Программа научно - практической конференции «На пути к открытиям».

7-3 Судейский протокол игры «Дебаты»

7-4 Роли спикеров в игре «Дебаты»

7-5 Папка-раскладушка о народах Севера

-3-

1.Введение. Роль географии России в формировании главной компетенции личности: «умения учиться»

Новый стандарт образования ориентирует учителей географии, на конечный результат нашей работы - воспитание личности. «Портрет выпускника основной школы» с учётом современных требований выглядит так - любящий свой край и своё Отечество; уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; принимающий ценности многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир; умеющий учиться; осознанно выполняющий правила экологически целесообразного образа жизни; ориентирующийся в мире профессий; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

Роль географии, её миссию в деле развития и воспитания такой молодежи трудно переоценить. В своем обращении к педагогам на съезде Географического общества в октябре 2011года С.К. Шойгу говорит об этом:

«Знание географии, культурно-исторических и этнографических традиций и особенностей, как России, так и зарубежных государств, формирование бережного отношения к родной природе, разнообразной, но в то же время крайне уязвимой флоре и фауне нашей страны - все это способствует воспитанию по-настоящему современных, творчески мыслящих молодых людей, готовых самоотверженно работать на благо Отечества».

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образования с учетом государственных, социальных и личностных потребностей. В основе нового стандарта образования лежит подход, который предусматривает активные формы учебной деятельности. А развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей. Курс «География России» - центральный в системе российского школьного образования. Он выполняет образовательную и важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства. Анализируя свой опыт по развитию универсальных умений учащихся, я хочу рассказать о формах и методах работы по развитию навыков «умения учиться» ибо жизненный опыт доказал, что именно они обеспечивает выпускникам успешность на всех этапах дальнейшего образования. Эта задача была, есть и будет актуальной, так как гораздо полезнее научить пользоваться удочкой, чем дать готовую рыбку. Иллюстрацией положительных результатов в формировании универсальных учебных действий могут служить следующие формы работы: краеведческий подход при изучении предмета, исследовательская и проектная деятельность учащихся в рамках естественно - научной секции школьного научного общества, групповая форма внеклассной работы учащихся - участие в этнографических фестивалях, игровая педагогическая технология «Дебаты.

-4-

2.Основная часть

Использование образовательного и воспитательного потенциала школы и предмета "География России» в формировании главной компетенции личности - «умения учиться».

• 2.1.Виды универсальных учебных действий.

• В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемых ключевыми целями общего образования можно выделить четыре блока:

1. личностный - самоопределение, определение своего места в жизни.

2. регулятивный - действия личности для достижения результата

3.познавательный - развитие учебных навыков: работа с информацией, умение грамотно выражать мысли в устной и письменной форме

4. коммуникативный - действия, связанные социальной компетентностью: умение слушать и слышать партнёра, умение вести диалог, работать в группе и т.д.

-5-

• 2.2. Школьный краеведческий музей как образовательная среда для личностного профессионального самоопределения

• Школьный музей «Страницы истории Ижорской земли» функционирует с 2000года, статус школьного краеведческого музея получил в 2003 году. За эти годы его посетило более 5 тысяч человек, в том числе и из-за рубежа (Великобритании, Германии, Швеции) Материал 17 экспозиций используется и на уроках «География России». При изучении состава населения мы изучаем культуру, обычаи наших предков: народов «водь», «ижора», ингерманландских финнов. Члены музейного совета проводят экскурсию на тему «Народы нашего края». Во время проведения экскурсий учащиеся узнают много интересного: так выяснилось, что красивой у ижорцев считалась женщина с полными ногами, поэтому женщины старались надевать на ноги толстые вязаные чулки. В те времена женщину можно было сначала услышать, а потом увидеть, так как они носили металлические украшения, служившие им ещё и оберегом от нечистой силы, которую отпугивал звон украшений.

• На уроке географии, посвящённом истории развития хозяйства Северо-Западного экономического района мы знакомимся с развитием гончарного промысла в посёлке Петро-Славянка и развитием кирпичного производства в пос. Усть - Ижора. На месте нынешних котлованов были карьеры, где добывали глину для изготовления кирпичей. В качестве подлинных экспонатов можно увидеть кирпичи с клеймом «ЗАХАРОВ», «БЕЛЯЕВ», »КОНОНОВ». В 18 веке в Колпино возникает лесопиление, идёт развитие торговли. Перед глазами детей возникает унылая картина: бичевой дорогой (ныне это остатки грунтовой дороги вдоль левого берега реки Ижоры) тянут баржи с лесом бурлаки. Экскурсоводы музея знакомят учащихся с самоваром, патефоном, швейной машинкой. Есть экскурсия про традиционный праздник на Руси- масленицу .

• Школьный краеведческий музей приобщает детей к истории и жизни родного края. Бережно передавая традиции из поколения к поколению, мы стараемся воспитывать истинных патриотов своей страны. Благодаря музею создана образовательная среда для воспитания в наших детях чувства патриотизма и любви к Родине, которая начинается «с заветной скамьи у ворот». Экскурсоводами школьного музея становятся с шестого класса. Свой первый пешеходный экскурсионный маршрут они ведут по знаменитым местам Невской битвы в поселке Усть- Ижора.

• В качестве результата по развитию личностного самоопределения, выбора профессии экскурсовода можно привести следующие примеры: выпускница школы Кузьмина Галя, написав проектную работу об истории строительства железной дороги Санкт-Петербург-Вологда, окончив СПБГУ, сегодня работает экскурсоводом в нашем городе и сопровождает туристов на Валаам, Анисимова Лена работает в Музее воды и таких примеров немало. Работа в школьном краеведческом музее дала им первый социальный опыт, помогла в самоопределении, в определении своего места в обществе и в жизни. Самойлова Анастасия Константиновна, выпускница нашей школы работает учителем и преподает историю и культуру Санкт-Петербурга в родной школе. Вот пример того, как школьная образовательная среда благодаря работе краеведческого музея, его тесных связей с предметами географии , истории, физики и других, формирует личность выпускников, готовых к служению Отечеству. Профессия экскурсовода - это одна из самых гуманных профессий, социально значимых для общества, азы которой можно заложить и в школе. А если человек в школе определяется с целью в жизни, то это уже половина успеха.

-6-

• 2.3.Роль школьного научного общества в формирование регулятивных и познавательных умений учащихся.

• Работа школьного краеведческого музея тесно связана с деятельностью школьного научного общества. Школьное научное общество имеет несколько секций: историческую , естественно - научную, гуманитарную. В течение нескольких месяцев ребята работают над проектом, требующим исследовательской деятельности, а в конце года происходит его защита в форме презентации. Лучшие работы публикуются в сборниках и заслушиваются на районной научной конференции «На пути в науку». Проведение исследовательской работы и защита её на заседании секции школьного научного общества способствует развитию познавательной активности учащихся. После окончания Политехнического университета они, конечно, пополнят ряды НИИЭФА им. Ефремова, главного градообразующего предприятия поселка Металлострой.

• Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Такая деятельность направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области географии, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Так, защитившись на заседании естественно - научной секции по краеведческой теме «Экономико - географическая характеристика поселка Металлострой», ученицы 9 класса Ватав Александра и Гавриловец Полина создали компьютерную презентацию, которую можно использовать на уроках географии при изучении краеведческого материала. Работа является экспонатом школьного краеведческого музея. Учащимися 8-х классов созданы компьютерные презентации и собраны на диске «Объекты Всемирного природного наследия в России» и многие другие. Компьютерная презентация Воробей Юлии «Австралийский Союз» получила гран-при на районном конкурсе «Шаги в науку» и в качестве интернет- ресурса доступна широкому кругу пользователей. Готовясь к очередному этнографическому фестивалю «Мы родом из России», была проведена исследовательская работа по изучению родословных, миграционных процессов, которые отразились на формировании контингента учащихся школы и их родителей. Исследования послужили основой для компьютерной презентации «Демографический портрет школы № 621»,которую я использую на уроках при изучении населения своего района.

-7-

Эта работа заняла достойное место на сайте школы. Школа является постоянным, участником этнографических фестивалей. Участвуя в трех этапах районного конкурса «Мы родом из России» в этом 2011/12 учебном году, команда восьмиклассников школы из десяти человек заняла 2 место и получила кубок и медали. В процессе подготовки к конкурсу участники команды прочитали, осмыслили и запомнили большой объём фактического материала за рамками учебника об особенностях жизни, быта, культуры народов России, сделали творческое представление о казачестве с песнями и танцами донских казаков, создали компьютерную презентацию о Новочеркасске, как центре мирового казачества. Все это, безусловно, принесло огромную пользу самим участникам проекта: итогом этого вида деятельности следует считать не столько предметные результаты (знания особенностей народов России), сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции при работе над проектом: укрепилось чувство дружбы и ответственности за общий результат. При изучении темы «Природно-хозяйственные зоны» предлагаю сделать опережающие задания: сообщения о жизни, быте и культуре малых народов России. Учащиеся самостоятельно определяют часть своей работы в создании «продукта» своей коллективной деятельности - папки-раскладушки. Эта форма работы способствует формированию интеллектуальных умений, так как надо самостоятельно найти, отобрать и эстетично оформить и преподнести материал одноклассникам. В процессе данной работы вырабатываются коммуникативные компетенции: умение поставит цель, организовать каждого на достижение коллективного конечного результата работы - представления материала на уроке в качестве яркого сообщения о малых народах России. Папка-раскладушка - готовый продукт, который можно использовать и на уроках, и на внеклассных воспитательных мероприятиях, и в начальной школе по предмету « Окружающий мир» в познавательных целях и в целях воспитания толерантности.

2.4. Развитие коммуникативных компетенций учащихся с помощью технологии «Дебаты».

Социальный заказ образованию устанавливается на основе концепции духовно-нравственного развития гражданина России, где базовыми понятиями являются: нация, национальное государство, национальное самосознание, патриотизм, гражданское общество, многообразие культур и народов, межэтнический мир и согласие, социализация, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России. Эти понятия гораздо эффективнее усваиваются при использовании педагогической технологии «Дебаты», которая, учитывая возрастные особенности подростков 14-16 лет, играет благотворную роль в формировании коммуникативных качеств личности. Характерной особенностью личности учащихся 8-9 классов является стремление к саморазвитию, самообразованию. Развитие коммуникативных, познавательных качеств личности с учетом содержания предмета «География России», где главную роль играет познавательная деятельность учащихся, требует постоянного обращения к эмоциональной сфере ученика. Без эмоций нет побуждений, а без побуждений не выработать потребностей.

«Дебаты» - это дискуссионная ролевая игра, учебная технология, обучающая рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс обсуждения спорных вопросов. В узком смысле слова «технология» - цепочка последовательных действий, приводящая к достижению запланированного результата.

-8-

История появления дебатов, как вида молодёжной деятельности, относится к тридцатым годам двадцатого века. Их родина - США. В настоящее время технология проведения дебатов широко распространилась в США, Японии, Европе, Юго-Восточной Азии. В Санкт- Петербурге игра «Дебаты» появилась в 1995 году. В 1999 году Институтом «Открытое общество» в Санкт-Петербурге под руководством О. Е. Лебедева была основана Международная ассоциация «Дебаты» имени Карла Поппера. В рамках этой Международной ассоциации наша школа в числе

примерно 40 школ города участвовала в играх на школьном, городском и региональном уровне. В 2000 году команда 9 класса школы вошла в число 10 лучших школ города и участвовала в региональном чемпионате в «Зеркальном», став призёром чемпионата. В настоящее время наша школа проводит игры на школьном уровне. Некоторые темы дебатов, проведенных в школе в рамках предмета географии:

«НТР ведёт к гибели цивилизации», «Многонациональность государства способствует развитию экономики», «России выгодно вступление в ВТО»

«Трудовую миграцию в Россию следует ограничить».

Темы дебатов, проведенных в школе по другим актуальным проблемам, не относящимся к географии, но играющие важную роль в развитии значимых качеств личности: « Переговоры с террористами недопустимы», «Рекламу на телевидении следует отменить», «Школьная форма для учащихся должна быть обязательной», «Служба в Армии должна быть обязательной», «Школа подавляет личность ученика».

Организация игры

Дебаты - это интеллектуальная игра в форме регламентированной дискуссии, которая ведется по определенным правилам.

Суть дебатов: Наиболее распространенным и приемлемым для учащихся старшего школьного возраста является формат (вид) дебатов Карла Поппера: 2 команды из трех человек (они называются спикерами) обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис, эту команду называют «утверждающей», а другая - «отрицающая» команда его опровергает. Их задача - убедить членов жюри (судей) в своей правоте и опыте риторики.

Подготовка к игре начинается за две-три недели: выбирается актуальная проблема и формулируется тема дебатов. Это не простая задача, так как формулировка должна следовать определённым принципам: тема должна быть пригодной для вынесения на дебаты, тема формулируется в виде утверждения и не должна давать преимуществ ни одной из сторон. Обсуждается критерий - цель, ценность, которую необходимо достигнуть при решении проблемы. Например, в игре на тему: «России выгодно вступление в ВТО» был выбран критерий « улучшение качества жизни россиян». Команды по жребию получают роль отрицания или утверждения, начинается сбор информации и написание кейса команды. (Кейс - набор аргументов и доказательств.) При подготовке кейса по проблемному вопросу как раз и формируются общеучебные умения и навыки: работа с документами , краткое и точное изложение мыслей, подбор убедительных примеров и аргументов, написание тезисов. Идет продумывание контраргументов оппонентов.

-9-

За соблюдением регламента игры следит таймкипер, который показывает спикерам крупного формата таблички с указанием минут и секунд до окончания выступления в соответствии с регламентом. Отличительной чертой самой игры является высокая степень стандартизированности: жёсткий временной лимит выступления каждого участника, чёткие ролевые предписания, объективность критериев оценки. Стиль одежды должен быть во время проведения игры торжественно - деловым и соответствовать публичному выступлению перед аудиторией. Игра заканчивается вердиктом трех «судей» о том, какая команда логичными выступлениями, достоверностью аргументов, яркостью речи, манерой речи убедила их в правоте своей позиции и набрала наибольшее число баллов. Выставляются баллы (не более 10 б) за каждое выступление по трём критериям: содержание, структура, способ. Данные заносятся в судейский протокол. Называются лучшие спикеры обеих команд. Команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает. То, что в дебатах выигрывает та или иная команда, не означает, что верна позиция, ею отстаиваемая. Победа всецело зависит от мастерства команды: именно индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры и приводят к успеху. Так в дебатах на тему «Трудовую миграцию в Россию следует ограничить», проведенную в марте 2012года, победу одержала команда отрицания, так как её аргументы в пользу того, что России на данном этапе не обойтись без «дешёвой» рабочей силы были очень убедительными. В качестве доказательств были приведены убедительные доводы: в частности, спикеры доказали, что Федеральная миграционная служба уже на практике осуществляет ограничение притока нелегальных мигрантов, принимает меры по оказанию помощи в регистрации, легальном трудоустройстве и улучшении бытовых условий наших бывших соотечественников, ранее проживавших в СССР. Вот истинное проявление толерантности победившей команды. В такие минуты испытываешь истинное удовлетворение от того, что миссия учителя по формированию личности воплощается в жизнь.

-10-

3.Выводы

Развитие личности ученика через систему универсальных учебных действий в процессе изучения курса « География России», направленных на формирование у учащихся умения учиться приводит к положительным результатам. Выпускники, которые принимали участие в работе школьного краеведческого музея, выбирали профессии, связанные с экскурсионным направлением и туризмом.

Интеллектуальная игра «Дебаты» является эффективной педагогической технологией, способствующей воспитанию активной жизненной позиции молодых людей. Участники школьных дебатов, школьного научного общества, участники этнографических фестивалей уверенно отвечают на уроках, делают доклады, успешно учатся в вузах, активно участвуют в студенческой жизни вузов. Наши выпускники, прошедшие через эти формы работы в школе, выбрали разные профессии.

Но главное они становятся личностями, способными принимать взвешенные и эффективные решения, создавать проекты, направленные на улучшение качества жизни людей в нашей стране. В школе они научились главному - умению учиться, чтобы во взрослой жизни стать успешным и приносить пользу обществу. Школа дала им «удочку» в руки, а «золотую рыбку» они поймают сами.

-11-

Рекомендации коллегам

1.Школьный краеведческий музей - это очень важная часть культурно-воспитательной и образовательной среды школы, которая помогает осуществлять духовную, культурную и социальную преемственность поколений, растить духовное поколение детей. Начните с создания школе краеведческого кружка, и Вы увидите, как от любви к малой Родине, как от родничка, рождаться любовь к городу, своей стране, всем людям на Земле.

2. В любой школе есть дети с жаждой познания, склонные к исследовательской работе. Наша задача заключается в том, чтобы как можно раньше найти, помочь, развить, направить и поддержать их способности.

Любой школе под силу создание школьного научного общества. Оно не должно быть большим по численности: 3-4 секции по 5-8 человек. Секция собирается 2-3 раза в год, в апреле проходит защита работ и вручение дипломов. Надо привлечь в качестве авторитетных компетентных членов жюри известных специалистов района в разных областях знаний, для начала из числа родителей. «Географические знания нужны людям очень многих профессий»,- утверждает самый авторитетный географ современности В.М. Максаковский. Кому, как ни учителю географии России, который чаще всех учителей думает и говорит на уроках с детьми о судьбе страны выступить в своей школе с такой инициативой! Наша страна сейчас так нуждается в будущих Ломоносовых, Пушкиных, Кулибиных! «Сейте разумное, доброе, вечное, сейте, спасибо Вам скажет сердечное русский народ!»- писал Н. А. Некрасов.

3. Воспитание личности - длительный процесс, требующий терпения и времени. Применение технологии «Дебаты» требует большой подготовительной работы с учащимися, личного времени учителя и учащихся, так как надо найти, отобрать, написать, сформулировать тезисы кейса, в котором должна быть достоверная информация из проверенных источников. Подготовительную работу к игре можно сравнить с подводной частью айсберга. Но затраты окупаются по ходу игры: спикеры чувствуют себя уверенно, смело высказывают свое мнение и отстаивают позицию команды в публичном выступлении. Это и есть - коммуникативная культура: они слушают и слышат друг друга. И это положительный результат применения технологии дебатов. Приглашайте к игре для тех ребят, которым на уроках мы не успеваем дать время для выражения своего мнения. А это так важно для них в этом возрасте.

В течение одного учебного года качественно подготовить и провести можно 2- 3 полноценные игры. Лучше проводить дебаты в актовом зале, где аудиторией будет несколько классов старшей школы, спикеры получат опыт публичного выступления, а слушатели получат истинное удовольствие от наблюдения за интеллектуальной игрой своих сверстников, которые в «прямом эфире» проявляя коммуникативные и интеллектуальные навыки, в корректной форме ведут спор по решению важной проблемы, опираясь на свои убеждения и взгляды. Через дебаты формируется главная компетенция выпускника - умение учиться. Результативность технологии очевидна.

4.В каждой школе есть свои уникальные возможности для реализации задачи по формированию универсальных действий учащихся, есть трудолюбивые и талантливые педагоги и учащиеся, объединённые усилия которых приведут к успеху. Надеюсь, что опыт нашей школы, в том числе и по географии, по развитию главного навыка - умения учиться будет вам полезен. Творческих удач, уважаемые коллеги!

-12-

5.Заключение

В ногу со временем

В.П. Максаковский с сожалением говорит о современной России: «Рынок привел нас к огромному социальному расслоению общества и к полному изменению менталитета российского общества. Никто уже «за мечтами и за запахом тайги» не едет - все едут только за деньгами. За последние 20 лет произошел огромный спад общего уровня культуры, нравственности, духовности в обществе. География - единственный в школе предмет мировоззренческого характера, который формирует у учащихся комплексное и системное представление о Земле. «Язык географии давно уже стал общекультурным языком нации». (В. П. Максаковский ).

географическая культура является составной частью общей культуры». Научить учиться можно только в высококультурной нравственной образовательной среде, которую обязана создавать каждая школа России.

Педагогический коллектив нашей школы работает по образовательной программе «Школа России». Стараясь идти в ногу со временем и в связи с выбором нашей школой образовательной программы «Школа России», проведена закупка новых учебников по географии и тренажёров серии «Полярная звезда» для учащихся 6-10 классов, рекомендованных Министерством образования. Новые методические пособия, учебники «призваны сыграть ведущую роль в формировании ключевых компетенций учащихся, организации личностно - ориентированного обучения» (из резолюции съезда Географического общества).

С 2012/13 учебного года предстоит большая работа по опробации новых учебников. Используя полученный опыт, новые учебники мы продвинемся в деле формирования универсальных учебных действий, которые создают возможность учащимся самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций.

-13-

6. Список используемой литературы

1.Асмолов А.Г. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия в мысли» М. «Просвещение»2011г.

2.Данилюк А.Я. ,Кондаков А.М., Тишков В.А. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» М. «Просвещение»2011г.

3.Калинкина Е.Г. «Дебаты на уроках истории» М. «РОССПЭН» 2002г.

4.Козлов В.В. и Кондаков А.М. «Фундаментальное ядро содержания общего образования»

М. «Просвещение»2011г.

5.Кузнецов А.А, Рыжаков М.В. Кондаков А.М. «Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы» М. «Просвещение»2011г.

6.КузнецоваТ.С Тарасова Л.В. Яковлева Т.Г. «Готовим учащихся к государственной итоговой аттестации .География» Санкт- Петербург 2011г.

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Министерство образования и науки Российской Федерации М. «Просвещение»2011г

-

Владимир Павлович Максаковский