7


  • Учителю
  • Рабочая программа по географии 5-9 класс УМК Летягин.

Рабочая программа по географии 5-9 класс УМК Летягин.

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной области «Общественно-научные предметы» для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 2, 12, 28);

  2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

  4. СанПиНа 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденный Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189

  5. Федерального переченя учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253)

  6. Приказа Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

  7. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776;

  8. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;

  9. Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/15;

  10. Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

- информационно-методических материалов:

11 Программы для общеобразовательных учреждений. География: программа: 5-9 классы / А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин и др. - М.: Вентана-Граф, 2013

Общая характеристика учебного предмета

География - учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системноесоциально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);

• познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;

• понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации

хозяйства в соответствии с природными, социально- экономическими и экологическими факторами;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;

• формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

• формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них в 5 классе - 35 часов, из расчета 1 час в неделю, в 6 классе - 35 часов, из расчета одного учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах - по 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе.

В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Года обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

1

35

35

6класс

1

35

35

7 класс

2

35

70

8 класс

2

35

70

9 класс

2

35

70

итого

280 часов за курс


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «География»

5 класс

Личностными результатами обучения географии является:


  • формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы ООО являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач»

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, оусществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическо рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Регулятивные УУД:

  • Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

  • Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • Работать в диалоге и совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД:

  • Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:


  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • Развитие социальной компетенции учащихся, умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном обсуждении проблем; интеграции в группе сверстников; развитие навыков продуктивного взаимодействия, сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формирование умений разрешать конфликты, корректировать и оценивать действия партнера в процессе обучения географии.

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Предметные:

Пятиклассник научится:

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • описывать погоду своей местности;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • моделировать географические объекты и явления

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • составлять описание природного комплекса выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа.


6 класс


Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения:


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач»

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, оусществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;


Регулятивные УУД:

1.Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

2. Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результ

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД:

1. Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:


  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • Развитие социальной компетенции учащихся, умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном обсуждении проблем; интеграции в группе сверстников; развитие навыков продуктивного взаимодействия, сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формирование умений разрешать конфликты, корректировать и оценивать действия партнера в процессе обучения географии

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;


Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  • формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени


  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;


  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;


  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;


  • формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Шестиклассник научится:


  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

  • описывать погоду своей местности;

  • горизонта, использовать компас для определения азимута; уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны


Шестиклассник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику климата своей области (края, республики).


  1. класс


Личностными результатами


  • обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения:


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;


  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;


  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;


  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях


Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы ООО являются:

Регулятивные УУД:

  • Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

  • Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результатов

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

  • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

  • Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

  • Умения ориентироваться в окружающе. мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Познавательные УУД:

  • Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

  • Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений.

  • Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом, к понятию с большим объёмом.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

  • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника

Коммуникативные УУД

  • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  • формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметро

Семиклассник научится:


  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

Семиклассник получит возможность научиться:

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;



8 класс


Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родин

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся у саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.


Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы ООО являются:

  • Регулятивные УУД:

  • 1.Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

  • 2. Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

  • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

  • Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

  • Умения ориентироваться в окружающе. мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

  • . Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

  • Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений.

  • Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом, к понятию с большим объёмом.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

  • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

  • Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника

Коммуникативные УУД

  • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

  • Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  • формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безо пасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;


Восьмиклассник научится:

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

  • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни

  • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;


Восьмиклассник получит возможность научится:

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.



9 класс


Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся у саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы ООО являются:

  • Регулятивные УУД:

  • 1.Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

  • 2. Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

  • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

  • Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

  • Умения ориентироваться в окружающе. мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

1. Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

2. Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

  • Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений.

  • Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом, к понятию с большим объёмом.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

  • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

  • Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника

Коммуникативные УУД

  • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  • формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безо пасного и экологически целесообразного поведения в окружающей сред

Выпускник научится:

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;


устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • горизонта, использовать компас для определения азимута; уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны

  • описывать погоду своей местности;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

  • приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику климата своей области (края, республики);

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

  • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России

Содержание учебного предмета

География начальный курс (5 класс)

Введение.

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и окрытия.

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Раздел «Геосферы Земли»

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры

Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники - источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

6 класс

Раздел «Введение. Географическое познание нашей планеты »

География в античное время. развитие картографии. картографический метод. расширение географического кругозора в средние века. открытия викингов. торговые пути в Азию. географические достижения в Китае и на арабском востоке. три пути в индию. первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи великих географических открытий. первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

исследование полярных областей земли. изучение мирового океана. космическое землеведение

Раздел «Изображение земной поверхности»

План местности

Различные способы изображения местности. дистанционный метод изучения земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. условные знаки плана и карты. главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности, способы показа рельефа на топографических картах. горизонтали и бергштрихи. чтение карты .

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Раздел «Геосферы земли»

Литосфера

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера

Распределение солнечных лучей в атмосфере земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют, изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат, причины разнообразия климата на земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. болота.

Биосфера и почвенный покров .

Биологический круговорот веществ. ПочваОобразование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка земли .

Круговорот вещества на земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на земле. Образование рас в разных природных условиях.

резерв 2 ч


7 класс

Раздел « Введение. Источники географической информации»

Что изучают в курсе географии

Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики.

Практическая работа №1. Описание карт по плану.

Раздел « Современный облик планеты Земля»

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие « географическое положение».

Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины.

Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятие «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».

Практическая работа №2. Характеристика природной зоны своей местности.

Раздел «Население Земли»

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население.

Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.

Практическая работа №3. Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел).

Раздел « Главные особенности природы Земли «

Рельеф Земли

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры.

Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре.

Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.

Климаты Земли

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты.

Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов.

Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.

Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Вода на Земле

Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озёра. Болота.

Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.

Практическая работа №4.Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.

Природные зоны.

Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.

Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон.

Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.

Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.

Практическая работа №5. Характеристика одной из зон (по выбору)

Самые крупные природные комплексы на Земле - материки и океаны

Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков.

Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках.

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.

Практическая работа №6. Моделирование на контурной карте функций одного из океанов.

Раздел « Материки и страны»

Африка

Краткая история исследования материка.

Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.

Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы.

Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта.

Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии.

Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона.

Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.

Практическая работа №7. Определение географического положения материка.

Австралия и Океания

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы.

Австралия - страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны.

Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.

Практическая работа №8. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.

Южная Америка

Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы.

История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы.

Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города.

Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии.

Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран.

Практическая работа №9. Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки.

Практическая работа №10 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка.

Антарктида

Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.

Северная Америка

Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.

Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города.

Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.

Практическая работа №11. Описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.

Евразия

Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.

Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах.

Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества.

Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества.

Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества.

Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран.

Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества.

Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции.

Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения.

Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.

Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору).

Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая.

Комплексная характеристика страны.

Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.

Практическая работа №12. Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.

Раздел «Природа Земли и человек»

Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия.

Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды.

Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки

8 класс

Содержание программы.


ВВЕДЕНИЕ

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России «


Тема 1: Географическое положение России

Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств. Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения территории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.


Тема 2: История заселения, освоения и исследования территории России.

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IХ - ХI вв. Русское княжества в ХII - ХIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в ХIV- ХVIвв.: дальнейшее освоение Европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоения Сибири в ХVII в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в ХVIII в. Географические открытия ХVIII в. Присоединение земель и географические исследования в ХIХ в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в ХХ в. Современные географические исследования. Методы получен6ия, обработки, передачи и представления географической информации.


Раздел « ПРИРОДА РОССИИ»


Тема 1: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема 2: Климат и агроклиматические ресурсы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного

использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы

Почва - особый компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почва - национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема 6: Природные различия на территории России.

Формирование природных комплексов (ПТК) - результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ

Раздел «НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ»


Тема 1: Численность населения

Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Тема 2: Национальный состав

Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Тема 3: Городское и сельское население страны

Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Тема 4: Миграции населения

Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Тема 5: Трудовые ресурсы

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни - важнейшая социально-экономическая проблема.

Практические работы. 1. Изучение этнического состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. 2. Определение различий в расселении населения по территории. 3. Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. 4. Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций.


Раздел «ПРИРОДНЫЙ ФАКТОР В РАЗВИТИИ РОССИИ»

Влияние природной среды на развитие общества. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов.

Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.


9 класс

Содержание курса

Раздел «Хозяйство России»

Общая характеристика хозяйства России (4 ч). Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Показатели, характеризующие уровень экономического развития. Современное хозяйство России, его задачи. Подразделение хозяйства на сектора, межотраслевые комплексы, отрасли. Виды предприятий и факторы их размещения. Отраслевая и функциональная структура экономики. Территориальная структура хозяйства. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

Раздел «География отраслей и межотраслевых комплексов»

Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Металлургический комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Черная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия, значение, отраслевой состав. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.

Химико-лесной комплекс. Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав. Лесная промышленность: география ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химиколесной комплекс и окружающая среда.

Машиностроительный комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей военно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Инфраструктурный комплекс. Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. Особенности разных видов транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Научный комплекс: особенности размещения главных научных центров, значение в хозяйстве, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Экологический потенциал России. Экологические проблемы на территории России. Источники загрязнения окружающей среды и меры по сохранению ее качества на территории страны. Мониторинг экологической ситуации. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Раздел «Природно-хозяйственные регионы России»

Принципы выделения регионов на территории страны (2 ч). Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона. Что такое природно-хозяйственные регионы. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, юг европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Общая комплексная характеристика европейской части России. Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Центральная Россия. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия - историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства. Состав региона. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.

Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона.

Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Европейский Север. Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Северо-Запад. Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь - район древнего заселения. Старинные русские города - культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург - северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Поволжье Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга - природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Юг европейской части страны. Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.

Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города.

Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.

Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Урал. Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.

Урал - старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Общая комплексная характеристика Азиатской части России .Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Сибирь. Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона.

Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения.

Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.

Западная Сибирь. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.

Специализация хозяйства - нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.

Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Восточная Сибирь. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей.

Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Южная Сибирь. Состав территории. Своеобразие географического положения.

Особенности природы и природные факторы развития территории: горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга, субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, гидроэнергетические, водные, лесные, земельные, рекреационные.

Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения.

Основные этносы региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона. Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Дальний Восток. Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории - почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.

Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Внутрирайонные различия.

Раздел «Россия в современном мире»

Место России среди стран мира. Характеристика исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного наследия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разделении труда



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Предмет «География»

5 класс


№п/п


Тема

Виды деятельности обучающихся

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

1

География - одна из наук о планете Земля

Наблюдать за географическими объектами своей местности.


Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».


Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

2

География - одна из наук о планете Земля

Наблюдать за географическими объектами своей местности.


Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».


Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

3

Наблюдения - метод географической науки

Изготавливать модель гномона.


Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
Проводить наблюдение за изменением тени гномона

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

4

Земля среди других планет Солнечной системы

Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус - наиболее точная модель Земли

5

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг

Организация проведения осенних фенологических наблюдений.

6

Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг околосолнечной орбите

Организация проведения осенних фенологических наблюдений.

Готовить календарь природы.

7

Суточное вращение Земли

Изучать модель «Земля - Луна - Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.


Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

Геосферы Земли (28ч)

Литосфера (9 ч)

8

Слои «твёрдой» Земли

Строить модель «твёрдой» Земли

9

Вулканы Земли

Создавать модели литосферных плит.


Работать с конструктором литосферных плит.


Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы

10

Из чего состоит земная кора

Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.


Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

11

Из чего состоит земная кора

Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.


Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов

12

Строение земной коры.

Землетрясения.


Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

13

Рельеф земной поверхности

Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.


Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

14

Рельеф земной поверхности

Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.


Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

15

Человек и литосфера


Работать с топонимическим словарём.


Определять происхождение названий географических объектов.


Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.


Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы


16

Обобщение по теме: «Литосфера»


17

Воздушная оболочка Земли

Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.


Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления

самодельным барометром


18

Погода и метеорологические наблюдения

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами

19

Погода и метеорологические наблюдения

Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами

20

Человек и атмосфера

Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.


Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)

21

Вода на Земле

Изучать и описывать свойства воды.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

22

Вода на Земле

Изучать и описывать свойства воды.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

23

Мировой океан - главная часть гидросферы

Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.


Создавать игру «Знатоки морских названий».


Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

24

Воды суши. Реки

Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.
Выявлять основные различия горных и равнинных рек

25

Озёра. Вода в «земных кладовых»

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.


Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).


Создавать самодельную модель родника и работать с ней

26

Озёра. Вода в «земных кладовых»

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.


Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).


Создавать самодельную модель родника и работать с ней

27

Человек и гидросфера

Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.


Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

28

Оболочка жизни

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

29

Обобщение темы: «Водная оболочка Земли»


30

Жизнь в тропическом поясе

Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.


Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

31

Растительный и животный мир умеренных поясов

Создавать игры биогеографического содержания

32

Жизнь в полярных поясах и в океане

Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».


Работать с определителем морских животных

33

Природная среда. Охрана природы

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

34

Природная среда. Охрана природы

Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы

35

Проверочная работа за курс : »Начальный курс географии»


6 класс

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)

1

Начало географического познания Земли

Строить модель гномона.


Измерять высоту Солнца над горизонтом.


Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»

2

География в Средние века (Европа)

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.


Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».


Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе

3

География в Средние века (Азия)

Изучать устройство компаса.


Создавать модель компаса.


Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу

4

Великие географические открытия

Работать с топонимическим словарём.
Создавать игру «Материки и части света»

5

Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв.

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности - памятника природы.


Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции

6

Современные географические исследования

Изучать изображения Земли из космоса.


Работать по освоению языка космических снимков

Изображение земной поверхности (12 ч)

План местности (6 ч)

7

Изображения земной поверхности

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».


Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности

8

Ориентирование на местности

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.


Определять среднюю длину своего шага.


Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке

9

Топографический план и топографическая карта

Создавать игру «Топографическое домино».


Проводить чемпионат по топографическому домино

10

Как составляют топографические планы и карты

Проводить полярную съёмку при школьного участка.


Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

11

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.


Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.


Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа

12

Виды планов и их использование

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».


Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов

13

Глобус - модель Земли

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

14-15

Географические
координаты

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.


Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.


Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам

16

Определение
расстояний и высот по глобусу

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.


Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.


Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.


Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север - юг».


Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики

17

Географическая карта

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты

18

Географические карты и навигация в жизни человека

Создавать игру «Картографическое домино».


Изготавливать самодельный эклиметр.


Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).


Проводить чемпионат по картографическому домино.


Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)

Геосферы Земли (17ч)

Литосфера (5 ч)

19

Минералы

Работать с коллекцией минералов и горных пород.


Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.


Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

20

Выветривание и перемещение горных пород

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.


Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.


Наблюдать первые результаты опыта

21

Рельеф земной поверхности.


Горы суши

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.


Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.


Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

22

Равнины и плоскогорья суши

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.


Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.


Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

23

Рельеф дна Мирового океана

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.


Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

24

Как нагревается атмосферный воздух

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.


Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.


Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.


Объяснять отмеченные различия

25

Атмосферное давление

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.


Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.


Определять высоты по разности атмосферного давления

26

Движение воздуха

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.


Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.


Изготавливать воздушный шар

27-28

Вода в атмосфере

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.


Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».


Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира; объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

29

Климат

Составлять карты климатических рекордов Земли.


Анализировать основные климатические показатели своей местности

Гидросфера (2 ч)

30

Воды Мирового океана

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».


Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.


Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.


Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

31

Воды суши

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

32

Биологический круговорот. Почва

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.


Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Географическая оболочка Земли (3ч)

33

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

34

Обобщающий урок по теме: «Геосферы Земли»


35


Обобщающий урок за «Начальный курс» географии 6 класса

7 класс

№п/п

Тема

Виды деятельности обучающихся

Введение. Источники географической информации (2 ч)

1

Введение. Страноведение

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.


Определять структуры курса по разделу учебника «Содержание»

2

Источники географических знаний

Составлять перечень источников географической информации.


Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).


Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

Современный облик планеты Земля (4 ч)

Геологическая история Земли (1 ч)

3

Происхождение материков и впадин океанов

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.


Объяснять происхождение материков и впадин океанов.


Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия

Географическая среда и человек (2 ч)

4

Географическая среда - земное окружение человеческого общества

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой.


Давать определения этим понятиям.


Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки

5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность

Давать определения понятиям темы.
Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.


Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».


Выполнять тестовые задания

Население Земли (5 ч)

7

Расселение людей. Численность населения Земли

Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.


Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным. Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

8

Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность

Читать карту плотности населения.
Вычислять плотность населения.


Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.


Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.


Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.


Показывать на карте большие города

9

Народы мира и разнообразие стран

Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира; определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.


Показывать на карте многонациональные страны

10

Религии мира и культурно-исторические регионы

Анализировать карты в целях выявления географии распространения

мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения

11

Урок 11

Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».


Выполнять тестовые задания


Главные особенности природы Земли (18 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

12

Планетарные формы рельефа

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.


Читать карту строения земной коры.


Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.


Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы

Климаты Земли (3 ч)

15

Климатообразующие факторы

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.


Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.


Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

16

Климатические пояса

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.


Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.


Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.


Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.


Составлять описание климата одного их поясов. Анализировать климатические диаграммы.


Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.


Объяснять изменение климата во времени

17

Человек и климат

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.


Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.


Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения

18

Мировой океан - главная часть гидросферы

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли.
Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.


Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.


Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.


Доказывать роль океана как могучего регулятора многих процессов, происходящих на Земле

19

Воды суши. Закономерности их питания и режима

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.


Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.


Выявлять причины их образования.


Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков

20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.


Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.


Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.


Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.


Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

Природные зоны (3 ч)

21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

Давать определение понятия «природная зона».


Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.


Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.


Выявлять по картам антропогенные изменения природы зон. Доказывать необходимость охраны природных зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон

22

Природные зоны субтропических поясов

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.


Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.
Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.


Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса

23

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.


Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.


Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков


Самые крупные природные комплексы на Земле - материки и океаны (4 ч)

24

Особенности природы и населения южных материков

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.


Объяснять причины установленных фактов.


Оценивать природные богатства материков.


Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека

25

Особенности природы и населения северных материков

Объяснять более сложное развитие природы северных материков.


Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки.
Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.


Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков

26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.


Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.


Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Изучать по карте географическое положение океанов.


Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.


Устанавливать по картам систему течений в океанах.


Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.


Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.


Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы

28


Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».


Выполнять тестовые задания

29

Обобщающий урок по теме: «Главные особенности природы Земли»

Материки и страны (34 ч)

30

Особенности природы Африки

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.


Составлять характеристику компонентов природы.


Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых.
Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка.
Составлять характеристику климата одной из территорий.


Читать климатограммы.


Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.


Оценивать природные богатства Африки.


Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

31

Население и политическая карта Африки

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов - этнический состав населения Африки, по статистическим показателям - соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции.


Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки

32

Северная Африка. Египет

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.


Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности.


Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов.


Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта.
Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

33

Западная и Центральная Африка. Нигерия

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации о странах

34

Восточная Африка. Эфиопия

Восточная Африка. Эфиопия

35

Южная Африка. ЮАР

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

36

Особенности природы

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон.


Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии.


Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.


Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения

37

Австралийский Союз (Австралия)

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения.


Читать карту хозяйственной деятельности.


Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.


Показывать на карте города Австралии, различать их функции.


Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.


Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

38

Океания

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.


Анализировать состав населения.


Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.


Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия

39

Особенности природы

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка.
Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка.
Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

40

Население и политическая карта

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.


Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов - этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

41

Внеандийский Восток. Бразилия

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

42

Аргентина

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.


Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства.
Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.


Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

43

Особенности природы


Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.


Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

44


Обобщение темы: «Африка. Австралия»


Антарктида (1 ч)

45

Особенности природы

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.


Показывать на карте научные станции.


Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.


Анализировать климатограммы.


Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.
Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

46

Особенности природы

Оценивать влияние географического положения на природу материка.


Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.


Читать климатограммы.


Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

47

Соединённые Штаты Америки

Давать оценку географического положения США.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения.
Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры.


Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте

48

Канада

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.


Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте большие города, различать их по функциям.


Показывать на карте памятники культурного наследия.


Подготавливать презентации о стране

49

Средняя Америка. Мексика

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Выявлять специфику этнического состава населения.


Называть и показывать на карте памятники индейской культуры.


Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.


Показывать на карте большие города.


Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

50

Основные черты Природы Евразии. Население материка

Оценивать влияние географического положения на природу материка.


Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.


Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.


Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам.
Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

51

Северная Европа. Швеция и Норвегия

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

52

Западная Европа. Великобритания. Франция

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран.


Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции.
Называть памятники культурного наследия

53

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.


По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

54

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

Показывать на карте страны региона.
Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать.
Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.


Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

55

Белоруссия. Украина


Давать по карте оценку географического положения каждой страны.
Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.


Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран.
Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия


Обобщение темы: «Страны Восточной Европы»


56

Южная Европа. Италия и Греция

Изучать по карте географическое положение стран.


Объяснять особенности природы.


Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.


Показывать крупные города, называть их функции.


Называть памятники культурного наследия человечества.


Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

57

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.


Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.


Выявлять своеобразие природы отдельных стран.


Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.


Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия

58

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

Показывать на карте и определять географическое положение стран.


Выявлять общие черты их природы.


Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.


Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

59

Южная Азия. Индия

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.


Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.


Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.


Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии.


Выделять главные отрасли хозяйства.
Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

60

Страны Центральной Азии

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.


Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.


Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия

61

Восточная Азия. Китай

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.


Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.


Устанавливать по картам связи отраслей хозяйстве с природными богатствами.


Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.


Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

62

Япония

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.


Объяснять роль моря в жизни населения.


Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.


Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества

63

Юго-Восточная Азия. Индонезия

Показывать на карте страны региона.
Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.
Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

64

Обобщение темы : «Юго-Восточная Азия»


65

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».


Выполнять тестовые задания

66

Проверочная работа по теме: «Материки и страны»

Природа Земли и человек (3 ч)

67

Природа - основа жизни людей

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека

и природы по мере развития человечества.


Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».


Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.


Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

68

Изменение природы человеком

Давать определение понятию «природопользование».


Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.


Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.


Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры

69

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.


Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

70

Обобщающий урок за курс 7 класса.

8 класс. 70 ч


№ п/п

Темы уроков

Виды деятельности ученика

Введение (1 ч)

1

Введение в курс «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (14ч)

2

Географическое положение и его виды

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

3

Размеры территории и природно-географическое положение России

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях «север - юг», «запад - восток»; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.


Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.


Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.


Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.


Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.


Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.


Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста

и иллюстративных материалов учебника.


Обозначать на контурной карте стра́ны - члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.


Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.


Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.


Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в северном полушарии.


Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.


Сформулировать выводы об особенностях географического положения страны, его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

6

Государственная территория России. Типы российских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.


На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

7

Сухопутные и морские границы России

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношения и особенности сухопутных и морских границ России.


Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.


Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

8

Различия во времени на территории России

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».


Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.


Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

9

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.


Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.


Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

10

Повторение и обобщение темы «Географическое положение России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «Географическое положение России».


Выполнять тестовые задания.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

11

Заселение и освоение территории России

в IX-XVII вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX-XVII вв.
Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI-XVII вв.
На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII-XIX вв.

12

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII-XIX вв.


Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.


Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII-XIX вв.


На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII-XIX вв.

13

Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII-XIX вв.


Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII-XIX вв. по картам атласа.


Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».


Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

14

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.


Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.


Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.


Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.


Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «История заселения, освоения и исследования территории России».


Выполнять тестовые задания

15

Обобщение темы: « Географическое положение и формирование государственной территории»

Природа России ( 39ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

16

Геологическая история

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.


Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.


Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.


Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

17

Развитие земной коры

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.


Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России на основании материалов учебника.
Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.


Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).


Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

18

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.


Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.


Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

19

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие что, современный рельеф любой территории - результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.


Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

20

Литосфера. Рельеф. Человек

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.


Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.


Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.


Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

21

Обобщающее повторение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

22

Условия формирования климата

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.


Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.


Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

23

Движение воздушных масс

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.


Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.


Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.


Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, типам погоды; заполнять сравнительную таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

24

Движение воздушных масс

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

25

Закономерности распределения тепла и влаги

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.


Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.


Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

26

Климатические пояса и типы климатов

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.


Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

27

Климатические пояса и типы климатов


Определять тип климата по климатическим диаграммам.


Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.


Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

28

Климат и человек

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.


Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.


Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.


Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.


Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

29

Урок 26

Обобщающее повторение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

30

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.


Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.


Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.


Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

31

Зависимость речной сети от климата

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.


Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.


Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.


Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

32

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.


Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.


Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.


Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.


Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

33

Многолетняя мерзлота

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.


Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.


Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.


Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

34

Неравномерность размещения водных ресурсов Водные ресурсы. Воды и человек

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.


Выявить основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.


Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.


Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.


Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

35

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

36

Почва как особое природное образование

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.


Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.


Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).


Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

37

Главные типы почв и их размещение по территории России

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам. Какие зональные типы почв распространены на территории России? В каком направлении они сменяют друг друга? Как называется выявленная закономерность? Какая часть России - западная или восточная - имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано?


Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).


Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.


Готовить презентацию «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

38

Почвенные ресурсы. Почвы и человек


Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.


Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.


Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.


Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.


Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название; географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

39


Контрольная работа по теме: «Внутренние воды и внутренние ресурсы», «Почва и почвенные ресурсы»


Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

40

Растительный и животный мир

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.


Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.


Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».


Готовить презентацию «Роль растений и животных в жизни человека»

41

Биологические ресурсы

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.


Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.


Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.


Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.


Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

42

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Природные различия на территории России (11 ч)

43

Природные комплексы

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы, с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».


Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.


Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения

44

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.


Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.


Анализировать карту природных зон по следующим вопросам. Какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России? В каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется? Какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами? В какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания?

45

Северные безлесные природные зоны

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.


Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.


Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.


Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

46

Лесные зоны. Тайга

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.


Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны, на основании работы с текстом учебника.


Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.


Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны; обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.


Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные отличия.


Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

47

Смешанные и широколиственные леса

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять отличия.


Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.


Обсуждать материалы презентации «Роль лесов в жизни человека».


Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

48

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.


Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.
Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.
Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования; формулировать выводы.


Готовить презентации «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

49

Высотная поясность

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.


Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность»; заполнять сравнительную таблицу.


Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.


Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

50

Моря как крупные природные комплексы

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративного аппарата учебника.


Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.


Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.


Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

51

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.


На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых), с самой тяжёлой ледовой обстановкой (Восточно-Сибирское) и самое тёплое (Чёрное).


На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.
Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов ученика.


Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на

территории России на основе дополнительных источников географической информации

52

Особо охраняемые природные территории России

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.



53

Особо охраняемые природные территории России

Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

54

Повторение и обобщение темы «Природные различия на территории России»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данной теме.


Выполнять тестовые задания

Население России(11)

55

Численность и воспроизводство населения России

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки.


Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять изменения естественного прироста в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

56

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.


Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.


Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни; выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в РФ между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определившие

57

Этнический и языковой состав населения России

Выявлять особенности этнического состава населения России; определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа теста и иллюстративных материалов учебника.


Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:


1. Крупнейшие народы РФ.


2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.


3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ).


Обсуждать этнические депортации народов в СССР.


Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

58

Культурно-исторические особенности народов России.


География основных религий

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.


Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.


Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.


Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации; подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

59

Особенности урбанизации в России. Городское население

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.


Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника.


Приводить примеры городов с разными функциями.


Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.


Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.


Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.


Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.


Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.


Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации

60

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.


Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.


Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника.
Выявлять причины подобного расселения населения.


Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.


Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России

61

Миграции населения в России

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.


Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать понятие «миграционный прирост населения», его ведущие признаки.


Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать проблему притока

в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации

62

Размещение населения России

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.


Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.


Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.


Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.


Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

63

Занятость населения

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.


Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу на основе текста учебника.
Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.


Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.


Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного аппарата учебника.


Определять показатели, характеризующие качество населения; оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

64

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».


Выполнять тестовые задания

65

Контрольная работа: по теме: «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».


Выполнять тестовые задания

Природный фактор в развитии России (5ч)

66

Влияние природы на развитие общества

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.


Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.


Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника

67

Природные ресурсы

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.


Обсуждать значение природных ресурсов для человека.


Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.


Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).


Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:


1. Значение для человека.


2. Составные части.


3. Особенности распространения по территории России.


4. Пути и способы рационального использования

68

Природно-ресурсный потенциал России

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России; формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.


Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

69

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природный фактор в развитии России».


Выполнять тестовые задания


70

Обобщающий урок за курс 8 класса

9 класс. 70 ч


№п/п

Тема

Виды деятельности обучающихся

Хозяйство России (28ч)

Общая характеристика хозяйства России (3 ч)

1

Отраслевая структура хозяйства

Знакомиться с комплектом учебных пособий по курсу географии 9 класса.


Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны».


Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и статистических материалов.


Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.


Обсуждать существенные признаки понятия «межотраслевой комплекс».


Обсуждать и выявлять связи между основными понятиями урока по плану:


1. Отрасль.


2. Примеры предприятий, которые относятся к данной отрасли.


3. К какому сектору экономики относится данная отрасль.


4. В состав какого МОК входит данная отрасль.


Отбирать сведения о предприятиях своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации

2

Территориальная структура хозяйства

Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов учебника.


Обсуждать существенные признаки понятий «территориальное разделение труда», «территориальная структура хозяйства».


Обсуждать особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об исторических этапах формирования хозяйства страны

3

Особенности формирования хозяйства России

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников исторические этапы формирования хозяйства страны.


Обсуждать закономерности развития хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации

География отраслей и межотраслевых комплексов (23 ч)

Топливно-энергетический комплекс (4 ч)

4

Состав и значение топливно-энергетического комплекса (ТЭК)

Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстративными материалами учебника.


Обсуждать географическое понятие «топливно-энергетический баланс».


Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления топливной промышленности в России

5

Топливная промышленность России. Нефтяная и газовая промышленность

Определять место России в мире по запасам и добыче нефти на основе анализа статистических материалов учебника.


Обсуждать историю становления топливной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять особенности географии нефтяной промышленности России, направления экспорта нефти по системе нефтепроводов по иллюстративным материалам учебника и картам атласа.


Определять место России в мире по запасам и добыче газа на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности географии газовой промышленности России, направления экспорта газа по системе газопроводов по иллюстративным материалам учебника

и картам атласа.


Обсуждать проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ресурсов России, целесообразности разведки и разработки новых месторождений.


Составлять устную характеристику нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа

6

Топливная промышленность (продолжение). Угольная промышленность России

Определять место России в мире по запасам и добыче угля на основе анализа статистических материалов.


Обсуждать значение угля в хозяйстве страны, социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.


Выявлять географию угольной промышленности России, главных угольных бассейнов, крупнейших месторождений, направлений транспортировки угля на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа.


Составлять характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам (по вариантам)

7

Электроэнергетика России

Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения.


Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Находить, показывать на карте, обозначать на контурной карте крупнейшие электростанции страны.


Сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов.


Определять по карте атласа географию Единой энергосистемы страны, обсуждать значение энергосистемы в хозяйстве страны.


Обсуждать проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические проблем, связанные с ТЭК, и пути их решения.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления металлургии в России

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

Металлургический комплекс (4 ч)

8

Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий

Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве; выявлять виды конструкционных материалов на основе иллюстративных материалов учебника; обсуждать историю становления металлургии в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны; выявлять связи металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статистических материалов.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и современной технологии получения проката

9

Чёрная металлургия

Определять типы предприятий и особенности их размещения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «комбинирование», выявлять его существенные признаки.


Обсуждать традиционную и современную технологию получения проката на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чёрной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий чёрной металлургии на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника

10

Цветная металлургия

Обсуждать направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту.


Определять группы цветных металлов и состава отрасли на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности производства цветных металлов и факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и алюминия на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и статистических материалов по плану:


1. Металлургическая база.


2. Факторы размещения металлургических предприятий.


3. Примеры металлургических центров (предприятий).


Обсуждать проблемы и перспективы развития металлургии в России, проблемы охраны окружающей среды.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об истории становления химической и лесной промышленности в России

Химико-лесной комплекс(3)

11

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность

Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны.

Обсуждать историю становления химической и лесной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль химической промышленности в хозяйстве.


Определять отраслевую структуру химической промышленности.


Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе анализа статистических материалов.


Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий химической промышленности основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника

12

Лесная промышленность

Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять отраслевую структуру лесной промышленности.


Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса для одного из географических регионов (Европейский Север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия).


Обсуждать проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об экологических проблемах, связанных с химико-лесным комплексом, и о путях их решения

13

География химико-лесного комплекса

Обсуждать экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения на основе сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать проблемы и перспективы развития химико-лесного комплекса в России.


Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам по плану:


1. Название базы.


2. Особенности географического положения.


3. Основные виды природных ресурсов.


4. Специализация (основные производства химической и лесной промышленности).


5. Крупнейшие центры.


6. Значение в хозяйстве страны.


7. Проблемы и перспективы развития.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления машиностроения в России

Машиностроительный комплекс(3)

14

Состав и значение машиностроительного комплекса.


Особенности размещения

Обсуждать историю становления машиностроения в России.


Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.
Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.


Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности технологического процесса; обсуждать географические понятия «специализация» и «кооперирование», выявлять их существенные признаки.


Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий науко-, трудо- и металлоёмких отраслей машиностроения на территории России на основе анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях машиностроительного комплекса

15

Оборонно-промышленный комплекс (ОПК)

Определять место России в мировой торговле продукцией ОПК на основе анализа текста учебника и иллюстративных материалов учебника.


Определять отраслевой состав ОПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России на основе обсуждения сообщений/презентаций школьников.

16

Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России

Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий машиностроения по плану:


1. Группы отраслей машиностроения.
2. Отрасли.


3. Примеры центров.


4. Факторы размещения.


Обсуждать проблемы, связанные с машиностроительным комплексом, и выявлять пути их решения на основе анализа текста и статистических материалов учебника.


Выявлять перспективы развития машиностроительного комплекса России на основе анализа дополнительных источников географической информации

17

Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство

Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны.

18

Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство


Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.


Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Выявлять типы сельскохозяйственных угодий и долю сельскохозяйственных угодий разного назначения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях АПК

19

География растениеводства и животноводства

Определять отраслевой состав растениеводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать понятия «урожайность», сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с другими странами на основе анализа статистических материалов учебника.


Определять основные районы выращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчеводства, садоводства и виноградарства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять отраслевой состав животноводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства и овцеводства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Объяснять особенности зональной и пригородной специализации растениеводства и животноводства

20

Пищевая и лёгкая промышленность

Определять отраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий пищевой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять отраслевой состав лёгкой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий лёгкой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать экологические проблемы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анализа текста учебника.


Выявлять проблемы и перспективы развития АПК в России на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об истории становления транспорта в России

21

Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта

Обсуждать историю становления транспорта в России.


Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.


Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «транспортная система», выявлять его существенные признаки.


Обсуждать географические понятия «грузооборот», «пассажирооборот», выявлять их существенные признаки.


Сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России

22

Сухопутный транспорт

Обсуждать особенности железнодорожного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать особенности автомобильного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта.


Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов транспорта; выделять и показывать на карте главные магистрали, направления грузопотоков на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Составлять характеристику транспортной магистрали на основе анализа карт атласа по плану:


1. Какие районы страны соединяет.


2. В каких природных условиях проложена.


3. Через какие транспортные узлы проходит.


4. Виды грузов и направления перевозки.


5. Возможные направления развития.


Обсуждать проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта на основе анализа текста учебника и карт атласа

23

Водный и другие виды транспорта

Обсуждать особенности морского транспорта, его преимуществ и недостатков по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять специализацию морских портов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа по плану:


1. Морской бассейн.


2. Крупнейшие порты.


3. Структура экспорта.


4. Структура импорта.


5. Вывод о специализации порта.


Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять и показывать на карте главные речные порты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать особенности авиационного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению

с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять и показывать на карте главные авиапорты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и авиационного транспорта на основе анализа статистических материалов учебника.


Обсуждать особенности трубопроводного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять основные показатели работы трубопроводного транспорта и географию магистральных нефте- и газопроводов на основе анализа текста, статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать особенности электронного транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать экологические проблемы, связанные с разными видами транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы развития транспорта России на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации по истории формирования связи в России

24

Связь

Обсуждать историю становления отрасли в России.


Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире.


Определять место России в мире по обеспеченности населения разными видами связи на основе анализа статистических материалов учебника.


Выявлять особенности разных видов связи.


Выявлять особенности размещения разных видов связи на территории страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа

25

Отрасли социальной инфраструктуры

Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять диспропорцию в размещении предприятий социальной инфраструктуры России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать проблемы жилищно-коммунального хозяйства, показатели обеспеченности населения жильём на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять значение и виды рекреационной деятельности в России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в развитии рекреационного хозяйства страны на основе текста учебника и карт атласа.


Обсуждать значение науки в хозяйстве страны и перспективы развития отрасли на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Выявлять распределение научных кадров по секторам науки на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения главных научных центров на территории страны на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Оценивать обеспеченность потребностей населения своей местности разными видами услуг на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

26

Экскурсия на местное предприятие производственной или непроизводственной сферы

Наблюдать за производственным процессом на предприятии.


Выявлять и оценивать место предприятия в отрасли, хозяйстве страны.


Составлять схемы хозяйственных связей предприятия по плану:


1. Географическое положение.


2. Специализация предприятия, структура (отделения, цехи, производственные связи).


3. Особенности производства (расход сырья, воды, топлива, энергии); характер производства (энергоёмкое, трудоёмкое, металлоёмкое, наукоёмкое).


4. Территориальные связи предприятия (сырьевые, топливные, готовой продукции).


5. Транспортные условия.


6. Ведущие профессии и квалификационный состав предприятия.


7. Меры по охране окружающей среды.


8. Перспективы развития.


9. Вывод о принципах размещения предприятия и его роли в формировании экономики своей местности.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об экологической ситуации своей местности на основе анализа материалов публикаций СМИ или ресурсов Интернет

27

Экологическая ситуация в России

Обсуждать географическое понятие «окружающая среда», выявлять его существенные признаки.
Определять виды антропогенных ландшафтов по степени изменения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории России на основе текста учебника.


Определять экологически неблагополучные регионы России на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Обсуждать экологические аспекты концепции устойчивого развития общества на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и дополнительных источников географической информации.


Оценивать экологическую ситуацию в своей местности на основе сообщений/презентаций учащихся

28

Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме

Природно-хозяйственные регионы России (37 ч)

Районирование территории России (2 ч)

29

Принципы выделения регионов на территории страны

Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его существенные признаки.


Определять и сравнивать разные виды географического районирования (частное, общее, комплексное, однородное, узловое) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выполнять задания на определение набора признаков районирования и определять вид районирования на основе анализа карт атласа.


Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства.


Определять набор признаков, используемых для выделения природно-хозяйственных регионов страны, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять географическое положение и состав крупных природно-хозяйственных регионов России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа

30

Районирование территории России

Готовить и обсуждать групповые учебные проекты разных видов районирования территории России на основе анализа, сравнения и группировки статистических данных по плану:


1. Определение признака (показателя), по которому можно провести ранжирование субъектов РФ.


2. Ранжирование показателей, составление шкалы условных знаков.


3. Группировка субъектов РФ в соответствии с принятой шкалой.


4. Нанесение субъектов на контурную карту с помощью условных знаков, разработка сетки районирования.


5. Представление материалов работы классу

31

Общая характеристика Европейской части России

Определять географическое положение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать особенности природы Европейской части России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.


Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения территории, населения и хозяйства Западного макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории Центральной России

32

Географическое положение и основные черты природы Центральной России

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенность природы региона (равнинность территории, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия, географии старинных народных промыслов Центральной России

33

Население Центральной России

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона, ареалы размещения старинных промыслов на основе анализа сообщений/презентаций школьников

34

Хозяйство Центральной России

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять отрасли специализации Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

35

Хозяйство Центральной России


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Европейский Север (3 ч)

36


Географическое положение и природа Европейского Севера

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Европейского Севера

37

Население Европейского Севера

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона

на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать проблемы сохранения условий проживания и обеспечения коренного населения региона.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона

38

Хозяйство Европейского Севера

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся.


Устанавливать взаимосвязь между приморским положением и природными условиями и особенностями хозяйственного освоения региона и жизни населения.
Определять отрасль специализации Европейского Севера на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Северо-Западного региона

Северо-Западный регион (4ч)

39

Географическое положение и природа Северо-Западного региона

Определять состав и площадь региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Сравнивать показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с показателями Европейского Севера и Центральной России.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Северо-Западного региона

40

Население Северо-Западного региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать особенности географического положения, городской застройки, социально-экономических и экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона

41

Хозяйство Северо-Западного региона

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся.


Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Поволжского региона

42

Хозяйство Северо-Западного региона

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на
Определять отрасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Поволжского региона

Поволжский регион (3 ч)

43

Географическое положение и природа Поволжского региона

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона, выявление экологических проблем региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения или презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Поволжского региона

44

Население Поволжского региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона

на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа

45

Хозяйство Поволжского региона

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Поволжского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Определять экологические проблемы Волго-Каспийского бассейна и пути их решения на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Европейский юг(4ч)

46

Географическое положение и природа Европейского Юга

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности); сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать групповые краткие сообщения/презентации о памятниках природного и культурно-исторического наследия на территории Европейского Юга в виде туристического маршрута по территории региона

47

Население Европейского Юга

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Европейского Юга, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники

региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона; выявлять культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации

48

Хозяйство Европейского Юга

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Европейского Юга на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе ана статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать специализацию пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья на основе анализа текста иллюстративных материалов учебника, карт атласа.

49

Хозяйство Европейского Юга


Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых территориях Уральского региона

Уральский регион (3 ч)

50

Географическое положение и природа Уральского региона

Определять состав и площадь региона; определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности); сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации

51

Население Уральского региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона; определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Обсуждать и проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации

52

Хозяйство Уральского региона

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.


Определять отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:


1. Особенности географического положения.


2. Специализация.


3. Природные условия.


4. Ресурсы.


5. Какие магистрали пересекаются, какие грузопотоки поступают, какие - следуют транзитом.


6. Значение узла в хозяйстве региона (страны).


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Азиатская часть России (Восточный макрорегион) (1 ч)

53

Общая характеристика Азиатской части России

Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать особенности природы Азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника

54

Общие черты природы Сибири

Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Сравнивать особенности природы Европейской и Азиатской частей страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящённые культурно-историческим особенностям и проблемам коренного населения Сибири на основе анализа дополнительных источников географической информации и материалов СМИ

55

Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири, определять стратегии освоения территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, источников дополнительной географической информации.


Выявлять культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного населения Сибири на основе сообщений/презентаций школьников. Определять особенности современного расселения населения, выявлять диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников географической информации

Западная Сибирь (4ч)

56

Географическое положение и природа Западной Сибири

Определять состав и площадь региона; определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (равнинный рельеф на севере и в центре, горный и котловинный - на юге; континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность северной части территории, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации

57

Население Западной Сибири

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации

58

Хозяйство Западной Сибири

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.


Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

59

Хозяйство Западной Сибири

Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации

Восточно-Сибирский регион (4 ч)

60


Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибирского региона

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, контрастность климатических условий, распространение многолетней мерзлоты, современное оледенение, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа

61

Особенности населения и хозяйства Восточно-Сибирского региона

Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.


Выявлять особенности природы региона с позиций условий жизни и деятельности людей в сельской местности и городе.


Определять отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях региона на основе анализа дополнительных источников географической информации

62

Норильский промышленный район Восточной Сибири

Выявлять внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать перспективы социально-экономического развития Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Составлять и обсуждать характеристику Норильского ТПК на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:


1. Географическое положение.


2. Природные условия.


3. Ресурсная база.
4. Специализация, основные центры добычи и переработки.


5. Транспортные магистрали.
6. Экологическая обстановка

Дальневосточный регион (6ч)

63

Географическое положение и природа Дальнего Востока

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, резко континентальный и муссонный климат; климатические контрасты между севером и югом, западом и востоком; территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные территории региона; обсуждать проблемы охраны природы и пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, сообщений учащихся

64

Население Дальнего Востока

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского насе-ления, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона

65

Хозяйство Дальнего Востока

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Дальневосточного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока.


Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

66

Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока

Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации по плану:


1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.


2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и природных условий на контурной карте.


3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения транспортной проблемы.


4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной контурной карте предложенных вариантов.


5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов

67

Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока

Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации по плану:


1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.


2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и природных условий на контурной карте.


3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения транспортной проблемы.


4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной контурной карте предложенных вариантов.


5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов

68

Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природно-хозяйственные регионы России»

Россия в современном мире (2 ч)

69

Место России в мире

Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция».


Определять основные статьи экспорта и импорта России; выявлять основных внешнеэкономических партнёров России на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять направления социально-экономического развития страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации

70

Проверочная работа за курс 9 класса

Резерв 6ч.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

2015-2016 учебный год

Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

Класс

№ учебника в ФП учебников на 2015-2016 уч. г.

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

5

1.2.2.4.6.1

Общественно-научные предметы


География. Начальный курс. 5

класс


Летягин А.А. / Под ред. Дронова

В.П

Издательский центр

ВЕНТАНА-ГРАФ

6

1.2.2.4.6.2

Общественно-научные предметы

География. Начальный курс. 6

класс

Летягин А.А. / Под ред. Дронова

В.П


Издательский центр

ВЕНТАНА-ГРАФ

7

1.2.2.4.6.3

Общественно-научные предметы

География. Материки, океаны,

народы и страны. 7 класс

Душина И.В., Смоктунович Т.Д. /

Под ред. Дронова В.П.


Издательский центр

ВЕНТАНА-ГРАФ

8

1.2.2.4.6.

Общественно-научные предметы

География России. Природа.

Население. 8 класс

Пятунин В. Б., Таможняя Е. А. /

Под ред. Дронова В.П

Издательский центр

ВЕНТАНА-ГРАФ

9

1.2.2.4.6.5

Общественно-научные предметы

География России. Хозяйство.

Регионы. 9 класс

Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. /

Под ред. Дронова В.П.

Издательский центр

ВЕНТАНА-ГРАФ

Рекомендуется использовать общепринятые обозначения характеристик обеспечения по предмету/курсу в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

Д) - демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) - полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) - для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) - для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

Учебно-методическое и методическое обеспечение

Библиотечный фонд комплектуется на основе

Стандарт общего образования

по географии

Д

Авторские учебные программы

по курсам географии основной

школы

Д

Книгопечатная продукция


Начальный курс географии. 5

кл.

К

Рабочая тетрадь по начальному

курсу географии

К

Печатные пособия


Таблицы


Ориентирование на местности

Д

Воды суши

Д

Животный мир материков

Д

Животный мир материков

Д

Растительный мир материков

Д

Портреты


Набор «Путешественники»

Д

Карты мира

Д

Карта океанов

Д

Климатическая

Д

Народы

Д

Народы

Д

Почвенная

Д

Природные зоны

Д

Физическая полушарий

Д

Карты материков, их частей и океанов

Д

Австралия и Океания

(физическая карта)

Д

Африка (политическая карта)

Д

Африка (физическая карта)

Д

Евразия (политическая карта

Д

Евразия (физическая карта)

Д

Северная Америка

(политическая карта)

Д

Северная Америка (физическая

карта)

Д

Южная Америка (физическая

карта)

Д

Карты России

Д

Агропромышленный комплекс

Д

Административная

Д

Европейский Юг России

(Физическая карта)

Д

Западная Сибирь (физическая

карта)

Д

Природные зоны и

биологические ресурсы

Д

Россия


Д

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

Компьютер


Д

Телевизор

Д

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Компас ученический


К


Глобус Земли физический

(масштаб 1:30 000 000

Д


Глобус Земли политический

(масштаб 1:30 000 000)

Д


Модель вулкана

Д

Коллекции



Коллекция горных пород и

минералов

П

Коллекция полезных

ископаемых различных типов

П

Коллекция производства:

- шерстяных тканей

- шелковых тканей

- льняных тканей

- хлопчатобумажных тканей

П

Коллекция по нефти и

нефтепродуктам

П

Гербарии

П

Гербарий растений природных

зон России

П

Коллекция производства хлопка

П

Гербарий растений по зонам мира

П


Планируемые результаты изучения учебного курса

Пятиклассник научится:

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • описывать погоду своей местности;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;


Пятиклассник получит возможность научиться:

  • моделировать географические объекты и явления

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • составлять описание природного комплекса ;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа


Шестиклассник научится:


  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

  • описывать погоду своей местности;

  • горизонта, использовать компас для определения азимута; уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны


Шестиклассник получит возможность научиться:

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику климата своей области (края, республи


Семиклассник научится:


  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;


Семиклассник получит возможность научится:

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;


Восьмиклассник научится:

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;


  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;


  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;


  • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни

  • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

  • ;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

Восьмиклассник получит возможность научится:

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;


  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


Выпускник научится:

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

  • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

  • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • горизонта, использовать компас для определения азимута; уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны

  • описывать погоду своей местности;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

  • приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику климата своей области (края, республики);

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

  • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чановская средняя общеобразовательная школа № 2

Чановского района Новосибирской область


ПРИНЯТО

решением методического объединения учителей _________________________

протокол № _____ 27.08.2015

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

_____________Е.М. Ольшевская

28.08.2015г.


Рабочая программа

курса «География»»

для основного общего образования


Составитель (и):

Джунусова А.С., учитель географии

2015


Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.

⇧
⇩


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал